杨凯论文

九姑中心小学杨凯
【摘要】多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。

它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。

多媒体教学是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设出一种轻松愉快的学习环境，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。

使学生能在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到会学的目的。

【关键词】多媒体技术语文写作能力
《语文课程标准》中提到：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

所以语文素养的高低就能综合体现在写作能力上。

由此可见，作文教学是语文课程最重要的组成部分。

小学作文，向来被视为是小学语文教学的重点、难点之一，每提
起作文，教师无从入手，学生恐惧万分，总说“没东西可写”，“写
什么好呢”“怎样写才好”。

老师费尽口舌，想尽办法收效也不大。

所以，长期以来，作文教学都是课堂教学上的一个薄弱点。

如何优化我们的作文课堂，改善我们的作文教学现状也成了现实中极为迫切需要解决的问题。

随着现代科学技术的发展和进步，各种新型的电教媒体就像雨后春笋般地层出不穷，现代化的教学技术已经普及到了我们的课堂中，多年前的奢望很快就成了现实。

多媒体以其图文并茂，情景、色彩、声音、意境俱在的新颖性、直观性、趣味性、实用性等多方面的优势，大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维细胞，大大优化了我们的课堂，给我们的教学带来意想不到的收获。

到底多媒体这位现代化的教师在我们的作文教学中发挥了怎样的作用，使得我们的学生在学习习作的过程中发生这么大的变化呢？下面我就结合自己的作文教学实践，谈一点多媒体在小学作文教学中的运用心得。

一、激发写作兴趣
兴趣是学习最好的老师，兴趣是学生习作最重要的内驱力。

学生只有首先对习作感到有兴趣，才会乐于去做这件事情，也才可能让学生在完成习作这件事情的过程中体验成功，分享快乐。

如果现在我们还想就凭我们的一张嘴来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，那是一件相当困难的事情。

但是如果我们在平时的作文课堂上，能牵手现代化的多媒体，充分发挥多媒体的特殊功能，那学生就可能不知不觉地喜欢多媒体课堂，喜欢上有多媒体相伴的作文课堂。

多媒体的美丽画面，给了孩子们视觉的刺激，让他们不知不觉地
集中注意力，进入画面创设的特殊情境中，以愉快的状态进行学习。

小学生擅长形象思维，任何一种说教都没有直观形象的画面更能激起他们学习的兴趣。

比如对于一年四季，学生都不会感到陌生，但真要让学生来描绘一下自己喜欢的季节，就不一定每个学生都有兴致。

在指导学生写《秋天的快乐》一文时，虽然课前布置学生去观察了秋天的美丽景色，但一到课堂上，学生原有的快乐体验已经有所淡化，请他们来说一说也只能是只言片语，并无想象中的精彩。

这时，我就充分利用了多媒体，将在网上搜索到的和平时收集的一组又一组记录秋天各个角落美丽景色的图片一一展示。

画面一出现，学生马上就被美丽的景色吸引住了。

在欣赏图片的过程中，他们仿佛又找到了自己寻找美丽秋天时那种愉悦的感觉，视觉的享受直接刺激了他们的思维，让他们处于极度的兴奋状态，有了极为强烈的表达欲望，说起来也就精彩不断，写起来自然也是得心应手了。

而多媒体展示的这些画面正是符合了学生思维的特点，它对孩子们学习兴趣的激发作用，是我们任何精彩的语言都无法代替的。

又如：在学课文《圆明园的毁灭》以前，我设计让学生在学习课文后写一篇读后感。

但想到学生对当时的历史背景了解有限，可能因为感触不深而无从下手。

所以在上课之前，我精心准备了一节多媒体课。

我把电影《圆明园》搬上了教室的荧幕，让学生深切了解侵略者的丑恶行径，激起学生对这些强盗者们的憎恨。

学生通过视频和图象的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中，为正式的写作过程打下基础，取得了不错的成效。

二、激活学生思维
爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。

多媒体教学就能够把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想象世界。

所以，多媒体设计的情景即“生活显示、实物演示、音乐烘托、图画再现、参与体悟、语言描述、想象创造”，能激发学生的思想解放，使思维的发散的广度和深度都有了很大的发展。

例如，在教学六年级上册的写作训练《二十年后的……》时，如果不制作多媒体课件，仅仅是口头上引导学生来加以想象和联想，也就只局限于纸上谈兵，少了形象上的直观引发，少了音乐上的感染触动，当然学生的想象面和联想面就狭窄多了。

因此，在进行的作文训练时，我制作科幻片课件，就给出了一幅幅高科技制作图片，配上了一首首优美的曲子，使学生在放松的状态下感受科技飞速发展的奥妙，学生自然而然的进入意境中去，想象着自己正置身于二十年后，写作过程水到渠成。

三、创设情境，突破重、难点
赞可夫曾说过：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。

”小学情境作文教学创设的情境是优化了的客观世界的情境，它在作文教学过程中，促进学生的语言发展，使学生在提高语言表达能力的同时，促进思维的发展。

教师在课堂上通过电教媒体创设情境，
如生动形象、直观的物象演示，能使万千物象以其丰富多彩的形象进入学生的认知领域，革除了传统作文教学的枯燥、繁琐、形式主义，压抑儿童的个性发展的种种弊端。

又如：我在指导学生《写校园的一处景点》前，我带学生到校园的花圃观察。

但因小学生的有意注意容易分散，所以他们往往是参加活动时情绪高涨，回到课堂上说写的内容不够具体生动。

针对这一问题，我先在网上找到许多相关花卉的图片，下载下来做成课件，再在课堂上根据教学需要播放，这样，学生先眼观、再脑思、然后口说、最后手写，效果就大不相同了。

不但培养了学生养成良好的写作习惯，还发展了学生的口头语言、内部语言和书面语言，促进了学生的形象思维与抽象思维的和谐发展。

四、利用多媒体进行作文讲评
在传统教学中，作文讲评受教学设备的局限，往往只是老师的口头讲解，学生用心听讲，这样的效果是可想而知的。

据心理学研究表明，一个人光靠听觉所记住的信息远远低于视觉和触觉。

也就是说，一个人如果调动起全身的感官——听、说、看、写，那他将会获得更多的信息。

多媒体很好地解决了这个问题。

在作文讲评时，我先选择学生中的优秀作文或有典型错误的作文输入到Word文档中，再利用多媒体展示在全班同学面前，供大家共同赏析和评议。

这种新鲜方式的评议批改，由于全班学生都能看到同一篇作文，就能使每个学生都来积极参与评议和修改。

集体讲评是作文讲评的一种重要方式，以前光靠听，所记住的内容是极为有限的，它大大地妨碍了学生参与讲评，使集体讲评留于形式。

而现在，学生坐在多媒体面前，可以一边看着电脑里同学的作文，一边发表自己的观点：哪些句子写得好，哪些词语不恰当；结构有什么问题，选材是否得当……通过集体讨论，一方面可以较好地提高学生的欣赏和分析能力，另一方面还能锻炼他们的口头表达能力。

综上所述，借助媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解、提高和运用，促进由知识向能力的转化。

而利用现代教育技术进行作文教学，则可以克服传统教学手段的种种弊端，化难为易，更好地解决诸如素材、写作情境、讲评等问题，培养学生的作文兴趣，提高他们的作文能力，扎扎实实地为素质教育服务。

相信随着科学技术的不断发展，现代教学技术一定会以其神奇的魅力时刻伴随我们的作文教学以及其他的教学活动，使我们的教学过程高效优化，精彩纷呈。

【参考文献】：
1．《让信息技术课堂走进每个学生的心里——高煊》2012年3月
2.《小学语文教师》2011年9月
3.《小学情境作文教学——邓泽棠》2012年7月
4.《新作文(教育教学研究)》2008年12月。