情感态度与英语学习
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。
近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。
我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。
第一、现状分析从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。
许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。
主要有以下几个原因：1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。
诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。
3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。
第二、情感态度目标的内容实质情感态度目标具有以下几个特点：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。
2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。
3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。
情感态度与英语学习的关系
情感态度与英语学习的关系
一、情感态度与英语学习的关系
（一）、情感态度的含义
在英语语言教学中情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学习者学习过程和学习效果的个性因素。
“情感态度”是一切态度体验。
它的核心意义是作为一种心理过程，这种过程是反映客观事物与人自己需要之间的关系。
情感态度与语言学习有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响情感态度，对外语学习的影响则更加明显。
（二）、情感态度对学习英语的影响
近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。
其中的主要结论是；“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。
如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师，教材，教学方法也无济于事。
与此相反，积极情感如自尊、自信、动机、愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
探讨小学生英语学习情感态度的发展特点，不仅有助于探明小学生英语学习情感态度发展的一般规律和独特性等问题，而且对改善教师教育行为，促进小学儿童英语学习情感态度积极发展和提高英语学习效果具有重要的实践价值。
英语学习与学生情感态度调查分析报告
学 习 目的
沟 通 交 流
应 付 考 试
出国 、 工作 找
１ 人 数 分 布
ｌ 百 分 比
６ ７
４．５ ７ ８ ％
４ ３
３．Ｏ Ｏ ７
３ ０
２． ５ １４
《 学生英语学习兴趣 中两极分化 的对策研究 》 课题 的深 入 开展 ， 为以后的课题研究提供客观数据依据 。
８
此次问卷 调查从 学 生学 习英语 的情 感 态度 、 堂 、 课 向师性 、 内外 活动 等多维设 置 问卷 ， 课 内容 涵盖 了学生
Ｃ 级 Ａ 级
Ｂ 级 Ｃ 级
２
１ ４ ４．２ ７ ９
５．６ ８ ４ ５．５ １８
５．０ ０ ０
２．３ ９ ２ ７ ４ ．１
学习动机 、 兴趣 、 自信 、 志力 、 堂表现 、 意 课 合作 精 神、 学
习过 程 中逐 步 形 成 的祖 国意 识 和 国际 视 野 。情 感 态 度 是
等非智力 因素 在各个 不 同学 习阶层 的 内在联 系 以及影 响力 度。分级选项 的描绘 中， 既有 学生对 自身学习情 况 的主观判 断 ， 有学生 考试等级 的客观 限定 ， 项 的综 也 两
合保 证了分 级调查 的信度 。 学生的 自我评 价表 明， 认为 自己英语很 好 的学 生 占 ３ ． ８ ， 为 自己英 语 良好 的学 生 占 ４ ． ３ ， 为 自 ４ ２ 认 ６ ４ 认 己英语较差 的学生 占 １ ． ９ 。男生 在 Ａ Ｃ三 个等 级 ９ ２ Ｂ 中的 比例为 ３： ３ 女生的比例 为 ４：５：１ ４： ， 。由此 比 例可见 ， 女生在英语学 习中比男生稍 占优势 。
等多方面 ， 调查 涉及 面广 ， 度较高 。 信
初中英语教学应关注情感态度
初中英语教学应关注情感态度基础英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，并将其渗透到教学中去。
语言与情感态度的关系，与其他学科相比，更为密切。
由此，初中英语教学应该关注学生的情感态度，发挥其特殊的作用。
一、适时引导，激发英语学习兴趣兴趣对外语学习的重要性是显而易见的。
很多成功的外语学习者都一直对外语学习有深厚的兴趣。
兴趣是多方位的，教师应根据学生不同年龄的特点激发学生学习外语的兴趣。
如：小学外语学习应与游戏、唱歌、表演活动相结合；中学外语教学内容应选择贴近他们生活的。
外语学习与其他学科有着不同的要求，如掌握新的语音、词汇和语法规则，学习该语言的文化等，在学习中绝大部分学生对不同的语言文化都充满着好奇，对新的语言方式跃跃欲试，希望掌握各种语言知识与能力。
因此，教师要在教学中增加学生感兴趣的内容，设计学生感兴趣的活动。
二、保持学生的学习动机保持正确与持久的动力是学好外语的前提。
有些学生凭一时的兴趣学习外语，遇到困难就气馁、放弃了。
如何使学生保持对语言学习的兴趣，其实有很多方法。
如通过变化交际渠道调动学生多种感官参与学习；通过变化课堂活动（比如角色表演、游戏、采访等）提高学生参与的兴趣，帮助学生建立具体的目标等。
三、不断提高学生学习外语的自信心在教学中，教师应对不同层次的学生提出不同的要求，充分发挥学生的语言优势和智能强项，使学生树立自信心，并在参与教学活动的过程中亲自感受参与分享成功的愉悦。
如：在新内容教学时，应以大多数学生的语言知识技能为起点，设计难度适中的活动、任务，教学中应做到老师与学生和学生与学生之间的互动，使学生有机会展示他们的优势和实力。
教师应经常鼓励学生和肯定学生，让学生看到自己的进步，增加他们的自信心。
另外，对于语言焦虑的学生，应了解其原因，并帮助消除产生焦虑的因素，营造民主、和谐的课堂气氛。
自信心对于一个人一生的发展所起的作用是无法估量的，无论在智力体力或是做事的各种能力上，自信心都占据支持地位。
英语三维教学目标指的是什么
英语三维教学目标指的是什么英语教学一直是教育领域的热门话题之一。
随着时代的发展，传统的英语教学方式逐渐无法满足学生的需要。
为了更好地促进学生的语言能力发展，教育界提出了英语三维教学目标的概念。
英语三维教学目标不仅注重学生的语言知识学习，还着重培养学生的语言能力和情感态度。
具体而言，英语三维教学目标包括以下几个方面：1.语言知识维度：这是英语学习的基础。
在英语三维教学目标中，语言知识维度主要指学生对于英语词汇、语法、句型等知识的掌握程度。
学生需要通过课堂学习和实践，逐步积累并提高自己的语言知识水平。
2.语言能力维度：这是英语学习的重要组成部分。
在英语三维教学目标中，语言能力维度主要指学生在听、说、读、写各个方面的综合能力。
学生不仅需要理解和掌握语言知识，还需要能够流利地运用这些知识进行交流和表达。
3.情感态度维度：这是英语学习的内在动力。
在英语三维教学目标中，情感态度维度主要指学生对英语学习的态度、兴趣和情感体验。
学生需要积极主动地参与到英语学习中，保持乐观的态度，建立自信心，从而更好地提升自身的语言能力。
通过将这三个维度有机地融合在一起，英语三维教学目标旨在促进学生全面发展。
在实际课堂教学中，教师可以根据学生的实际情况有针对性地设计各种教学活动，帮助他们全方位地提升自己的语言能力，并培养积极向上的学习态度。
总之，英语三维教学目标是一个全新的教育理念，旨在通过多维度的教学目标设定，实现学生语言能力和情感态度的全面发展。
希望通过不断的探索和实践，可以更好地促进英语教学质量的提升，为学生的未来发展打下良好的基础。
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响
浅谈情感因素对初中生英语课堂教学的影响情感因素对初中生的学习态度有着重要的影响。
学习态度是学生在学习中所表现出来的对待学习的态度和态度，这直接影响到学生对待学习的方式和方法。
如果学生对英语课堂没有积极的学习态度，那么他们在课堂上的表现和学习效果必然会受到影响。
而情感因素，尤其是对教师的情感态度和情感交流，会对学生的学习态度产生重要的影响。
一个充满正能量、富有爱心和同理心的教师会激发学生对英语学习的积极态度和兴趣，从而促进学生成长和发展。
情感因素对初中生的情绪管理有着重要的影响。
情绪管理是指个体对自己情绪的感知、表达和调节能力。
初中生正处于青春期，他们的情绪常常是非常波动的，因此情感因素对他们的情绪管理有着重要的影响。
在英语课堂上，如果学生无法有效地管理自己的情绪，就会影响到他们的学习效果和课堂表现。
教师需要在课堂上注重学生的情绪管理，帮助他们学会正确地面对自己的情绪，从而保持良好的学习状态。
情感因素对初中生的师生关系有着重要的影响。
师生关系是课堂教学中一个重要的因素，它关系到学生的学习情感和学习成效。
一个良好的师生关系有利于学生良好的情感体验和更好的学习效果。
而情感因素，特别是教师的情感因素，会直接影响到师生关系的建立和发展。
一个充满爱心和同理心的教师会得到学生的尊重和信任，进而促进良好的师生关系的建立。
情感因素对初中生英语课堂教学有着重要的影响，包括学习态度、情绪管理、学习动机和师生关系等方面。
在英语教学中，教师需要注重培养学生的积极学习态度，帮助学生有效地管理自己的情绪，激发学生的学习动机，建立良好的师生关系。
通过这些努力，才能够促进初中生英语课堂教学的有效展开，进而提高学生的学习效果和整体素质。
培养情感态度,促进英语学习(已改)
培养情感态度，促进英语学习兴山县南阳河中学孙宜波情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。
教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个显著特色就是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
过去在英语教学中由于我们过份强调技能和知识，忽视学生的情感因素，导致学生在遇到学习困难后不能以积极的心态去面对困难，无法感受到英语学习带给他们的乐趣，学生对学习缺乏足够的兴趣和信心，久而久之，最终使学生对英语感到厌学。
课程标准要求我们在英语教学中不但要重视培养学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的培养。
课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。
教育教学过程不仅是“传道、授业、解惑”的过程，而且也是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
一、建立和谐的师生关系学校的英语教学，教师与学生在教与学的过程中，心灵的和谐愉快是十分重要的。
古语说：“亲其师而信其道。
”学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。
他们常常是由于喜欢某一位英语教师而爱上他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的知识。
因此建立良好的师生关系，向学生倾注全部的爱，对培养学生的情感十分重要。
（一）教师要改变角色。
要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他，关爱他，有时一个亲切的微笑，一句温暖的问候，一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。
浅谈中学生学习英语积极情感态度的培养
学” “ 学 乐 学” 为 好 以提 高英语 学 习效率 。 中学英语 教 师 面 临的重要 而永 恒的课 题 是
之 一。
【 关键 词 】英 语教 学
积极 情 感 态度
学 习效 率
一
０ ， 譬ｅ 一
《 标》 要求 我们 在 英 语教 学 中要 关注 课
学生 学 习情感 态度 的发 展 ， 激发 他 们 学 习英 语 的 兴趣 ， 助他 们建 立 学 习的成 就感 和 自 帮
关 的 情 感 激 励 教 育
作为 一线教 师 ．我们 很痛 心地发 现初 中
生呈 现 的学 习英语 的现状 是 ： 一满 地开 花 ， 初 初 二开始分 化 ， 初三 天上地 下 。究其 原 因 ， 不
难发现 许 多学生不是 因为 智力 或能力 上 无法
学好 ，而是 因为在 心理和 情感 上 出现 各种 障 碍， 抑制 了学 习英语 的动机 和 自信心 ， 导致 学
习成绩退 步 ， 绩退 步 了兴趣信 心随 之减退 ， 成 兴趣信 心减退 了成绩 退步更 快更 大 。成绩退
步 更 快 更 大 了兴趣 信 心 就 没 了 ． 形 成 了一 种
《 标》 中还 指 出要 把 情感 态度 的发展 课 渗透 到 日常教 育教 学之 中。我们 应尽 可 能把
情 感 态 度 的培养 渗 透 到 英 语 学 习 内容 和过 程 中， 就 要求 我 们在 处 理教 材 时 要善 于挖 这 掘其 中显 性和 隐性 的情感 因素 ， 并指 导 学 生 洞察 和体 验 。英语 新教材 的实施 为情感 目标
语 的热情 之火 大 部 分 学 生 很 看 重 师 生 关 系 ． 其 好 坏 对
教 学 效果 有 直接 影 响 ， 少 学生 “ 欢老 师 不 喜
关注学生情感态度
关键词 ： 感态度 情
英 语 学 习 情 感教 学
国家 《 语 课 程 标 准 》 以 下 简 称 《 标 》 指 出 ， 础 教 英 （ 课 ） 基 育 阶 段 英 语 课 程 的 总 目标 是 培 养 学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 。 综 合 语 言 运 用 能 力 的 形 成 ， 立 在 学 生 语 言 技 能 、 言 建 语 知 识 、 感 态 度 、 习 策 略 和 文 化 意 识 等 素 养 整 体 发 展 的 基 情 学
பைடு நூலகம்
学 学 科 积 极 的 情 感 和 正 确 的态 度 ，并 要 求 我 们 在 英 语 教 学 中 ． 仅 要 重 视 学 生 的 语 言 知 识 和 语 言 技 能 ， 且 要 关 注 学 不 而 生情感 态度 的发展 。 情 感 的概 念 、 征 与 功 能 特 情 感 是 人 类 特 有 的一 种 心理 现 象 。 感 态 度是 指兴 趣 、 情 动 机、 自信 、 志 和 合 作 精 神 等 影 响学 生 学 习过 程 和 学 习 效 果 的 意
一
１淡 化教 师权 威 ， 养 学 生 对 英语 教 师的 良好 情 感 。 ． 培 俗 话 说 ： 其 师 才 能 信 其 道 。 生 对英 语 教 师 的情 感 认 同 亲 学
程 度 在 很 大 程 度 上 影 响 着 学 生 的 学 习 成 效 。 如 果 学 生对 老 师 产 生 了 敬 畏 心 理 ． 至 从 内心 排 斥 和不 信 任 ， 么 学 生 在 课 堂 甚 那 上 往 往 提 不 起 兴 致 ． 有 热 情 ． 更 谈 不 上 语 言 学 习 的合 作 与 没 也
培养积极情感态度构建英语学习能力
培养积极情感态度构建英语学习能力【关键词】情感态度高中英语学习能力英语学习能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上，其中，情感态度是影响学生学习和发展的主要因素，也是提高学生学习效率、发展学生学习能力的重要保证。
笔者认为，教师应不断激发并强化学生的学习兴趣，引导其逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，从而树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与劣势，乐于与人合作，进而形成自身的积极情感态度，提高自己的英语学习能力。
一、了解学生的学习需求需要是活动的原动力，能提高个体活动的积极性，驱使人朝着目标活动以满足自身需要，但不少教师在教学前很少分析学生对自身的需求，导致教学效率低下，学生学习能力也逐渐缺失。
因此，教师首先要了解学生的需求。
（一）对求知的需要心理学家罗杰斯认为：“人生来就具有学习的潜能，当学生觉得学习内容与他自己的需求或目的有关时，便能发生有意义的学习。
”这提醒教师要尊重学生的学习兴趣，尊重学生自我实现的需要。
例如，笔者在给学生上第一堂英语课时，首先让学生观看一段江泽民在哈佛大学用英语做的精彩演讲的视频，学生看完后展开了激烈讨论，此时，笔者借机向学生说明，随着国际化程度越来越高，学好英语十分重要。
通过真实的事例，能激发学生对学好英语的内在需求，从而激发内在的学习兴趣和动机。
（二）对情感的需求学生的内心也渴望成功与认可，语言学习中若没有情感需求就没有语言学习的效果。
教师要考虑学生的情感需要，经常激励学生，在课程设计时以学生的需要为依据，考虑学生的基础、潜能、兴趣等方面的差异，尽可能满足不同学生的需求。
比如在一次课文背诵检查中，笔者无意中发现一名学困生期盼得到关注的眼神，因此特别给他机会展现自己，并呼吁其他学生对他的成功报以祝贺的掌声，满足该生的精神需求，促使其努力学习。
这名学生在情感上得到满足与鼓励后，学习越发努力，日渐成为班里的学习标兵。
如何在小学英语教学中培养学生的情感态度与价值观
如何在小学英语教学中培养学生的情感态度与价值观在小学英语教学中，培养学生的情感态度与价值观是非常重要的任务。
通过创造积极的学习环境和采用有效的教学方法，可以帮助学生建立自信心、团队合作能力以及尊重多元文化等积极的情感态度与价值观。
本文将介绍一些可行的方法和策略，以帮助教师在小学英语教学中实现这一目标。
首先，营造积极的学习氛围是培养学生情感态度与价值观的重要第一步。
教师可以通过充满活力和互动性的教学方式来吸引学生的兴趣，如使用教学道具、多媒体资料和游戏等。
在课堂上鼓励学生积极参与，倡导尊重每个学生的思想和观点。
此外，教师应该给予学生正面的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，培养学生对英语学习的积极态度和兴趣。
其次，教师可以通过引入议题和讨论，培养学生对不同文化和价值观的理解与尊重。
例如，教师可以在课堂上介绍不同国家和地区的风俗习惯，让学生了解并尊重不同文化间的差异。
同时，教师还可以与学生一起探讨一些具有争议性的话题，如环保、公益活动等，引导学生形成积极的价值观念，培养他们的公民意识和社会责任感。
此外，教师还可以通过故事和阅读材料来引导学生思考和反思，培养他们对道德价值观的理解和认同。
在选择故事和阅读材料时，可以注重内容的多样性和深度，涉及到友善、勇敢、诚实等正面品质。
通过阅读和讨论，学生可以理解和认同这些价值观，并在实际生活中加以实践。
另外，教师可以通过角色扮演和戏剧活动来激发学生的情感态度与价值观。
例如，教师可以设计情景，让学生分角色扮演不同的角色，讨论并解决其中的问题。
通过这种方式，学生可以体验和理解不同情感态度和价值观对人际关系和社会交往的影响，进一步培养他们的情感态度与价值观。
总之，在小学英语教学中，培养学生的情感态度与价值观是教师的重要任务。
通过创造积极的学习环境，引入多样的教学方法和策略，教师可以帮助学生培养积极的情感态度、尊重多元文化以及形成正确的价值观。
这样的教育将有助于学生的全面发展，并为他们未来的成长奠定良好的基础。
英语学科的情感态度有哪些
英语学科的情感态度有哪些
在英语教学中，情感态度是学生学习过程中不可或缺的一部分，它们
直接影响学生的学习动机、参与度以及最终的学习成果。
以下是一些
重要的情感态度：
1. 兴趣与好奇心：对英语学科的兴趣和好奇心可以激发学生的学习热情，使他们更愿意探索语言的奥秘和文化背景。
2. 自信心：学生需要对自己学习英语的能力有信心，这样才能在面对
挑战时不轻易放弃。
3. 开放性：英语是一门国际语言，学生应该对不同的文化和观点持开
放态度，这有助于他们更好地理解和使用英语。
4. 合作精神：语言学习往往需要与他人合作，无论是通过小组讨论还
是角色扮演，合作精神都能促进学习。
5. 持之以恒：学习任何语言都需要时间和耐心，持之以恒的态度能够
帮助学生在遇到困难时继续前进。
6. 自我反思：学生应该能够对自己的学习过程进行反思，识别自己的
强项和弱点，从而更有效地学习。
7. 责任感：对自己的学习负责，设定目标，并为实现这些目标而努力。
8. 尊重多样性：在英语交流中，学生应该学会尊重不同的文化背景和
语言习惯。
9. 适应性：语言是不断发展变化的，学生需要能够适应新的语言现象和学习策略。
10. 乐观态度：保持乐观，看待错误作为学习的一部分，而不是失败的标志。
通过培养这些情感态度，学生不仅能够在英语学科上取得进步，还能在更广泛的社会交往中发挥积极作用。
教师在教学过程中应该重视这些情感态度的培养，以促进学生的全面发展。
培养学生积极情感态度,促进英语有效高效学习
２ １年ｌ期 ００ ２
中国校 园导 刊
培养学生积极情感态度， 进英语有效高效学习 促
王怀 香
【 要 】 学习 摘 ： 者的情感 态度在英语学 习 中不容忽视 。 学中 教 应将学生视 为有思想、 情感 的个体 ， 尊重和理解 学生。 利用能影响学习效果的情感 因
素， 培养学生＊趣 ， 增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教 学中师生共 同参 与并和谐发展 ，这到提 高学生英语综合 素因素 ，当情感因素 感 化学 生 ，降低他 们 紧张 和焦 虑 的程 度 ，减 受到压抑甚至抹杀时 ，人的自我创造潜能就 轻 心理压 力 ，满足 他 们安 全感 和 归属 感的 需
ｗｈｙ ｎ ｔｂ ｏ ｅ ｍｏｒ ａｅ ｕ ｘ ｍ ｅ ｅ ｃ ｒｆ ｌｎｅ ｔｔ ｉ ？Ｗ ａｌ ｒ ｓ ｉｕ ｅｉ ｍ ｏｈ ｒｏ Ｈ Ｃ ｓ ． ｙ ｇ ｉ ｎｄａ ａｎ ，ｎｄｙ ｕ ｔｅ ｆＳ Ｃ ｅ ｓＴｒ ａ ａｎ ａ ｇ ｉ ａ ｏ
席 ” 。教 学应 致力 于创 造一 种无 拘 无束 的轻 对学 生 的震撼 是 巨大 的 ，因为他 们 的成功 不 英语 综合 素质 和提 高教 师教 学质 量的 目的 。 松 心理 氛 围 ，解 除 学生 的思 想顾 虑 。传统 意 仅 靠 的是他 们 的智 力水平 ，更重 要 的是他 们 这有 这 样 才能 实现 和 谐 的教 育 ，成功 的教 义 的教 师教 、学 生 学 将 让 位 于 师 生 互 教 互 的勇气 、意 志 、信 心等 因素 。 学 ，彼 此 形成 一个 真正 的学 习共 体 ，达 到教 四． 用积极评 价 ，促进 积极情 感 采 育。
得不 到 完全发 展 和实现 。而只 有用 真实 的 、 要 ，才 能激发 学 生的 学 习热情 ，使 他们 身 心 ｗ ｌｃｔ ｐｗｔ ｔ ｒ． 育 家苏 霍姆林 斯 ｉ ａ ｈｕ ｉ ｏｈ ｓ ｌ ｃ ｈ ｅ 教 对个 人 的尊 重和理 解学 生 内心 世界 的态 度 ， 愉快 地参 与语 言学 习。 基 说 ，让每 一个 学生 在学 校里 都 能抬起头 来 才能 激发 学 生的热 情 ，增 强他 们 的 自信 心 。 三 ． 重教 学方式 ，渗 透积 极 隋感 注 走 路 。根据 学生 水平 的差 异 ，设 计不 同的 目 然而 ，传 统的 教学 中教 师不 仅 作为过 程 的控 把情 感态 度的培 养 渗透 到 日常 的教 育教 标 ，采取 适 当的 评价 ，让 每个 学生 都有成 功 制者 和活 动管 理者 ，而 且 是学 生成绩 控 制者 学 中 ，是 在英 语 课程 中实现 情感 态 度 目标 最 的 体 验 ，激 发 成 就 感 和 自豪 感 ，促 进 参 与 和 学生 发展 的 制 约 者 。教 师 作 为 知 识 拥 有 重要 的环 节和 过程 。因此 ，悉心 研 究教材 ， 欲 ，促进 积极 的情 感 态度 的培养 的道 理值 得 者 ，是 主 体 、权威 ；学 生是 知识 接受 者 ，是 精心 策划 ，采 用 多种 多样 的教学 方式 ，是 培 我们 深思 。 客体 、服 从者 。教 学几 乎是 一种 机械 的单 向 养学 生积 极情 感态 度 的最直 接途 径 。比 如创 传递 方式 ，缺 乏师 生 ｝感 的交 流 ，导致 人际 设真 实情 景 的任 务或 者开展 丰 富的 合作学 习 青 四． 束语 结 英语教 学 专家 Ｈ ｈｍａ 为 ：情 感 ＳＣ ｕ ｎ认
以情感态度促进英语学习
以情感态度促进英语学习[摘要]回顾几年的教学过程，有得也有失，现就情感与认知的关系进行分析，谈谈如何在英语教学中培养学生积极的情感态度，从而促进英语学习，为学校今后的教学工作做出一些贡献。
[关键词]积极的情感态度；英语学习1．存在的问题在我们的实际教育中，我们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。
这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。
在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。
所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。
2．情感态度与语言学习密切相关情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。
心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。
积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作p3.1 转变教师角色，铺垫积极情感的培养。
心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。
而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。
然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。
教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。
教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓。
新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。
教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。
小学英语情感态度评价
小学英语情感态度评价
在小学英语教学中，情感态度评价是一个重要的组成部分，它关注的
是学生在学习英语过程中的情感体验和态度表现。
以下是一些关键点，用于评价小学生在英语学习中的情感态度：
1. 兴趣与动机：评价学生对英语学习的兴趣程度，是否主动参与课堂
活动，以及他们学习英语的内在动机。
2. 自信心：考察学生在语言学习中的自信心，包括他们是否愿意在同
学面前发言，以及他们对自身语言能力的信心。
3. 合作精神：评估学生在小组活动中的合作能力，是否能够与同伴有
效沟通，共同完成任务。
4. 学习策略：观察学生是否能够采取有效的学习策略，如预习、复习、使用词典等，以提高学习效率。
5. 文化意识：评价学生对英语国家文化的了解和兴趣，以及他们是否
能够尊重和欣赏不同的文化背景。
6. 自我反思：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，包括他们认为自
己做得好的地方和需要改进的地方。
7. 挫折容忍度：评估学生在遇到困难时的反应，他们是否能够坚持不懈，从错误中学习。
8. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括他们是否积极回
答问题、参与讨论等。
9. 情感表达：注意学生在学习过程中的情感表达，如快乐、沮丧或焦虑，并提供相应的支持和鼓励。
10. 家庭支持：考虑家庭环境对学生情感态度的影响，包括家长的期望、家庭的学习资源和家庭对英语学习的支持。
通过这些评价标准，教师可以更好地了解学生的情感态度，并采取相应的教学策略来激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
关注学生情感态度,促进英语学习
关注学生情感态度，促进英语学习[摘要] 人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展。
而情感又是智育培养的中介，是一切教学活动得以顺利开展的一条切不可忽视的内在线索。
探讨小学生情感态度与英语学习的关系，对改善教师教育行为，提高英语学习效果具有重要的实践价值。
[关键词] 人文素养情感态度态度体验自主性引言语言学习情感态度直接影响着儿童语言学习效果。
探讨小学儿童英语学习情感态度的发展特点，及其与教师教育行为之间的关系，不仅有助于探明小学儿童英语学习情感态度发展的一般规律和独特性等问题，而且对改善教师教育行为，促进小学儿童英语学习情感态度积极发展和提高英语学习效果具有重要的实践价值。
然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。
这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。
如何找出小学生学习英语的规律，这是英语教师的一项重要的研究课题，本文主要从情感态度入手，探讨了如何协调好英语学习和情感态度之间的关系，并提出如何培养小学生的情感态度。
一、情感态度与英语学习的关系（一）情感态度的含义在英语语言教学中情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学习者学习过程和学习效果的个性因素。
“情感态度”是一切态度体验。
它的核心意义是作为一种心理过程，这种过程是反映客观事物与人自己需要之间的关系。
情感态度与语言学习有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响情感态度，对外语学习的影响则更加明显。
（二）情感态度对学习英语的影响近些年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行了大量的研究，并取得了重要的研究成果。
其中的主要结论是；“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。
英语情感教育运用的意义
英语情感教育运用的意义
将英语情感教育运用到英语教学中具有重要的意义，主要包括以下几个方面：
1. 促进学生的情感发展：英语情感教育可以帮助学生认识和理解自己的情感，培养积极的情感态度，如自信、自尊、同理心等。
这有助于学生更好地应对学习和生活中的挑战，提高心理健康水平。
2. 提高学生的学习动机：通过情感教育，教师可以创造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
当学生感受到教师的关心和支持时，他们更愿意积极参与学习活动，提高学习效果。
3. 增强学生的跨文化意识：英语情感教育可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化背景下的情感表达方式。
这对于培养学生的跨文化交际能力和全球视野非常重要。
4. 培养学生的社交技能：在英语课堂中，学生可以通过角色扮演、小组讨论等活动，学习如何表达情感、倾听他人以及与他人建立良好的关系。
这些技能对学生的未来发展和人际交往非常有益。
5. 提高教学效果：情感教育可以促进师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系。
这有助于教师更好地了解学生的需求和困难，从而调整教学策略，提高教学效果。
总之，英语情感教育对于学生的全面发展和英语学习都具有重要意义。
它不仅可以帮助学生提高语言能力，还可以培养他们的情感智慧和社交技能，为他们的未来发展打下坚实的基础。
英语情感态度目标指什么
英语情感态度目标指什么
在英语教学中，情感态度目标（Affective Objectives）是指学生在
学习过程中的情感、价值观、态度以及学习兴趣等方面的发展目标。
这些目标对于学生的整体学习体验和语言能力的提升都是至关重要的。
以下是一些具体的情感态度目标的例子：
1. 兴趣培养：激发学生对英语学习的兴趣，使他们能够积极参与课堂
活动。
2. 自信心建立：鼓励学生在语言使用中建立自信，不怕犯错，敢于表
达自己的观点。
3. 文化意识：提高学生对英语国家文化的了解和认识，培养跨文化交
流的兴趣和尊重。
4. 学习策略：教授学生有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧等，
以提高学习效率。
5. 合作精神：通过小组活动和合作学习，培养学生的团队合作能力和
社交技能。
6. 批判性思维：鼓励学生批判性地思考问题，不盲目接受信息，能够
独立分析和解决问题。
7. 自我反思：引导学生进行自我反思，了解自己的学习风格和偏好，
以便更好地规划学习路径。
8. 情感支持：在教学过程中提供情感支持，帮助学生克服学习中的挫
折和困难。
9. 价值观塑造：通过语言学习传递积极的价值观，如诚实、尊重和责任感。
10. 终身学习：培养学生对终身学习的认识，使他们意识到学习不仅仅是在学校，而是一生的过程。
在设计英语课程时，教师应该将这些情感态度目标融入教学计划中，以确保学生在语言技能提升的同时，也能够在情感和社交方面得到发展。
英语二级情感态度目标
英语二级情感态度目标
在英语教学中，情感态度目标是指学生在学习过程中应该培养的情感
和态度，这些目标有助于学生更积极地参与学习，提高学习效率，并
且形成积极的学习习惯。
以下是针对英语二级情感态度目标的一些内容：
1. 兴趣培养：
- 学生应该对英语学习产生兴趣，愿意主动参与课堂活动，寻找学
习英语的乐趣。
2. 自信心建立：
- 鼓励学生在课堂上大胆发言，不怕犯错，通过不断的练习建立语
言使用的信心。
3. 合作精神：
- 学生应学会与同伴合作，共同完成学习任务，培养团队合作精神。
4. 尊重多元文化：
- 在学习英语的过程中，学生应学会尊重不同文化背景的人，理解
文化差异。
5. 学习策略：
- 学生应发展有效的学习策略，如预习、复习、使用词典等，以提
高学习效率。
6. 自我监控：
- 学生应学会自我监督学习进度，自我评估学习成果，及时调整学
习方法。
7. 持续学习：
- 鼓励学生认识到学习是一个持续的过程，即使在课堂学习结束后，也要保持学习的热情。
8. 批判性思维：
- 学生应培养批判性思维，对所学内容进行分析和评价，形成自己
的见解。
9. 适应性：
- 学生应能适应不同的学习环境和教学方法，灵活调整自己的学习
策略。
10. 责任感：
- 学生应对自己的学习负责，按时完成作业，积极参与课堂讨论。
通过这些情感态度目标的培养，学生不仅能够在语言技能上取得进步，还能在个人发展上获得全面的提升。
教师在教学过程中应不断引导和
激励学生，帮助他们实现这些目标。
情感态度对英语学习的影响表现
情感态度对英语学习的影响表现
1、调查研究的结果
一项研究以399名3-6年级小学生为研究对象，采用问卷法对所有被试进行了集体测试主要研究结果如下：
（1）、小学生的英语学习态度总分和各个维度上的得分较高。
较低年级学生的英语学习态度普遍高于高年级学生。
女生的整合态度和自信心显著好于男生。
（2）、小学生的英语学习焦虑总分和各个维度上的得分较低。
较高年级学生的英语学习焦虑普遍高于低年级学生。
小学生英语学习焦虑不存在性别差异。
另一项对567位学生调查结果显示，57.4%的学生因为来自家长和教师的鼓励，对英语学习很有信心，喜欢学习英语,认为自己能学好英语。
有31.8%的学生因心理紧张、焦虑或厌倦，缺少鼓励而对英语学习失去信心。
这个调查结果告诉我们情感态度是搞好英语教学的重要因素，我们应该不断扩大这股力量。
2、情感态度对英语学习的影响表现
英语教师教育行为对小学生英语学习情感态度的重要作用主要表现在：
（1）教师的鼓励与帮助、消极评价是预测学生情境态度的重要变量，教师的交流与重视、消极评价是预测学生自信心的重要变量，教师教育行为的各个维度对学生整合态度都具有重要的影响作用。
（2）教师的鼓励与帮助、交流与重视是预测学生内在动机的最重要变量。
（3）教师的消极评价、交流与重视是预测学生英语学习的交际畏惧、考试焦虑和否定评价恐惧的重要变量。
研究结果表明，情感态度在小学生英语学习中发挥了非常重要的作用。
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情感态度与英语学习
作者：后苗苗
来源：《新校园·理论（上旬刊）》2011年第10期
一、情感态度是中学生全面发展的一个重要方面
基础教育中的每一个阶段、每一门学科都应该关注学生的情感，帮助学生培养和发展积极向上的情感态度。
我国基础教育领域有一种观点，认为情感态度不是英语、数学、物理等专门学科的教学目标，应该是思想品德课的任务。
有人更为直接，认为英语与情感态度没有关系。
显然，这是对情感态度的狭隘理解。
从某个角度来说，情感确实不是语言教学的问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。
但是教育的重要目的之一也是促进人的发展。
过去的教育过于强调大脑的理性和认知功能，而忽视了非理性方面的发展，造成“情感空白”。
中学生的情感态度发展是多方面、多层次的，它必须渗透到中学生的学习和生活得各个方面。
每一门课程都应该尽可能结合学科特点，把培养和发展学生的情感融入到日常的教育教学之中。
二、英语教学与情感态度的关系
人际交往就不可避免地涉及人的情感态度。
情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。
沟通情感、解决情感问题也需要使用语言。
恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。
总之，语言与情感态度有着千丝万缕的联系。
中学生学习英语的过程在很大程度上是学习如何使用英语。
既然是使用英语，那么就不可避免地涉及人际交往和情感态度。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习。
积极向上的情感态度、活泼开朗的个性有助于学生积极参加学习活动，获得更多的学习机会。
相反，很多消极的情感态度则影响语言学习，比如过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与学习活动。
近些年来，英语教育研究人员就情感态度与英语学习研究表明：解决情感态度问题有助于提高英语学习效果。
消极情感态度如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习英语潜力的正常发挥。
与此相反，积极情感如自尊、自信愉快、惊喜等能创造有利于学习的心理状态。
三、在英语学习过程中的情感态度
1.在英语学习过程中动机的重要性。
动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。
早期的研究把英语或第二语言学习动机分为工具型动机和融合型动机。
如果学习英语或第二语言是为了实际需要如就业等，这种动机就是工具型动机。
也就是说，学习英语或第二语言主要是为了日后工作或生活的需要。
如果学习者学习英语或第二语言是为了他们对目的语所在文化
社团感兴趣，而且向往有朝一日能被该社团接受并成为其中的一员，即与之融为一体，那么这种学习动机就是融合型动机。
另外一种分类方法把动机分为内在动机和外在动机。
内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。
外在动机则是来自于外界影响，如获得奖励或避免惩罚。
虽然外在动机也有利于英语或第二语言的学习，但更重要的是内在动机的作用。
内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。
2.在英语学习过程中自信心和克服困难的意志的影响.英语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。
英语与汉语有很多区别。
对于绝大多数中国英语学习者而言，英语是一种全新的语言，在初中阶段或多或少会遇到一些困难。
因此，学习者必须具有学好英语的自信心和克服困难的意志。
3.英语课堂上的情感态度与学习效果。
课堂是英语学生和教师的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。
在英语课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在很复杂的人际关系。
不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。
当今的语言教学在很大程度上依赖语学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。
而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。
因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。
四、在英语教学中培养和发展情感态度
1.建立良好的师生关系。
为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。
尽管很多情感因素有外显的表现，但更多的情感是内在的。
教师只有与学生建立了良好的关系，才有能真正了解学生的情感，学生才有能愿意与教师交流。
2.结合英语学习内容讨论有关情感态度的问题。
把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的环节和过程。
关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。
因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到英语学习内容和学习的过程之中。
例如，在学习或复习日常活动时，教师可以列举出学生经常从事的日常活动。
3.帮助学生克服情感态度方面的困难。
教师要帮助学生及时克服情感态度方面的困难，使英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。
学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败密切相关。
学习上的成功能够促进情感的积极发展，而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。