《第1节 植物生长素的发现》教学设计(湖南省县级优课)

普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3
高三一轮复习第三章第1节
《植物生长素的发现》教学设计
一．教材分析：
植物生长素的发现作为本章第一节为我们揭示了植物向光性这一生命现象是在植物生长素调节作用下产生的适应性反应,随着植物生长素发现的学习使学生认识到植物激素的存在并初步了解生长素的作用，这也为继续探索第二、三节生长素的生理作用及其他植物激素奠定了基础,起着承上启下的作用。

本节内容以科学探索的过程为脉络，在结构体系上体现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行探究式教学的理想素材。

通过本节的学习，学生可了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，初步养成科学的思维方法及发展的科学观。

二．教学目标
知识目标：
1.概述植物生长素的发现过程及向光性的原因。

2.说出生长素的产生部位、分布和运输等。

能力目标：
1.运用探究性实验的思维来分析各位科学家的实验
2.进行实验设计和实验结论的评价，训练逻辑思维的严密性
情感目标：
1.体验科学认识是一个不断深化的过程
2.学习科学家严谨、细致的科学态度以及对真理不懈追求的科学精神
3.进一步养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度
三．教学重点：
说出生长素的发现过程。

感悟科学家新颖的研究方法。

因为生长素的发现过程既是掌握生长素生理作用的基础，又是理解生物激素调节作用的关键，更是能力培养的好材料。

四．教学难点
教学难点是生长素发现的实验设计思想和方法。

确定的理由有：生长素的发现是本节的重点内容，涉及到的科学家和实验都较多。

对实验设计过程中的科学性、严密性、可行性都难以把握；对涉及到的一些实验材料（如胚芽鞘、锡纸、琼脂、云母等）缺乏感性认识。

五．教法与手段
针对制定的教学目标和学生已有的知识，采用引导式的教学模式，并借助多媒体，以及对几位科学家和他们所进行的实验的介绍，使学生体验科学史，充分发挥学生学习的主体性。

注重教师与学生的互动，以及学生和学生之间的互动，适时地引导学生，让学生自己去发现知识、体会知识的得出过程。

六．教学过程
1.首先让学生直接知道这一节在高考中的地位以及要求，在复习时具体要些什么东西，做到有的放矢。

考试要求:
植物生长素的发现和运输Ⅱ
考情分析:
（1）考查内容：生长素发现过程的实验设计思路。

（2）考查方式：多以坐标曲线或实验设计形式呈现，考查曲线分析和实验设计能力等。

（3）考查题型：选择题和非选择题都有出现，中等难度。

（4）考查内容：实验的设计方法、变量的控制、结合实验现象预测实验结论等。

(5)考查方式：常结合其他实验综合考查，也常出现在有关植物激素的非选择题中，考查实验设计的方法等。

2.要求学生再熟悉达尔文、詹森、拜尔、温特、郭葛等科学家100多年前的实验,从中在点播出实验设计的方法对照实验以及一些实验材料的感性认识.最后得出植物向光性的原因是通过光的作用在尖端和尖端以下共同作用的过程,总结尖端和尖端以下的作用,进而分析生长素相关实验图解.
实验处理实验结论分析
达尔文实验胚芽鞘
具有＿
＿＿
单侧光照
射使胚芽
鞘的尖端
产生＿＿
＿＿，当
这种＿＿
传递到下
部的伸长
区时，背
光面比向
光面生长
快，因而
出现向光
性弯曲
①和④为＿＿
组，②和③为＿
＿组，①②组中
的自变量是＿
＿＿＿，③④组
中的自变量为
＿＿＿＿＿＿
＿
向光性
可能与
胚芽鞘
的＿＿
有关
感受光
刺激的
部位在
＿＿，弯
曲部位
在＿＿
＿＿＿
＿＿
詹
森实胚芽鞘的尖端产生
的＿＿可以透过琼
脂片传递给下部
与达尔文实验中的①
②形成相互对照。