核心素养下农村小学生语文阅读能力的培养

核心素养下农村小学生语文阅读能力的培养
发布时间：2021-04-15T14:28:13.887Z 来源：《中小学教育》2021年5月3期作者：陈意[导读] 由于我国目前缺乏对小学生语文阅读作用的重视，教师在课堂上没有给予阅读足够的教学，使得学生对阅读的积极性不是很高，同样阅读理解能力也不是很强。

而作为新时期的小学语文教师，除了在课堂中教授学生有关教材中的知识以外，在课堂授课的同时，对阅读的方式方法进行研究，使学生对阅读产生一定的兴趣，增加学生的阅读量，理性阅读，既能增加知识储备量，又能高效阅读提高阅读的质
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学生一旦拥有了优秀的阅读能力，在今后知识的陈意湖南省平江县简青芙蓉学校 414500
【摘要】由于我国目前缺乏对小学生语文阅读作用的重视，教师在课堂上没有给予阅读足够的教学，使得学生对阅读的积极性不是很高，同样阅读理解能力也不是很强。

而作为新时期的小学语文教师，除了在课堂中教授学生有关教材中的知识以外，在课堂授课的同时，对阅读的方式方法进行研究，使学生对阅读产生一定的兴趣，增加学生的阅读量，理性阅读，既能增加知识储备量，又能高效阅读提高阅读的质量。

学生一旦拥有了优秀的阅读能力，在今后知识的学习过程中会产生事半功倍的效果。

【关键词】核心素养农村阅读能力
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）05-009-01引言：
鉴于问题的复杂性，要在研究过程中切合农村小学生的实际情况，采用更高效的学习方法，利用有限的教学资源来最大限度提高农村小学生的阅读能力。

语文阅读并不只是单纯的将语文课堂进行延伸，提高农村小学语文的阅读教学水平能够有效提高学生的综合能力。

本论文采用实际调查和查阅资料等方式，对我国农村小学语文阅读教育现状进行分析，并给出解决方法。

一、农村小学阅读教学现状
（一）学生阅读量少
虽然我国农村的教育在不断的发展，但是和城市教育相比，农村的小学教育还是比较落后的。

学生阅读能力较低最主要的因素就是农村的课外读物较少，所以很多教师在进行语文教学活动时，往往忽视了对学生阅读能力的培养。

同时，学生的阅读量直接关系到学生的语文写作质量和词汇水平，在一定程度还对学生的价值观产生一定的影响。

（二）缺乏实际引导
从我国目前农村教育来看，很多教师的语文课堂教学仍然受到以往教学观念的影响。

在语文课堂中，大部分情况下都是教师在讲台上将，学生在下面听，所以使得农村的小学生基本上都是处于被动学习的状态中[1]。

在开展语文阅读活动时，有些教师过于重视学生自主阅读能力的锻炼，而忽视了正确的阅读指导，使得部分学生在进行语文阅读时会产生一定的压力。

另外有些教师往往将写作辅导方面的书籍作为学生进行课外阅读的读物，长此以往会束缚学生的思维发展，学生在阅读的过程中很难产生真正有用的阅读感悟。

二、提高学生阅读能力的策略
（一）加强课内外阅读的整合
教师可以通过加强语文课内外阅读的整合，在语文教学活动中将课内阅读科学地延伸到课外阅读。

例如教师可以选择语文教材中涵有深刻哲理的文章或者寓言故事来指导学生进行阅读，如《揠苗助长》、《掩耳盗铃》等文章，学生能够在教师的指导下展开阅读，并能正确理解阅读材料中所蕴含的人生哲理[2]。

这样教师在指导学生参与课外阅读活动时，就可以通过向学生提供和教材中寓言相似的阅读材料，学生在阅读的过程中就可以自主思考，从而拓展学生的思维。

不仅能够扩展学生的知识面，还能通过课外阅读加深对语文教材的印象和理解。

针对小学生爱玩的特点来看，教师要想利用语文课堂的时间来提高学生的阅读兴趣，难度是非常大的，因此教师要将语文阅读教学时间和方式进行适当延伸。

教师要帮助学生在阅读中掌握良好的阅读方式，对学生的阅读方法进行正确指导，提高学生可以利用课外时间进行有效阅读训练。

在以往阅读课堂中，教师只是将阅读文章中的内容讲解给学生，并没有将有效进行阅读的方法传递给学生，所以导致学生在阅读方面的能力不是很高。

因为教师是指导学生更好进行学习活动的人，所以教师要在语文阅读教学中将有效进行阅读的方法传授给学生，例如：如何把握阅读材料的关键句或者关键词、如何快速且正确的确定阅读材料的主题以及面对不同体裁的阅读材料需要如何阅读等。

（二）制定科学的阅读计划
教师要想通过阅读课堂教学，使班级中的学生掌握良好的阅读技巧，就要为学生量身定制科学的阅读计划。

因为小学生自控能力比较差，学习观念不是很牢固，所以教师要根据本班学生的学情，制定科学的阅读计划帮助学生提高阅读水平。

例如，教师可以制作多张表格，在进行语文阅读教学时，指导学生对自己的时间进行合理划分，并在表格中将自己一周的阅读计划和计划的阅读时间写下来，以及在进行阅读时选择何种方式来进行阅读等内容详细写下来。

或者教师可以让学生在每阅读完一篇文章之后写一篇观后感，或者阅读笔记、好词好句的摘抄等。

通过各种方式使学生制定长期的阅读计划，这样在今后的学习中形成自主阅读的习惯，在阅读中不断提高自身的理解和写作能力，实促进自身阅读能力的发展。

（三）完善阅读评价体系
教师对学生进行良好的阅读评价，不仅可以帮助学生树立阅读的信心，同时学生也能通过教师的评价，发现自己在阅读中的缺点，并及时改正，不断提高自己的阅读能力。

所以，教师要完善阅读评价的体系，对于不喜欢阅读的学生，教师要积极指导，多多鼓励，对于一些热爱阅读的学生，教师也要多表扬，从而提高小学语文课内外阅读的效果。

例如，教师可以将学生在阅读过程中抄写的优秀笔记或者读后感进行展示，这样不仅肯定了学生的阅读，还可以为其他学生树立优秀的学习榜样。

另外，学校还可以举办一些作文比赛，让学生根据自己读过的书籍或者文章进行观后感的写作，或续写自己读过的书籍，然后将学生的优秀作品展示到学校平台或者展示栏中，这样不仅能激发学生的写作热情，给予学生发挥自身优势的平台，同时在写作的过程中，学生能够亲身体会阅读带来的影响和价值，提高自身的语文写作水平，同时还可以激发其他同学的写作欲望。

三、结束语
综上所述，阅读不仅可以促进学生对小学语文知识的学习，同时还可以为初中的语文学习做铺垫。

所以作为语文教师，要正确认知阅读对语文教学活动的作用，通过创新阅读的教学模式，提高学生的语文阅读能力。

此外，教师还要明确发挥阅读的价值，进而促进学生的语文学习。

参考文献：
[1]吴文珊.核心素养下的农村小学生语文阅读能力培养的有效探究[J].情感读本,2019,000(029):127.
[2]李斌.基于核心素养下农村小学生语文阅读兴趣培养的研究[J].学周刊A版,2020,016(016):69-70.。