浅谈初中数学课堂教学中设疑的艺术

浅谈初中数学课堂教学中设疑的艺术
一、设疑的目的
在初中数学课堂教学中，设疑的目的是帮助学生激发学习的兴趣，引导学生主动思考，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的数学应用能力。

通过设疑，还可以引导学生找出问
题的症结，作出合理的分析和推理，提高学生解决问题的能力。

二、设疑的方法
1. 提出问题引发兴趣
在课堂上，教师可以通过提出问题的方式引发学生的兴趣。

这些问题可能是与学生生
活息息相关的，或者是一些有趣的数学难题。

通过这种方式，可以吸引学生的注意力，激
发他们的求知欲。

2. 引导学生对问题进行深入思考与讨论
在提出问题之后，教师可以引导学生对问题进行深入思考与讨论。

通过学生之间的讨论，可以让学生们不断思考，找出问题的症结，激发他们的解决问题的欲望和能力。

3. 提出一些反常的答案
教师可以故意提出一些反常的答案，让学生去分析这些反常答案的出现原因，并找出
其中的逻辑关系。

通过这种方式，可以引导学生主动思考，找出问题的症结，并提高他们
的逻辑推理能力。

5. 引导学生自主探究
在引导学生找出解决问题的方法之后，教师还要引导学生自主探究。

通过自主探究，
可以提高学生的问题解决能力和应用能力。

三、设疑的艺术
1. 把握好问题的难度
在设疑的过程中，教师要把握好问题的难度。

问题不能太难，否则会让学生感到挫败；问题也不能太简单，否则会让学生失去兴趣。

教师在设疑的过程中要根据学生的实际水平，选择适当的问题，激发学生的求知欲。

2. 让学生感到思考的乐趣
在设疑的过程中，教师要让学生感到思考的乐趣。

学生在思考之后，如果能得到正确
答案，会感到满足和快乐；如果不能得到正确答案，也不会感到沮丧，而是会觉得这是一
种挑战，是一种学习的过程。

3. 引导学生形成正确的学习态度
在设疑的过程中，教师要引导学生形成正确的学习态度。

学生应该学会在遇到问题时
主动思考，不怕犯错，敢于发表自己的见解，从而培养学生的独立思考能力。

4. 促进学生之间的交流与合作
在设疑的过程中，教师还要促进学生之间的交流与合作。

通过学生之间的交流与合作，可以让学生从不同的角度去思考问题，相互之间取长补短，达到相互学习的目的。

四、设疑的示例
以下是几个在初中数学课堂教学中设疑的示例。

1. 问题：一只螃蟹在水中向前爬，如果水流的速度是3米/秒，螃蟹向前爬的速度是
5米/秒，那么螃蟹是在向前爬还是在向后爬？
引导思考：学生们可以先独立思考，然后再讨论这个问题。

通过讨论，学生们可以找
出问题的症结，从而找到问题的答案。

2. 问题：小明做了3道数学题，第一题用了20分钟，第二题用了25分钟，第三题用了30分钟，那么这三道数学题一共用了多少时间？
引导思考：学生们可以尝试用不同的方法来解答这个问题，比如可以尝试用图示法、
列式法等，从而培养学生的数学应用能力。

3. 问题：有一个长方体的表面积是48平方厘米，它的体积是24立方厘米，长、宽、高分别是多少？
引导思考：学生们可以根据长方体的表面积和体积的公式，自行推导出长方体的长、宽、高的大小，从而培养学生的逻辑推理能力。

五、结语
在初中数学课堂教学中，设疑是非常重要的教学技巧。

通过设疑，可以激发学生的学
习兴趣，引导学生主动思考，培养学生的逻辑推理能力，提高学生的数学应用能力。

在教
学实践中，教师应该善于运用设疑的艺术，创造出一个能够让学生发自内心喜爱数学的课
堂环境，为学生打开数学大门，让他们能够在数学的海洋中自如畅游。

希望初中数学教师
都能在教学实践中善于设疑，让学生爱上数学，享受数学，从而在数学学习中取得更好的
成绩。

【以上内容仅供参考】。