二年级下册数学人教版教案

二年级下册数学人教版教案
二年级下册数学人教版教案1
教学内容
教科书p48例2及“做一做”，完成p50~51“练习十一”第5、6题。

教学目标
1.借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

2.使学生理解和掌握没有括号的两级混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.培养学生先看运算顺序再计算的好习惯，提高学生的运算能力。

教学重点
正确理解和运用没有括号的两级混合运算的运算顺序。

教学难点
理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

教学准备
课件。

教学过程
课前三分钟德育教育：爱是什么？（爱可以是一个拥抱；可以是一次感动；爱也可以是一件礼物；一声问候；对于我们
小孩子来说，最真真实实的爱，最看得见，摸得着的爱，爱还可以事一个动作，一句话语。

一、复习导入
课件出示练习题
指名学生回答。

老师:同级运算的顺序是什么？
【学情预设】在没有括号的算式里，同级运算按从左到右的顺序计算。

师：刚才这几道题，我们都采用了从左往右的顺序计算，这节课我们学习新的内容。

（板书课题：没有括号的两级混合运算）
二、探究新知，掌握算法
1.创设情境，发现问题。

课件出示教科书p48例2主题图。

【学情预设】跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。

老师:同学们都仔细观察过了！你能找到这些数学题吗？谁来说点什么？
【学情预设】预设1：跷跷板乐园一共有多少人？
前提二:坐跷跷板的人比不坐的人多多少？
预设3：没坐跷跷板的比坐跷跷板的少多少人？
2.解决问题。

师：我们一起来解决下面这个问题。

（出示课件）
老师:想想吧。

跷跷板公园里有多少人？你首先需要什么？你还想要什么？
【学习预设】先问有多少人坐在跷跷板上，然后把坐在跷跷板上的人数和没坐在跷跷板上的人数加起来。

师：请列式解答。

教师巡视，注意案例收集。

【学情预设】
预设1：3×4=12（人）12+7=19（人）
预设2：3×4+7=19（人）
预设3：7+3×4=19（人）
预设4：7+（3×4）=19（人）
老师点名学生回答，全班交流。

在交流的过程中，要求学生先说清楚哪些应该统计，哪些应该统计。

师：你能尝试用递等式来计算上面的综合算式吗？
指名学生板演。

在集体评价计算的过程中，老师进一步用下划线和箭头标注运算顺序。

【学情预设】
脱离情境后会有学生仅仅看算式，出现不同的答案的情况。

作为错误案例，教师正好可以引用，追问：“这个解答先
算的是什么？”“符合我们解题的要求吗？”……从而引出规定运算顺序的必要性。

师：不同的综合算式，有什么联系？
【学情预设】都要先算“坐跷跷板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。

师：也就是不管乘法算式写在哪里，和加法在一起的时候，都要先算乘法。

如果没有规定这样的顺序会出现什么样的结果呢？
【学情预设】一道题就有两种结果。

师：是的，这样就不能保证计算结果的唯一性了，这不符合我们数学运算的要求。

师：观察7+4×3和7+(4×3)，它们有什么相同点和不同点？
同学们会发现，运算顺序是一样的，结果也是一样的，只是后一个公式在乘法上加了括号。

师：这样还有必要加小括号吗？
【学习预设】不是，没有括号更简洁。

师：所以，我们要注意数学表达的准确性和简洁性。

【设计意图】例2贴近学生生活实际，不仅数量关系简单，而且有情境图作为直观支撑，
学生还有过学习乘加的经验，给教师指导学生观察和处理信息提供了很大的方便。

学生在该阶段会用综合算式，但习惯用脱式的会比较少。

从情境出发，首先让学生明确在有加法、乘法的综合算式中，不管乘法放在哪个位置都应该先算乘法。

3.结合已有经验，总结出两段操作的操作顺序。

老师:你还记得上节课学到的关于同级运算的顺序吗？
【学习预置】同级运算从左到右计算。

师：现在一个算式中有乘法，又有加法，不是同级的综合运算，应该怎么计算呢？
【学习预设】先算乘法，再算加法。

老师:就是先算二级运算，再算一级运算。

(引导学生说)
师：这节课学习的混合运算的运算顺序是什么？
结合学生的回答，教师板书：在没有括号的`算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。

三、熟悉脱式计算的格式
课件出示教科书p48“做一做”。

学生独立完成，集体评析。

教师组织学生从操作顺序是否正确、格式是否规范、计算是否正确等方面对学生的计算进行评价。

师：谁能说一说，刚刚的脱式计算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一样？
【学习预设】横式的等号写在公式的右边，离式计算的等号写在公式的下面，上下对齐，写在公式的左边；尽量让数字和数字对齐，让计算符号和计算符号对齐。

【设计意图】含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘
和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和掌握，加深学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。

四、巩固练习
1.完成教科书p50“练习十一”第5题。

（1）学生独立完成。

(2)让学生自己算出作业本上综合公式的答案，然后在公式下面标出，最后进行比较。

（3）指名学生汇报各题是怎样算的，集体核对。

2.完成教科书p51“练习十一”第6题。

老师:对比上面的树形图和综合公式，你发现了什么？
引导学生先从上往下观察运算顺序，再从左往右观察书写顺序。

【设计意图】每次练习的侧重点不同，循序渐进，在掌握操作顺序的基础上解决难点，培养学生灵活运用的能力。

五、课堂小结
老师:今天这节课学的操作顺序和昨天学的有什么区别？你还有什么不明白的？你知道今天学的操作顺序什么时候用吗？
板书设计
在没有括号的公式中，如果有乘除和加减，先算乘除，再算加减。

二年级下册数学人教版教案2
课题名称
例1没有括号的同级混合运算
教学目标
使学生理解和掌握加减乘除的混合运算顺序，并能正确计算，从而提高学生的计算能力。

重点分析
知识点本身内容不复杂：本课的重点是理解综合算式的概念以及脱式计算的格式书写。

学生已经通过读题知道了主要信息，可直接让学生列式，在列式计算的过程中学生就是在理解题意。

展示分步算式的时候，中间的过程算出的是什么？可以出示一下“还剩下的人”，帮助学生更好的'理解算式的含义。

书写脱式计算时，学生会有困难，最好用综合算式与脱式的对比，来发现书写的格式。

最后得出：计算顺序不变，只是格式不一样。

难点分析
还是学生理解能力较弱，导致部分孩子法则理解发生了歧义，给出了明确表达――在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

而有一部分学生理解为“先算加，再算减”或“先算乘，再算除”，不会算除了，可能就想到减了。

教学方法
1.通过课件直观演示算理。

2.通过分步与综合算式的对比体验运算顺序。

教学过程
导入
一、复习旧知，导入新课。

1.练习背诵1~9的乘法口诀。

2.这节课我们学习有关加减或乘除的一些运算方法。

知识讲解（难点突破）
二、尝试探究，明确算理。

教学实例1，展示教材第47页的情境图。

1.从这幅图中我们得到了什么信息？需要解决哪些问题？
2.探索方法。

(1)解决这个问题，如何做公式化计算？
53-24=29 29+38=67
(2)还有更简便的书写方法吗？
53-24+38=67
3.教师讲解两步综合算式脱式计算的书写格式。

(1)阐述演示时的写作格式规范。

(2)鼓励学生大胆总结操作顺序。

总结一下运算顺序:一道题有加减法，要从左往右算。

4.计算15÷3×5。

(1)说说这个问题的运算顺序。

(2)要求学生以不相交计算的格式书写。

(3)总结计算方法。

教师总结：在没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

课堂练习（难点巩固）
三、分层练习，巩固提高。

1.口算。

6×9=54 30÷5=6
4×7=28 31-7=24
32÷4=8 45+8=53
2.把下面各题中的两道算式合并成一个综合算式。

(1)6×7=42
42÷3=14
(2)15+9=24
24-8=16
答：(1)6×7÷3=14
(2)15+9-8=16
3.下面的计算是否正确？如果错了，就改正，并写出改正过程。

(1)35-26+4
=35-30
=5 ×
改：35-26+4
=9+4
=13
(2)56÷7×2
=8×2
=16
4.完成教材第47页“做一做”。

体育老师买了一条36米长的绳子，长跳绳用了15米，短跳绳用了8米。

还剩多少米？
独立完成，集体修改。

教师在教学过程中的提问:
小结
四、课堂总结
1.总结一下这节课的学习内容:在没有括号的公式中，从左到右要依次计算只有加减或只有乘除。

2.布置作业。

二年级下册数学人教版教案3
教学内容：
教材第26-27页的内容
教学目标
1、进一步理解除法的意义，结合练习回忆除法算式中各部分的名称及读法、写法。

2、熟记乘法口诀，并能熟练地用2-6的乘法口诀求商。

3、提高学生运用所学知识解决问题的能力。

教学重难点
重点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。

难点:理解除法的意义，用除法运算解决简单的实际问题。

教具安排：
课件
教学方法：
练习法讲授法
课时安排：
总共1课时
教学过程：
复习导入：在第二单元中我们学习了哪些知识？
今天我们就一起来复习表内除法的相关知识。

回顾整理：
1、课件出示教材第26页的第1题图文
(1)组织学生用自己的方式举例说明“平均分”的含义。

(2)什么是平均分？用自己的方式举例说一说。

(3)9根小棒3份，每份3根，是平均分。

(4)画了2组圆，每组5个，一组一组地圈，是平均分。

(5)能根据自己的例子写出除法公式吗？写完公式，再来说说除法公式各部分的名称。

2.课件展示了教材第26页第二题的图文。

（1）乘法口诀是计算表内除法的基础，组织学生将乘法口诀补充完整。

（2）复习一个乘法口诀可以列两道乘法算式和两道除法算式。

（乘数相同的除外）
巩固应用
1、完成教材第27页的练习六的第2题。

让学生读文字题，理解题目的意思，再根据题意列出算式并计算出结果。

2、完成教材第27页练习六的第3题。

让学生认真理解问题的含义，独立完成回答。

3、完成教材第27页的第4题。

引导学生阅读问题，理解小问题的含义，思考它们之间的区别，思考应该用什么方法解决这些问题。

课堂小结
通过整理和复习，大家对除法的含义、除法算式各个部分的`名称、用乘法口诀求商，以及解决问题都有了更进一步的认识，已经较熟练地这些知识。

板书设计
整理和复习
用乘法口诀求商
用除法解决问题
教学反思
对本单元的知识进行总结与反思，可以培养学生归纳总结的能力。

通过比较与分析，进一步理解除法。

通过多种形式的练习，使学生进一步掌握除法的计算方法。

同时积极开发学生的多项思维，有助于促使学生有条理地思考问题，解决问题的能力。