《纸的发明》教学反思

《纸的创造》教学反思
《纸的创造》教学反思1
在造纸术创造以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。

但是甲骨、竹简都比拟笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻巧，但是本钱特别昂贵，也不适于书写。

到了汉代，由于西汉的经济、文化快速进展，甲骨和竹简已经不能满意进展的需求了，从而促使了书写工具的改进——纸被创造出来了。

造纸是一项重要的化学工艺，纸的创造是中国在人类文化的传播和进展上，所做出的一项非常珍贵的奉献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。

本文的教学重点是：了解纸的创造过程及历史意义。

一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、引导同学学习《纸的创造》时，我主动提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。

这样，把时间和空间还给同学，进一步激发了他们的自主性和主动性。

商量中同学自己思索，相互辩论，主观能动性得到了发挥。

2、在同学反复研读课文，并对课文有了自己的熟悉和理解的根底上，我又适时地引导同学深化把握纸的创造过程进展商量；由于课前同学对课文进展了反复的诵读，所以，同学对文章内容理解的特别透彻，这让我看到了同学的巨大潜能。

3、能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。

把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。

原来的问题过于注意结果，却无视了方法与过程，修改后那么使这两者有机地整合在一起了。

切忌设问不等于问答案，而是问力量。

力量训练，开发潜能，是设问的最终目的。

4、拓展延长。

你还知道哪些有关纸的'学问，办一张手抄报。

二、胜利之处
在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：
1、多种形式的读使同学在读中理解、感悟、体验、明理。

多角度地体验性朗读，丰富了同学的内心世界，升华了他们的情感体验。

2、采纳体验性阅读教学，运用多种方法，引导同学入情入境地进展体验，唤醒了他们的制造潜能，促进了他们思维品质的进展，提高了他们理解语言、运用语言的力量。

三、缺乏之处
由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是教师素养的画龙点睛之笔。

让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己、追求独特、构建风格，提高自身的综合素养。

四、改进措施
假设我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、创设情境，激趣导入。

2、初读课文，扫清生字词障碍。

〔1〕自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不熟悉的字词，通过工具书去熟悉和理解它们。

〔2〕教师检测同学自主学习生字词的状况。

指名同学分段朗读课文，其他同学听读，教师正音。

随机抽取同学朗读生字、组词、造句，消失错误时，准时订正。

3、再读课文，整体感知。

〔1〕要求同学自读课文，说一说纸的创造过程？为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来？谈一谈你有什么感受？
〔2〕要求同学深读课文，找出文中自己喜爱的句子，说一说为什么喜爱它？思索每一段之间的联系。

〔3〕要求同学再次深读课文，概括每一段的内容，小组商量本文是按什么挨次来描写的？
4、拓展练习：写一篇小练笔《纸的自述》。

《纸的创造》教学反思2
这是一篇科普学问短文，主要讲了纸的进展历程，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的缘由，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。

反思我的教学过程，有以下几点感受：
一、注意学习方法的指导。

语文学习方法指导的方式是影响学习方法把握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的
语文学问根底，能凭借学习内容，把指导同学学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，同学领悟各种学习方法。

二、注意自主学习，强化合作探究。

这一课的教学要点是让同学弄清纸的进展历程，初步了解我国的四大创造之一——造纸术。

这既是这节课的重点，又是难点。

因此，我抓住本课课后的主线问题“想想每个自然段的意思，再照样子填写下面的表格”组织同学探究沟通。

在这一环节教学时，我对课本上的表格进展了改造，运用填表法，以小组合作方式，自主学习。

在汇报的同时，注意引导同学的语言训练，体会用词的奇妙，不应当是机械的重复，培育同学有思维的想问题，表达自己的想法。

三、抓住课文的关键词句进展拓展。

在教学中，我引导同学抓住“造纸术的创造，是中国对世界文明的宏大奉献之一。

”拓展沟通，引导同学简洁了解我国古代的四大创造，增添了同学的民族自尊心和骄傲感，加深了对文本的熟悉。

四、引导同学参加综合实践活动《走近传统节日》
1、设计注意同学的亲身体验，注意方法的指导。

教学以同学为主体，敬重同学，珍惜同学生活体验与教学的关系，让同学从心里喜爱上了我国传统节日，从行为上亲近它，进展实践探究，在实践活动中获得独特的情感体验。

2、教师的角色发生了转变。

在活动中，教师不是临驾于同学之上，而是以一个小伙伴的身
份，和他们一起探究，对他们存在的问题进展梳理指导，教给方法，适时鼓舞，使同学乐于学习，主动投身到活动中去，为顺当的完成活动打下根底。

3、实践体验带给孩子们无限的欢乐。

一系列活动的开展，使孩子们在生活的大舞台上尽情的展现自己的才能，满意了他们的欲望，提高了他们的力量，促进了他们求知的爱好。

《纸的创造》教学反思3
《纸的创造》是人教部编版教材第三单元第2课。

本单元主题围绕“传统文化”这个专题进展编排，本课讲的是东汉时期蔡伦创造纸的过程和意义，揭开了只有蔡伦改进的造纸术传承下来的缘由，并从中感受到造纸术对人类社会的巨大影响。

从中创造的过程中感受古代劳动人民的聪明与才能。

围绕本课教学教学目标，我有以下几点感受：
一、做同学的好导师。

我总是以同学的以玩伴，和他们一起探究，对他们存在的问题进展梳理指导，教给方法，适时鼓舞，使同学乐于学习，主动投身到活动中去，为顺当的完成活动打下根底。

二、任务驱动
1、以题为眼，课题中的“纸”你都了解多少？联系生活说一说生活中的纸，你知道是谁创造制造的？创造制造的过程如何？让我们来一起了解一下吧！激发同学自主阅读课文。

2、以趣为点，找出文中自己感爱好的句子与大家共享。

目的增添文本的熟识度。

“不动笔墨不读书”为了优化教学我利用闯关练习驱动同学阅读任务，以任务为驱动力贯穿整个教学，运用填表法，明确学习任务，汇报的同时同学的语言表达、纸的创造过程便更清楚、明白。

3、关键词句进展突破,“不动笔墨不读书”教学机灵是教师素养的画龙点睛之笔。

孩子们在学习中养成了积累词汇的好习惯，能从关键词中体会深层次的含义，还需引导加强训练。

在教学中通过反复读，首先抓住描写蔡伦造纸的动词“剪碎、切断、浸在、捣烂、铺在、揭下”等，或做一做动作，体会出蔡伦造纸的艰辛不易；其次从造纸的材料看“树皮、麻头、稻草、破布”:看似再平常不过的东西却制造出著名世界的纸，进而突出了古代劳动人民的聪明才智，的以及过程体会出蔡伦造纸的艰辛不易，造纸的方法是劳动人民的才智结晶，我们要喜爱自己祖国的文化。

最终，采纳填空。

用这种方法造的纸,原料〔〕,可以〔〕,价格〔〕,能满意〔〕,所以这种造纸方法就〔〕了。

我国的造纸术首先传到邻近的〔〕和〔〕,后来又传到〔〕和〔〕,极大地促进了人类社会的〔)的进展,影响了〔〕。

从“简单得到、大量制造”“影响了全世界”体会蔡伦造纸的奉献之大，具有深远的历史意义，进一步剖析蔡伦这个人心存百姓、勇于摸索、敢于创新，接机引导同学简洁了解我国古代的四大创造，
增添了同学的民族自尊心和骄傲感。

4、体验收获的欢乐,课堂教学是实施素养教育的主渠道，让孩子们在大舞台上尽情的展现自己的才能，在实践中学习、思索、体验、积淀，不断地充实自己、体验胜利地喜悦、追求独特、构建风格，提高自身的综合素养。

分层训练：
1、谁能说说纸是怎样创造？
2、挑战自我--3分钟《纸的自述》
三、缺乏：对于农村孩子对造纸的过程只能通过言语、视频粗糙了解感一点，假设能让孩子们亲自实践、体验一下造纸过程，孩子们会更加珍惜别人的劳动成果，还会对四大创造及传统文化的喜爱深化心底，教学效果会更好。

我比拟注意直观地、系统的板书设计，并准时地表达教材中的学问点，以便于同学能够理解把握。