四年级语文教学设计商长明

四年级语文教学设计
教学内容：鄂教版第七册第15课童年读《水浒传》
教学目标：
（一）知识技能
1、会写12个生字。

正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

学会默读课文。

3、理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱。

4、学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法。

（二）过程与方法：
1、查阅工具书，理解字词。

2、通过朗读、默读、能复述课文主要内容。

3、通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情。

（三）情感态度价值观
激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯，鼓励学生多读书，读好书。

教学重点：理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情。

教学难点：领悟人物内心的情感。

教具：影像片段、ppt图片
教学方法：引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解。

教学过程：
一、揭题导入
1、播放《好汉歌》，出示水浒影像片段，调动学生情绪。

2、让学生谈谈《水浒传》中自己喜欢的人物。

3、板书课题。

二、初读感知
1、自由读、用较快的速度默读全文，想一想课文主要写了什么事？
2、引导小结。

三、探究学习1-3自然段
1、学生默读课文1-3自然段。

边读边思考：作者是怎样爱上读《水浒
传》的？勾画出重点词，特别是表示心理活动的词语。

2、同桌交流讨论。

3、全班交流讨论。

4、指导学生朗读。

指导学生体会：
a)小时侯听邻居老大爷讲故事，初次接触水浒故事就被深深吸引住了，
对于武松打虎更是百听不厌。

b)在家里找到一套《水浒传》，虽然看不懂，却盼望快些长大能读《水
浒传》这样有趣的书。

c)当心爱的书被大火吞没了后，哭着要《水浒传》，直到妈妈答应了才
破涕为笑，更表明了“我”想看《水浒传》的心情。

5、师小结：通过这几件事情，我们不难看出“我”爱上了《水浒传》。

6、我想你一定有自己的体会了，现在请带着自己的感情来读一读1~3
自然段，指名读。

7、齐读1~3自然段，带着自己的感受和体会。

四、探究爱读《水浒传》
1、自由朗读课文。

思考：从文中的那些句段，可以体会出“我”爱读《水浒传》？
2、学生带着问题自读4-5自然段后汇报学习成果。

你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？
（1）学生交流。

（2）出示重点语段。

“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来。

”
“迫不及待”是什么意思？从中体会到了什么？
“尽管有些字还不认识，……看下去。

”
“津津有味”是什么意思？从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么？
“早上在晨曦中……看个没完。

”
3、品读“武松打虎”的细致描写，以第5自然段的描写为切入口，看“武松打虎”的影像片段。

4、感情朗读，读出“我”的痴迷与喜爱，感受阅读水浒传的愉悦。

五、交流读书感受
1、作者在文中表达了自己怎样的思想感情。

2、文中的“我”得到了什么样的收获？
六、作业
《水浒传》是本极有魅力的书，还有许多英雄好汉等着我们，课后请同学们阅读《水浒传》，准备一个水浒英雄人物的小故事，在班上说给同学听。

七、板书设计
童年读《水浒传》
听故事→百听不厌
找《水浒传》一套书→好奇、失望、盼望、喜爱不幸被烧、再买→破涕为笑
迫不及待、尽管……仍然……
爱读早、晚读、不到一星期看完
反复读。

收获→语文成绩提高、作文被观摩
商长明
2010.12.18。