探讨初中英语打造活力课堂的策略

探讨初中英语打造活力课堂的策略
摘要：活力课堂应该是充满激情的课堂教学，蕴含着巨大的生命活力，只有师
生的生命活力在课堂教学中交相辉映，生命的活水才能在课堂上自由欢快地流淌，师生才能在美妙的知识海洋中尽情徜徉。

基于此，本文通过分析活力课堂的构建
特点，探讨了活力英语课堂的打造策略，以期为今后的英语教学实践提供借鉴。

关键词：初中英语活力课堂打造
很多的语言学家都认为，英语课堂教学活动就是一种创造语言环境的活动。

用传统的教学方法教学通常显得课堂气氛不好，同学们学习的兴趣也不高，因而
教师的教学质量就不是特别的高。

只有通过教师的引导和学生的表演这种形式的
教学，才能使教师和学生都始终处在激活的兴奋状态之中。

才能打破沉闷的课堂
氛围，使课堂变成生动有趣的舞台，从而提高初中英语课堂的教学效益，充满活
力的课堂环境对于初中学生英语运用能力的提高功不可没。

一、活力英语课堂的构建特点
1.新颖的教学设计。

一堂充满活力、引人入胜的英语课，应该拥有巧妙的构思以及精心的设计，
要不落俗套，拒绝因循守旧和对他人教学实践的照搬照抄。

教师应该将自己的教
学思考和理念融入其中，根据所教班级学生的学习特点，设计新颖适当的教学方案。

在一些方面，教师勇于进行突破，这能够给其他教师以启示，同时也使学生
的思维得到激活。

新颖的教学设计主要表现在三个方面，分别是先进的教学理念、独特的教学思路以及新颖的教学手段。

在一堂充满活力的英语课中，教师可以根据教学需要合理使用多媒体辅助教学，实现教学效果的最优化目标。

近年来，多媒体设备走进课堂，更为活力课堂
的创设做出杰出贡献。

一方面吸引了学生的注意力，另一方面也有效扩大了信息量，启迪了学生的思维，进而使教学效率得到提升。

2.丰富的课堂趣味。

课堂的趣味性可以激发学生学习的热情，因此也成为活力课堂的一个显著特点。

无论是西方的爱因斯坦还是中国古代的孔子，都指出过兴趣在学生学习过程
中所起到的重要作用。

这既可以充分调动学生学习英语的积极性，也可以让学生
不再将英语学习作为负担，而是主动学习，享受学习过程中的乐趣，进而在获得
成功体验的同时增强英语学习的自信，从而形成英语学习的良性循环。

3.活跃的课堂氛围。

活力课堂，就是让课堂教学不再死气沉沉，告别教师单方讲授的惯例，而是
让课堂焕发生命力。

既要让课堂活起来，也要让学生动起来。

在一堂活跃的课堂中，教师拥有灵活的教学方法，将多种方法有机结合，进而减少教学时间，增强
教学效果。

同时，通过对教材的灵活运用来达到提高教学质量的目的。

一位优秀
的英语教师不仅要对于新课标有充分的把握，也要将教材的精神内化为自身的思
想理念。

这能够帮助其在实施教学的过程中得心应手，挥洒自如。

活跃的课堂氛
围还要求把学生教活，让学生充分思考，学的愉快。

二、活力英语课堂的打造策略
1.构建和谐、融洽师生关系。

民主和谐的师生关系，可以使学生感受到教师的魅力，缩短教师和学生之间
的心理距离。

中学生的心理特点告诉我们：如果他们对某个教师有好感，他们便
会对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学这门课。

相反，
如果学生不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿意上或者不愿意学这
位教师的课。

所以，教师要深入学生，和学生打成一片，积极营造平等对话的课堂，从居高临下的课堂主宰中走出，“蹲”下身来走进学生，在同一个平台上对话，在同一个舞台上展示，让课堂有“家”的感觉。

2.创设愉悦宽松的课堂环境。

（1）善用微笑面对学生。

在课堂上把微笑挂在脸上，尊重学生的个性及差异，以此消除学生的紧张心理，肯定他们的点滴进步，营造宽松和谐的学习氛围，用自己的微笑和激情去感染学生，消除他们的紧张情绪和畏惧心理。

（2）引导学生参与活动。

英语课是一门实践性很强的语言课，它要求学生
在听、说、读、写四方面技能上都有所发展，就必须强调语言的实践，培养学生
实践运用语言的能力，所以就必须要求英语课堂是学生“主动参与”的积极自主的
教学活动。

在课堂上，教师要尽量创造条件，使学生都能自始至终主动积极地参
与教学全过程。

如在教授“7BUnit1Vocabulary”时，有许多有关家具的生词，如果
只是单纯地讲解单词，学生会觉得索然无味。

于是我就通过展示家里空房的一张
照片，然后让学生帮我在里面放置家具，学生的情绪一下高涨，纷纷提出他们的
意见。

在这一过程，学生不仅主动积极地参与了课堂活动，师生之间的关系变得
更加亲近了，也很自然地完成了这堂课的教学目标。

（3）营造氛围激发兴趣。

学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能提高
学习的主动性，克服学习中的重重困难，兴致勃勃地潜心学习。

教育大师卢勤说过：“赏识，是激发孩子兴趣最好的营养剂，挑剔、训斥、打骂也许能培养出画匠或琴师，但绝不会培养出艺术家。

”因此，教师在课堂上应该通过激励创造一种使大家心情轻松愉快，学生乐于接受的，有强烈的求知欲的心理气氛，这样才能使
学生大胆开口，充分发挥自己的交际能力，真正达到“亲其师信其道”的效果。

3.注重学生情感培养，让课堂充满活力。

（1）增强自信，激发学习热情。

信心是每个人心理健康的重要象征，是发
挥内在潜能、实现人生理想和目标的潜在动力。

教师在教学过程中帮助学生增强
自信心，可以激发他们求知的欲望，让他们信心十足，抱着积极的态度学英语。

传统的以教师的教为主的英语教学模式严重地阻碍了学生学习英语的主动性和积
极性，极大地挫伤了他们英语学习的信心和激情，因此教师要懂得什么是赏识教育，在与学生沟通的过程中，理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内心需求。

现代教育在教学过程中，要求教师在学生取得进步时，应该对其取得的成绩给予正确适时的评价和认可，及时给予赞赏、鼓励，继
而产生深入学习的动力。

对于成绩暂时差的学生，应该运用情感教育，不能让他
们感觉到被抛弃的危险，而是给他们足够的信心和安慰，让他们感觉到一定能行，从而消除他们自暴自弃的悲观心理。

实践证明，情感教育有利于学生增强自信心
和维持自尊心。

（2）以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。

教师是教学的主导，犹如乐队中
的指挥。

每一堂课，教师要展示出具有特色的教法、渊博的知识和优美的板书，
要将自身的外在美和内在美一一呈现在学生面前。

教师要用特有的风格和方式去
开启、唤醒和提升学生的心智。

教师的一言一行、一点一滴要能唤起学生对未来
生活的热烈憧憬和乐观明朗的期待。

教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情
会给课堂带来愉快的气氛，对学生的学习效果有直接影响。

学科与学科之间是相通的，英语起伏的语调优雅而流畅，富有韵律。

而通过
英语歌曲的吟唱和表演，可以唤醒学生对美的追求，从而把英语和音乐紧紧地结
合在一起。

如“Ten Little Indian Boys”是一首传统的英文歌曲，曲调欢快活泼，容
易学。

在课堂上一起唱这首歌，不仅可以复习巩固数字的读法，也可以让学生感
受到快乐活泼的课堂气氛，培养学生的人文情怀。

4.注重过程评价导向性，激活内在学习动力。

运用过程评价，能让学生在看到自身的进步基础上，更好地释放学习激情和
活力。

关注过程，注重过程的激励，更是体现了学生的学习主体能动性，让学生
的学习信心动力倍增。

在教学评价中，应该注重把握过程中的激励性，让学生在
学习过程中始终感受到教师的鼓舞和支持。

按照学生学习能力不同，从知识、技能、情感等方面来综合评价学生。

多运用表扬话语，让学生感受到教师的关怀；
运用会心的微笑，让学生感觉到教师的肯定；运用赞许的眼神，拉近师生之间的
距离。

同时，多鼓励学生在自我评价基础上，尝试运用小组互评、教师点评等形
式来引导学生主动探究，增强学习的自我效能感。

总之，有活力的英语教学课堂可以改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建
立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，从而提高英语学习兴趣，提升英语课
堂质量。

作为新课程实践者的我们，应该努力打造英语活力课堂，让英语真正走
进学生的生活，走进心灵深处。

参考文献
[1]赵会霞让英语课堂充满生命活力[J].教育教学论坛，2011年，18期。

[2]季子子初中英语活力课堂创设之谈[J].文理导航（上旬），2012，（11）：56-57。

[3]李梅华谈如何打造充满活力的初中英语课堂[J].中学生英语（外语教学与
研究），2013，（8）：23-24。