高考现代文阅读方法

一遍读出要旨，占领高考高地
——高考语文现代文阅读的一点对策刍议
河北定州中学语文组李娜
现代文阅读处在新课标试卷中第一题，由三道选择题构成，在难易设置上来讲并不容易，此题耗时耗力，还不容易得分。

如何训练学生在有限的时间内，争取阅读一遍就把握主旨，快速做到筛选信息，提高阅读文本的效率呢？
观察七年的新课标卷，现代文阅读有五年选择了社会科学类文本，只有2012年的高考选择的是倾向于自然科学类的“科技黑箱”。

我发现，不论是社科文还是自然科学文还是交叉科学文，都一定属于论述类文本。

此类文本的文体特点较为鲜明：它由较为明显的论点和论据构成，且大多为名家所做，有清晰的逻辑思路，体现了较为严密的论证过程。

师生反复研讨，拟出了以下几点阅读策略：
1、一遍阅读即读出段落、文本的主旨大意，一定要有所勾画，此为大原则；
2、首先观察文章标题或出处，阅读第一考题的题干（新课标卷第一题、一般是考察对文章核心概念的理解），把握这个关键词，再去阅读文本；
3、这个关键词恰恰正是全文的核心—阐释对象，围绕这个核心关键词，阅读文本时关注并勾画与这个对象有关的词汇或句子。

以《中国龙文化源起》为例，第一题的题干是这样的：‚关于我国龙文
化起源和发展的表述正确的一项是‛，以标题和题干可以推测，本文的主要对象是“中国龙文化”，且涉及到其发展的历程，这样我们在阅读时需要关注到有关龙文化发展的年代或一些考古地点，并且还要注意勾画各个阶段的不同特点。

另外，需要勾画的还有可以便于分清段落层次的词汇。

比如：“虽然……但是……‛‚不仅……而且……‛‚因为……所以……‛等关联词，尤其关注‚但是‛‚所以‛‚因此‛后面的内容；再有像‚是‛‚其‛‚这‛此类的具有明显指代类的词语。

以2012年新课标卷《科技黑箱》为例，我这样示范：勾画行文中这样的词汇如“可以说‛‚除此之外‛‚具有三大特点‛‚首先‛‚其次‛‚最后‛‚然而‛‚也就是说‛‚值得注意的是‛‚这提示我们‛‚于是‛，这些词汇便于我们在一遍
阅读中就分清文本层次，快速筛选信息区间准确比对选项与原文的表达。

4.阅读勾画之后，快速回顾文本，用几个字概括每段的主要内容，做到心中有数。

例如《科技黑箱》共三段，每段段首句即提示我们，段落内容分别是：科技黑箱的概念、特点、我们的态度。

有了整体把握，更容易理解文意。

如2011年全国大纲卷《说意境》中，整体把握的作用尤为明显。

许多学生对第一题的C选项不太理解，认为有意境的作品与有意象的作品比较起来在数量上处于劣势的原因就只是有意境的作品需要‚情景交融‛。

有了整体把握，这个题就迎刃而解了：结合全文不难看出，在中国传统美学中，诗歌的意境其实是有三点内涵的，除了近代以王国维为代表的‚情景交融‛外，还应包括‚象外之境‛‚体现对人生、历史、宇宙获得的一种哲理性的感受与领悟‛（即‚道‛）。

所以原因显然不只这一点。

5.阅读、勾画、整体把握之后，在比对信息时，需要关注选项与原文的转换表达。

一定提醒学生，有些看似与原文的表达可不一定是错的。

还以《说意境》为例，第二题C选项与第三题A选项是严重的干扰项。

第二题C选项这样转换：陶渊明的两句诗‚此中有真意，欲辨已忘言‛，表明他已经认识到身处有意味的世界，并且正处在辨析、体验这种意味之中。

原文中确实没有明确提到他正处于这种意味之中。

6.把握论述类文本特点，合理推断，理解句意，关注句间关系，段与段间、段与篇间的勾连性。

2013年全国新课标卷《〈老子〉的年代》更是重视整体阅读意识。

第二题D 选项“子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德’一句应该是《论语》引用《老子》的铁证，并且是对《老子》的批评”。

原文是这样表达的：“因此这一条是《论语》引用《老子》的铁证，而且是对《老子》批评。

”乍一看似乎很相似，学生很容易被迷惑。

仔细分析关键是原文中“这一条”与选项中“一句”的理解。

在原文中向上追溯，会发现“朱熹指出：‘或人所称今见《老子》书’”，而“或人”正是《论语·宪问》中所称，所以能够推出“《论语》而且是对《老子》批评”的原因是“朱熹”所说的“这一条”，而不是选项中的“一句”。

第三题C选项更是体现了理解段意与文意关联的重要性。

“这三人的引用阐发，与《黄帝书》后来享有崇高地位极有关系‛，此信息出现第四段，而本段段
意句是末句“那么为《黄帝书》所称引的《老子》必须再早上一个时期，也就不会晚于战国早期”，再联系全文中心“老子其人其书的时代”，不难得出文中论据是为了论证《老子》成书的年代，所以本项错。

现代文阅读几乎可称决定了学生高考语文的大乾坤，必须做到有效训练，高效阅读，我想这样的训练探索是可行的，然而阅读能力的提升决不是仅靠一招半式就可决定，还需要学生在平日学习中循序渐进，日积月累。