幼儿园语言教学活动中教师有效提问的策略

幼儿园语言教学活动中教师有效提问的
策略
摘要：语言教学在幼儿园日常教学中属于极为重要的一部分，对于幼儿语
言表达能力的培养极其的重要。

而幼儿园教师通过运用合理的提问方式能够实现
对幼儿语言能力和意识的充分发掘，帮助幼儿正确的组织语言和进行表达，与此
同时还可对幼儿的思维能力进行有效的培养。

所以，本文将对幼儿园语言教学活
动中关于教师进行有效提问方面来进行分析，结合幼儿的实际情况和教学的目的
来提出更加科学合理的策略。

关键词：幼儿园；语言教学活动；有效提问
对于幼儿园的语言活动教学中，有效的提问属于一个十分重要的环节，通过
有效的提问不仅可以有效的提高幼儿对于语言组织和表达能力的提高，而且还可
以实现幼儿对于一些问题的逻辑思考能力的提高。

所以幼儿教师要以有效提高提
问的准确性、有效性以及针对性为目标来设计教案，规划课程，在进行问题的提
问时，还要注意考虑到幼儿的实际特点，来进行有层次的，有质量的问题提问，
同时对提问的方式和角度进行综合全面的考虑，从而实现对幼儿语言教学的目标。

1有效提问的重要性
有效的提问有助于激发幼儿的语言学习的兴趣。

由于幼儿拥有好动、喜爱玩
耍等特点，所以教师可以结合这些特点来进行语言教学，通过将教学与日常生活
的结合来实现有效的激发幼儿的语言学习，让幼儿对问题具有一个积极主动思考
的好习惯，以及良好的表达能力。

其次，有效提问还有助于幼儿交流能力的提升，只有良好的语言表达，让人明白自己的意思才能够更好的促进与他人的良好沟通，通过教师的提问，幼儿需要对问题进行思考，之后自己在心里组织语言，对老师
提出的问题进行交流回答。

最后，有效提问还可以有助于幼儿思维框架的建立，
在实际的幼儿园语言活动中的教学提问过程中，幼儿园教师可以通过多层次，多
角度的方面来进行问题的设计和安排，通过设置合理的问题提问来帮助幼儿进行
全方位的思考，有助于幼儿发散思维的培养，扩展幼儿的视野和知识面，从而帮
助幼儿渐渐的养成一个思考的逻辑框架，促进幼儿的良好发展。

2有效提问的策略
2.1 科学合理的安排提问
教师在对幼儿进行提问时，要提前做好备课，对于每一节课程要讲述的内容，都应该认真规划，并思考所提问题的有效性，只有进行有效的提问，才可以实现
教学水平的提高以及引起幼儿对于语言学习的学习兴趣。

进行提问时要充分的尊
重每一个孩子的个体差异，促进孩子的个性发展，鼓励幼儿在阅读和表达时积极
的思考和展示，对于幼儿的回答不应该进行直接的否定，不能制订一套标准答案
的方式来进行教学，应该采取鼓励、开放与包容的教学形式。

由于幼儿的知识水
平和认知水平较低，所以在通过有效提问对幼儿进行语言表达能力的培养时，教
师需要选用科学合理的问题进行引导，例如可以通过由浅至深的提问方式来设置
一系列的问题，通过设置这种具有层次性的问题，让幼儿层层深入的进行理解，
同时教师安排问题时还应该注重问题的逻辑性，通过逻辑有层次的问题来有效地
降低幼儿的学习难度，增加幼儿对于问题回答的参与度，容易让幼儿具有一个良
好清晰的思维框架，养成良好的思考问题的习惯。

除此之外，教师在安排问题提问时，要充分的考虑学生的实际情况，所以提
出的问题不能过于难理解或者过于复杂，当然问题也不能过于简单，因为太难太
复杂的问题会超出幼儿的理解以及认知的范围，容易让幼儿产生畏难心理，造成
对幼儿回答问题积极性的挫伤，使幼儿不能够进行积极的回答问题，课堂教学氛
围沉闷，学习的效率不高。

而太过于简单的问题又无法达到对幼儿语言能力的培养，实际意义不大，还使得教学时间浪费。

所以，教师在进行问题设计时，还要
充分的把握问题的难易程度，提出一些不是特别简单而又让幼儿“跳一跳”就能
思考得到问题答案的问题。

2.2 合理借助信息技术
对幼儿进行有关的语言理解以及表达能力的培养时，通过信息技术可以提高
培养教育的效率。

幼儿教育应该通过生动形象的例子来吸引学生的注意力，然后
进行，学生对教师讲授的内容感兴趣才会更加愿意学习，信息技术的使用可以有
效的改变传统语言教育活动单一枯燥的缺点，为教学创造更多的学习形式，更加
有利于幼儿的语言理解能力的培养。

例如在教幼儿一些礼貌用语的时候，教师组织幼儿在一起进行观看，可以播
放有关的教育动画片，当动画中出现一个人物帮助了另一个人物的情景时，教师
可以先暂停播放，然后问学生帮助别人的人以及被帮助的那个人应该都应该说一
些什么，引导孩子学会说“谢谢你”和“不客气”。

通过动画的形式向学生进行
展示将会比教师简单的站在教师讲台上进行讲述效果要好很多。

2.3 进行互动提问
在传统的教学中，往往都是由教师进行提问，然后让幼儿进行回答，仅仅是
简单的一问一答，而缺少课堂的互动氛围，并且有时候教师提出的问题答案单一，不具有开放性，容易使幼儿在学习时的思维限制住，难以形成开放多角度的思维
模式，不利于幼儿的发展。

加上幼儿阶段孩子的特殊特征，也让幼儿园日常的语
言教学中存在不确定性、多样化等特点，所以教师要给予幼儿充分的空间。

在幼
儿园教育中，教师和幼儿之间进行交流时，应该让幼儿明白，师幼是处于一种平
等的关系，并积极大胆的回答老师的问题。

在幼儿园的语言教学活动中，师生之
间应该多多的进行多向交往的师生互动方式，所以教师应该对每一个孩子都进行
鼓励，争取实现让每一个幼儿都有在语言活动中展现的机会。

例如，当教师提出一个问题时，要给予孩子充分的思考时间，对于问题难度
的不同提供不同的思考时间，当让孩子进行回答问题时，鼓励孩子进行勇敢的表达，同时进行引导，还可以让其他的孩子来帮助有困难的幼儿进行回答。

对于同
一个问题可以鼓励孩子有不同的看法，积极的进行发表看法，让多名孩子进行回答，从而有效的带动课堂教学氛围，提高幼儿积极性，促进幼儿语言表达能力的
有效提升。

3结束语
有效的提问对于幼儿园语言教学活动十分重要，所以幼儿园的教师应该积极
的利用不同的教学方式来有效的提高幼儿的语言表达能力，幼儿园教师要仔细的
研究与语言教学有关的问题，注意对提问时机的掌握，同时还要注意相关的提问
技巧，问题难易程度的合理设计，要结合幼儿喜爱玩耍的特点等来进行问题的设计，积极的营造良好的教学氛围，提高幼儿学习的积极性，使幼儿更加准确的表
达自己的思想和情绪，切实提高幼儿的语言能力。

参考文献
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