如何将合唱渗透进小学音乐教学
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习， 真正达到“ 润物 细无声 ” 的潜移默化的素质教育 目的。但 目前 普遍存在小学音乐教育工作者没有真正培养学 生的音乐感 、 艺术 感， 合唱只是机械式地跟唱 ， 音乐课堂流于形式 。 支点 发声并把气息传送 出去 。 站的时间较久 ， 肩膀僵硬后 ， 锻炼一 下手脚 ， 适当活动关节 ， 增加课堂的趣 味性 。 同时在教学时 ， 可能会 遇到学生无法 同时进行 “ 听唱” 即两者 很好地结合 ， 这时候就 可以使用轮唱 的方式 ， 即在不 同声部 问先
丰富 ， 从 而调动学生学习的积极性 。 首先 ， 我们 给学 生欣 赏优 秀的
［ ４ ］ 闫咏静． 浅谈 合唱在小学音 乐教学 中的作用［ Ｊ ］ ． 东西南北 ［ ５ ］ 苑 晓娟． 合唱对小学生音 乐素质训练初探 ［ Ｊ ］ ． 内蒙古教 育
能 与其他 同学 进行不 同声部 之间的 团体 配合 ， 因此 ， 有 时一首合
何将 音乐之美更好地传达给学生 ， 让学生接受并成为一个真正受 唱歌 曲反 复练 习 ， 会导致学生产生厌倦 感 、 乏 味感 。同时 ， 学生 心 音乐熏陶的才德兼备之人 。 理还 会有一定 的学习压力 ， 对合 唱教学产生畏难 心态 ， 影响课 堂 参考 文献 ：
些小 提问 ， 让 学生 自行 去感受合 唱与齐唱两者方式 的区别 ， 并对 ［ ３ ］ 耿 妍． 小学音 乐课 堂合 唱教 学 的有效性 初探 ［ Ｊ ］ ． 音 乐时
１ ． 欣赏为先 ， 以兴趣作为切入点
此发表 自己的意见 。 其 目的在于让学生感受到合唱的表 现形式更 空 ， ２ ０ １ ４ （ １ ５ ） ．
、
小学音乐教学现状
１ ． 教师教学理念 陈旧 ， 对合唱认识不足
枯燥 的基 础训 练会让学生失去耐心 ， 但 是教师也可以适 当将
一
目前许 多学校 的教 师对合 唱的认 知不 足 ， 同时其专业程 度也
些常规训练带人教堂 ， 营造一 种轻松 的氛 围。 例如 ， 在练习气息
可以学习小狗“ 汪汪” 叫， 感受 腹部力量的传 递 ， 气息 的短 不高 ， 无法科学 、 合理地进行合唱 的有效教学 。 目前的小 学音乐教 的时候 ， 也可 以学狼一样 “ 嗷嗷” 的嚎叫， 打开学生 口腔 ， 学 习如何用 学过 于知识理论 化 ， 教学只侧重 于课 堂上 的讲授 ， 学生 没有切身 促性 ， 参与体验 ， 同时在教学的编排上 ， 内容过于追求全面 、 系统 ， 用培养 专业 的音乐 院校人才 的要求去教育 ， 明显 已经超 出了小学生现有 的接受水平 ， 学生会产生抵触心理。小学音乐教育是一种素质教 育， 是艺术教育 、 审美教育 ， 正确的方式应该是使学生真正融入课 堂中， 积极参 与音 乐活动 ， 使 他们 喜爱音 乐 ， 激发 他们进 一步学
但 是教师也 可以 合 唱这种 教学 形式 被广 泛应用 ， 但在实际 的教学 中仍存 在着许多 不是所有学生都能清晰地听 出另一部分的旋律 ， 问题 ， 影响 了音乐课堂 的有效性 ， 也 降低 了教学 的质量 。
一
做适 当的引导与示 范 ， 关键在于对学生 的鼓励 。 ２ ． 丰富教学方式 ， 寓教 于乐
教 学 的有 效 性 。
［ １ ］ 陈狮啸． 提 高小学音 乐课 堂合 唱教学有 效性的路 径研 究
［ Ｊ ］ ． 人 间， ２ ０ １ ５ ， １ ９ １ （ ３ ２ ） ．
二、 将合唱渗透进小学音乐教学的有效性对 策
［ ２ ］ 蒋英． 关于 小学音 乐教 学改革的探 索［ Ｊ ］ ． 音 乐时空 ， ２ ０ １ ５ 兴趣 是学生 的第 一动力 ， 在进行教 学前 ， 我们可 以给学生一 （ ９ ） ．
问题进行分析 ， 并提 出能将合 唱融入 音乐课 堂教 学的有效对策。 关键词 ： 合唱； 音乐素养 ； 小学音乐教 学
合唱这种教学形式 在小 学音乐教 学中起着关键作用 ， 因为它 歌》 的时候 ， 可 以先给学生 展示独唱表演 ， 再展示合 唱版本 ， 让学 有其 他教 学方式无 法媲美 的优势 。它能激发学生的想象力 ， 将旋 生感知一下两者的区别 ， 进行层次的对 比。 在第二次听的时候 ， 教 律 与音乐形象 联结在一起 ， 有很好 的艺术美感 ， 也 能使学生 在演 师可 以让学生听取 主旋律 以外 的更多微小 的部分 ， 并鼓 励学生将 并 哼出那 部分小旋律。虽然 唱中收获乐趣 ， 有很好 的音乐体验 ， 达 到了音乐教学 的 目标 。 虽然 合唱部分的多声部按层次进行分离 ，
不进行 同时唱一旋律 ， 先演 唱一个声部 ， 在停 留几个 小拍 后 ， 另一
声部再加入 ， 这种方式可以让学生在 唱的时候先锻炼好 自己部分 的旋 律 、 音准 ， 为后续 的合唱奠定基础 。 在实施 的过程 中，还是会有很多未知的问题和情况出现 ， 作 为教师 ， 要有三心——“ 爱心 、 细心 、 耐心” ， 对于“ 弱势群体 ” 多加 关爱 ， 对于有天赋的学生加 以悉心培养 。 在今后 的教学过程 中， 教
探零篇・ 课 改 论 坛
音乐 裁
（ 广 东省 台山市 台城 中心小学）
摘
要： 演唱这 种特别 的教 学形 式对培养 高音乐素养 的学生发挥着 巨大的作用 。 合 唱能培养学 生的音乐情感和 音乐 审美思维 ， 使
其拥有健康积极 向上 的价值观和人生观 ， 也 能开发 学生的左脑思维 ， 引导学生以 良好 、 活跃的心态 去学 习。从 目前合 唱教 学所存在 的
２ ． 学生对合 唱存在畏难恐惧心理 合 唱教学在某 种程度上 而言并非是所有 学生都 能掌握 自如
的， 它需要学生在对 自己声部的旋律熟悉 ， 把握好节 奏音 准后 ， 还
师应多思考如何 能将教学做到更好 ， 相互借鉴及 学习 ， 除了要进 行 自身音乐素养 的提高 ， 也要 关注新 的教学方式 ， 还要 多思考如
丰富 ， 从 而调动学生学习的积极性 。 首先 ， 我们 给学 生欣 赏优 秀的
［ ４ ］ 闫咏静． 浅谈 合唱在小学音 乐教学 中的作用［ Ｊ ］ ． 东西南北 ［ ５ ］ 苑 晓娟． 合唱对小学生音 乐素质训练初探 ［ Ｊ ］ ． 内蒙古教 育
能 与其他 同学 进行不 同声部 之间的 团体 配合 ， 因此 ， 有 时一首合
何将 音乐之美更好地传达给学生 ， 让学生接受并成为一个真正受 唱歌 曲反 复练 习 ， 会导致学生产生厌倦 感 、 乏 味感 。同时 ， 学生 心 音乐熏陶的才德兼备之人 。 理还 会有一定 的学习压力 ， 对合 唱教学产生畏难 心态 ， 影响课 堂 参考 文献 ：
些小 提问 ， 让 学生 自行 去感受合 唱与齐唱两者方式 的区别 ， 并对 ［ ３ ］ 耿 妍． 小学音 乐课 堂合 唱教 学 的有效性 初探 ［ Ｊ ］ ． 音 乐时
１ ． 欣赏为先 ， 以兴趣作为切入点
此发表 自己的意见 。 其 目的在于让学生感受到合唱的表 现形式更 空 ， ２ ０ １ ４ （ １ ５ ） ．
、
小学音乐教学现状
１ ． 教师教学理念 陈旧 ， 对合唱认识不足
枯燥 的基 础训 练会让学生失去耐心 ， 但 是教师也可以适 当将
一
目前许 多学校 的教 师对合 唱的认 知不 足 ， 同时其专业程 度也
些常规训练带人教堂 ， 营造一 种轻松 的氛 围。 例如 ， 在练习气息
可以学习小狗“ 汪汪” 叫， 感受 腹部力量的传 递 ， 气息 的短 不高 ， 无法科学 、 合理地进行合唱 的有效教学 。 目前的小 学音乐教 的时候 ， 也可 以学狼一样 “ 嗷嗷” 的嚎叫， 打开学生 口腔 ， 学 习如何用 学过 于知识理论 化 ， 教学只侧重 于课 堂上 的讲授 ， 学生 没有切身 促性 ， 参与体验 ， 同时在教学的编排上 ， 内容过于追求全面 、 系统 ， 用培养 专业 的音乐 院校人才 的要求去教育 ， 明显 已经超 出了小学生现有 的接受水平 ， 学生会产生抵触心理。小学音乐教育是一种素质教 育， 是艺术教育 、 审美教育 ， 正确的方式应该是使学生真正融入课 堂中， 积极参 与音 乐活动 ， 使 他们 喜爱音 乐 ， 激发 他们进 一步学
但 是教师也 可以 合 唱这种 教学 形式 被广 泛应用 ， 但在实际 的教学 中仍存 在着许多 不是所有学生都能清晰地听 出另一部分的旋律 ， 问题 ， 影响 了音乐课堂 的有效性 ， 也 降低 了教学 的质量 。
一
做适 当的引导与示 范 ， 关键在于对学生 的鼓励 。 ２ ． 丰富教学方式 ， 寓教 于乐
教 学 的有 效 性 。
［ １ ］ 陈狮啸． 提 高小学音 乐课 堂合 唱教学有 效性的路 径研 究
［ Ｊ ］ ． 人 间， ２ ０ １ ５ ， １ ９ １ （ ３ ２ ） ．
二、 将合唱渗透进小学音乐教学的有效性对 策
［ ２ ］ 蒋英． 关于 小学音 乐教 学改革的探 索［ Ｊ ］ ． 音 乐时空 ， ２ ０ １ ５ 兴趣 是学生 的第 一动力 ， 在进行教 学前 ， 我们可 以给学生一 （ ９ ） ．
问题进行分析 ， 并提 出能将合 唱融入 音乐课 堂教 学的有效对策。 关键词 ： 合唱； 音乐素养 ； 小学音乐教 学
合唱这种教学形式 在小 学音乐教 学中起着关键作用 ， 因为它 歌》 的时候 ， 可 以先给学生 展示独唱表演 ， 再展示合 唱版本 ， 让学 有其 他教 学方式无 法媲美 的优势 。它能激发学生的想象力 ， 将旋 生感知一下两者的区别 ， 进行层次的对 比。 在第二次听的时候 ， 教 律 与音乐形象 联结在一起 ， 有很好 的艺术美感 ， 也 能使学生 在演 师可 以让学生听取 主旋律 以外 的更多微小 的部分 ， 并鼓 励学生将 并 哼出那 部分小旋律。虽然 唱中收获乐趣 ， 有很好 的音乐体验 ， 达 到了音乐教学 的 目标 。 虽然 合唱部分的多声部按层次进行分离 ，
不进行 同时唱一旋律 ， 先演 唱一个声部 ， 在停 留几个 小拍 后 ， 另一
声部再加入 ， 这种方式可以让学生在 唱的时候先锻炼好 自己部分 的旋 律 、 音准 ， 为后续 的合唱奠定基础 。 在实施 的过程 中，还是会有很多未知的问题和情况出现 ， 作 为教师 ， 要有三心——“ 爱心 、 细心 、 耐心” ， 对于“ 弱势群体 ” 多加 关爱 ， 对于有天赋的学生加 以悉心培养 。 在今后 的教学过程 中， 教
探零篇・ 课 改 论 坛
音乐 裁
（ 广 东省 台山市 台城 中心小学）
摘
要： 演唱这 种特别 的教 学形 式对培养 高音乐素养 的学生发挥着 巨大的作用 。 合 唱能培养学 生的音乐情感和 音乐 审美思维 ， 使
其拥有健康积极 向上 的价值观和人生观 ， 也 能开发 学生的左脑思维 ， 引导学生以 良好 、 活跃的心态 去学 习。从 目前合 唱教 学所存在 的
２ ． 学生对合 唱存在畏难恐惧心理 合 唱教学在某 种程度上 而言并非是所有 学生都 能掌握 自如
的， 它需要学生在对 自己声部的旋律熟悉 ， 把握好节 奏音 准后 ， 还
师应多思考如何 能将教学做到更好 ， 相互借鉴及 学习 ， 除了要进 行 自身音乐素养 的提高 ， 也要 关注新 的教学方式 ， 还要 多思考如