10.2《归去来兮辞》课件+2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

任务二：诗人田园生活充满了乐？充满了“痛苦”“悲凉”？
1.交往对象 2.出游方式 3.所见所感
1.交往对象：亲戚、农人 诗书琴韵才可以寓情传志，消解忧愁； 一般的“亲戚”、“农人”则只可形交，不可神往。
2.出游方式：“或命巾车，或棹孤舟” 特立独行，遗世独立，孤高自许，与俗相违； 他是自由的，同时也是孤独的，痛苦的。
委心乘化，顺其自然，但在字里行间我们都能感觉到诗人在出 仕和归隐之间的矛盾和挣扎。
写作实践： 完善我们班级的意见，将我们的思考见解整理成文字，在啃读 坊中交流。
《古文观止》评: 公罢彭泽令,归赋此辞,高风逸调,晋宋罕有其比。 欧阳修：“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”
对不同的文章我们有不同的欣赏角度，同学们要有自己的 判断，听不同的意见，但保持自己的判断。
逍遥闲适，生意盎然。反衬出不自由不自在。 《归园田居》：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。” 《始作镇军参军经曲阿作》：“望云惭高鸟，临水愧游鱼。”
作业：找一下《归去来兮辞》中隐含了诗人痛苦的词句。 写下你的思考。300字左右。
归去来兮辞（第二课时）
册 别：选择性必修下册 学 科：高中语文（统编版）
主讲人：
归去来兮辞（第一课时）
பைடு நூலகம்
册 别：选择性必修下册 学 科：高中语文（统编版）
主讲人：
学 校：
作者简介
陶渊明（约365—427年），名潜，字元亮，别号五柳先生，卒后私 谥靖节，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西省九江市）人，一作宜丰人 。 东晋末到刘宋初杰出的诗人、辞赋家、散文家。被誉为“隐逸诗人之 宗”、“田园诗派之鼻祖”。是江西首位文学巨匠。
同学们，再见
《宋书·陶潜传》：“郡遣督邮至县，吏自应束带见之潜叹曰：‘我不 能为这五斗米折腰向乡里小人’即日解印绶去职，赋《归去来》。”
任务二：回归田园之后的陶渊明就真的就那么闲适自在吗？ 宁静淡泊的日常生活，温馨朴实的家乡亲情和清新素雅的自
然景观令诗人留连忘返，沉醉不醒。 “云无心以出岫，鸟倦飞而知还”：自由自在，无忧无虑，
田园之乐和隐逸之欢； 隐藏于欢快喜乐下的人生悲凉。
情境任务： 天台中学经典啃读坊2022学年第六期啃读魏晋作品。班级任
务是解读《归去来兮辞》。 要求：有独特见解，言之有理有据。
任务一：陶渊明为什么选择了归隐的道路？ “心为形役” 为口腹之计，羁身宦海，折腰事人，深感屈辱和厌倦； 质性自然，与俗相违。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最后一次出仕 为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。有《陶渊明集》。
陶渊明今存诗歌125首，其中四言诗9首，五言诗116首。他的五言 诗可大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏 怀诗；一类是前人很少创作的田园诗。后代批评家常用质朴、平淡、自 然评价陶诗的风格，称其为“田园诗人”。陶渊明现存文12篇，其中辞 赋3篇，韵文5篇，散文4篇，篇数不多，影响却很大。散文首推《桃花 源记》，本文则是辞中名篇，在艺术上平淡、朴素，充满了诗意，全无 半点斧凿痕迹，具有很强的感染力。
学 校：
情境任务： 天台中学经典啃读坊2022学年第六期啃读魏晋作品。班级任
务是解读《归去来兮辞》。 要求：有独特见解，言之有理有据。
任务一：哪些词句隐含了诗人的痛苦？
“景蘙蘙以将入，抚孤松而盘桓”，渲染悲凉情怀，隐喻诗人孤 高傲世、形景相吊的落寞和悲怆。 “引壶觞以自酌”流露出孤独和苦闷； “倚南窗以寄傲”有出尘傲世，孤愤不平之意； “门虽设而常关”揭示出与世隔绝，独立自足的清高和冷寂。
3.所见所感：“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”“善万物之得时， 感吾生之行休”。 面对欣欣向荣的大好春光，诗人内心里充满了对生命流逝的无奈。
貌似平和欢乐的田园生活之下，其实充满更多的世无知音的 苦痛、遗世独立的绝望和生命流逝的无奈；
貌似融洽欢悦的交往，逍遥自在的出游，其实隐藏了更多的 交往出游的忧患和忧虑。
任务三：诗人有着什么样的人生观？ 委心乘化，乐天安命 “寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？”
这是诗人感叹人生苦短，余生不多，强调委心任运，顺其自然。
为什么会心神不宁？
心有所求，志有所得，而心力不足的痛苦和无奈。
“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑” 归隐田园的这种选择也仅仅是一种权宜之计
作者评价 李白：何时到彭泽，狂歌五柳前。 白居易：常爱陶彭泽，文思何高玄。 陆游：我诗慕渊明，恨不造其微。 苏轼：吾于诗人无所甚好，独好陶渊明之诗。渊明作诗不多，
然其诗质而实绮，癯而实腴。 朱熹：渊明诗所以为高，正在不待安排，胸中自然流。
自由朗读，品味文章 这平淡自然的旋律中你感受到诗中弥漫的是一种什么样的气 氛？ 远离官场，逍遥闲适，宁静淡泊，自得其乐