朝鲜战争中国输掉了什么？

包蕴万千，尽显世间百态
指点迷津，寻求柳暗花明
——2005年高考作文阅卷有感
福州格致中学林萍
连续两年参加福建省高考作文改卷,感慨颇多。

在改卷场上，我面对一张张试卷，犹如直视一个个鲜活的灵魂。

我发现一则精彩的命题，可以让学生有话可说，说得快乐，说得真切，说得广泛，说得深刻；当然，更能真正实现高考选拔人才的需求，实现语文新课改的目标。

去年（2004年）是福建省自主出卷的第一年,我第一眼看到作文试题时就非常高兴，再与其他各省市作文试题一相比，福建作文更具有语文课改的新理念。

从考场写作来看, 就作文题的内容而言，人物古今中外、科学人文均有,试题很能反映考生的阅读情况和思考探究的深度;就作文题的形式而言，把话题的选择权、思想认识和价值判断的自主权交给学生，展现出很强的开放性和自主性、人文性和思辨性。

从高考指挥教学来看，引导学生进行广泛地阅读，精心地品味和深入地思考等等显得更加地有法可依。

不过，从改卷的现场来看，情况似乎并不那么乐观。

由于话题的极度宽泛性（只要写作内容与这十位人物有关即可），也就极易产生宿构，套题现象。

绝大多数考生一见鲁迅先生就由鲁迅的弃医从文大谈“学会选择”或“大胆取舍”，由鲁迅的爱憎分明大谈要“有爱心”；一见霍金大谈身残志坚。

我在高考改卷场中，最遗憾的就是见到50％的考生选取鲁迅先生为话题，虽然中学有许多他的文章，实际上绝大多数学生从未真正了解过鲁迅先生。

于是我有些遗憾地发现我们2004年福建高考作文试题出得有些浪漫了。

面对今年（2005年）的福建高考作文，我又有了新的感触。

然而，我刚看到作文试题时，也是喜忧掺半。

喜的是（一）试题的新颖性——图形漫画入手，这真符合读图时代的思考，尤其适合善于读图，酷爱读图的当今考生；（二）试题的思辩性——圆形与星形，规范与新颖，稳定与多变，周长短面积大与周长长面积小等等，富含多组对立统一的矛盾；忧的是（一）试题颇具审题难度，由图形引发的联想与感悟，而且必须与两幅图都相关，这对于长期训练具有明确话题的考生来说是否难度加大？（二）作文分值加大，字数要求增多，这突然的改变，是否会给考生以措手不及？
我就带着这样的心态又开始了一周多的作文改卷，真没想到，面对考生的作文，每天都带给我无限的希望,更多的惊喜，让我一扫改卷的疲惫。

去年的高考试题导向，让我们在今年的改卷场上发现学生的阅读面拓展了，对文学作品中人物内涵的品读也深刻了，有了更多自己的独到见解（如优秀卷《晶莹雪.寂寞林》等），对社会的关注也加强了（比如去年当代素材主要出现的是杨利伟和神五，而今年在各种领域中崭露出来的人物都可以在考生试卷中发现）等等。

这里每天面对不同考生的作文，主题思
想各异，想象联想丰富，甚至有不少出乎我的意料之外，于是，我一天比一天更深刻地感受到今年我们的作文真精彩。

一命题内涵极丰富，不易宿构和套题。

（一）图形内蕴——包容万千
本话题是看图写作，文章首先必须从图形所揭示的内涵意蕴出发，来演绎其相应的相关联的事理。

这两幅图“圆”和“星”，本身就独具特色。

学生可以从这两个抽象图形中提炼出其象征意味。

比如，“圆”，可以是：规范，稳定，周长长，面积大。

还可以是：规矩厚道，沉稳扎实，诚实朴素，淳朴本色，执着内敛，古典传统，明哲保身，墨守成规，圆润充实，凝聚力强，博大厚重，圆满完美……。

“星”可以是：新颖，多变，周长长，面积小。

还可以是：张扬外露，富有个性，追求自由，锋芒毕露，热情奔放，活跃灵动，缤纷多彩，时尚现代，光怪陆离，投机善变，浮华虚夸，曲折艰辛……。

这两幅图可以以社会现象、生活实际、人生态度、人物性格乃至自然状貌等等为依托，既贴近生活、逼近现实，又留有超越现实、提升生活的余地。

我在阅卷过程中就读到了各种题材的作品：
（1）以图喻景或物，取其象征义，通过描摹自然万物（“圆与星”是沉稳的大山与灵动的流水，是平稳的大地与险峻的高山，是广阔包容的海与千仞直指的山等），由自然到人生百态，托物言志。

（2）以图喻人。

取其比喻义（如男人如圆——沉稳浑厚，女人如星——流转明媚、万种柔情以及性情难以捉摸；君子如圆——博大宽厚，小人如星——投机善变），写人物性格特点（宝钗如圆——宽容温和，黛玉如星——锋芒毕露、敢爱敢恨等等）、行为习惯（如守规矩与善变通），思维方式（思维定式与思想活跃）；写人与人之间的关系（比如有考生把母子或父子的关系分别想成圆形和星形，展现中年人的内敛成熟和轻狂少年的锋芒毕露，展现两代人之间的不同感悟、希望以及矛盾冲突等；比如有考生说“母爱是圆，父爱是星”，展现慈母严父的形象）。

（3）借图写情。

抒写自己的心灵、性情、性格等题材（如写自己有“静若处子，动如脱兔”的二重性格特征；少年时的意气风发、刺目得不可接近与逐渐成熟、内核充实、渐臻圆满的性格变化过程）。

（4）以图喻事，借图说理。

写人生哲理（如“处世当如圆形，追求一个‘圆度’，即圆满；做人当如星形，追求棱角，讲求个性。

即古人所说的‘外圆内方’”。

如“刺经过长期不懈地精心打磨，最终会变成完美的圆，这也是我们一生的追求”。

如“圆是团聚，星是奔向四方。

生命就是这样团聚、离别，再重逢、再离别”。

如“人生轨迹——从生到死，就像画周长——从起点到终点。

这辈子如果认真地画，就能画出面积最大，完美的圆；漫不经心地画出多边形，就会使自己的生命价值大量缩水”），文章蕴含着考生自己对人生的独到体验；写文化现象（如有考生说圆形代表儒家——温柔敦厚，讲究仁义礼智信，多边形代表道家——讲求随意，追求自由，
儒道两家两千年来左右着中国士大夫的思想，共同构成中国古代哲学体系）；写艺术特色（文学、语言、绘画、音乐、建筑、服装等朴实浑厚与绚丽缤纷）；写国家特色（如中国如圆，美国如星）；写民族风格（汉族如圆，满族如星）；写社会百态（如有考生说他的父母之间“婚前是圆，婚后是刺”，展现当代婚姻中的矛盾冲突）；写历史遗存；写古今观照等等。

（二）两图关系——丰富多样
本命题是要求文章必须依据这两个图形的关系展开联想和感悟，这有效地防止了套题和宿构，而且这两个图形之间的关系涵盖面极广,哲理意味更加浓厚。

试题中所要求的“都相关”，可以有以下几种方式：
（1）两幅并举——旗鼓相当。

考生可以分别将两个图形某方面的特点突出出来，用笔均匀，展现两幅图形的精彩之处。

就有许多同学由此入手谈“一样精彩”，比如优秀卷《执子与通子》中，“看到这样两个图形，一个沉稳而平滑，线条柔和；一个棱角鲜明，光芒四溢”，这让作者想起中国古代历史中的两种人“执子与通子”作者说：“执子们执着着他们的执着，通子们通达着他们的通达。

不论圆润避世，明哲保身，还是棱角分明，坚守信仰，他们都成为了中华万代的不朽财富。

”
（2）两幅对照——突显一方
即以其中一种图形为侧重点来阐述观点，抒发感情或塑造形象等。

考生可以运用对立统一的眼光来处理两者之间的关系。

如可以通过对比，来突显其中一幅图形的特点。

优秀卷《棱角》也是重点谈“星”形，正如文中所说“别让生活磨平了你的棱角，别让现实消融你的斗志，圆滑谨慎之辈只能获得片刻的安逸，让你的光芒更耀眼些，历史便会在你的脚下铺开。

“古来圣贤皆寂寞”，只有“勇”者留其名”等。

（3）两幅交融——互补发展
更多的考生喜欢让两幅图形的特点交融，此类文章最能展现考生独特的思考。

当考生所论观点或所叙内容能形象地展现这两幅内蕴时，一篇具有独到见解的文章就诞生了。

这主要有以下几种方式：
（a)互相交织
常见的文章有融“变通”于“规范”之中，“张扬与内敛”“传统与时尚”“稳中求变”等要兼而有之，你中有我，我中有你。

比如优秀卷《星星发光，张扬个性》中所说“圆使我想到了，稳定，规范”，“只有真诚，诚实地秀出自我，张扬个性，才能像第二幅图那样，变成耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞台上。

“个性必须符合特定的时代背景，即“圆”这个规矩的限制；“圆”的制约应当合情合理，赋予人性；有关“圆”的规定应根据时代的改变，周围环境的改变作出调整”等等。

（b）动态变化
如在优秀卷《惑》的作者眼中，两个图形不断变化。

他说“我把周长比作我们的信仰，把面积看成我们几年来物质需求的增长。

我们的祖国正在和平崛起，人民物质生活水平正在提高，然而正如那个圆一样，当他从星状物逐渐变成圆时，周长一点点被吞噬，正如我们的
信仰在一点点地缺失。

”作者在联想中充满了时代忧患感和社会责任意识，展现了当代青年的风采。

（c）你包容我
如《动态平衡的人生》所说“世界需要绚丽多彩，人们喜爱五彩缤纷。

蜿蜒盘旋的中国长城，底方角尖的埃及金字塔，激动人心的西班牙斗牛，万人奔涌的麦加朝圣……这世间百态，万种风情却统一在一颗圆球形，日夜稳定地做着公转和自转的地球上……”。

这篇文章将第二幅图包容在第一幅“圆”之中，展现出动静结合、对立统一的人生。

（d）提炼升华
即总体把握两幅图形的特点，并由此引申开去，提炼出其他的观点。

比如“尺有所短，寸有所长”，“和而不同”，“正视缺点，认识自己”等等。

由此可见，正是本话题内涵的丰富性给了考生以无尽的联想和想象。

而考生的缤纷多彩的联想又使这两幅图形拥有了无尽的内涵。

于是我们在改卷中充满了希望：也许下一份卷子还有我们没有想到的观点。

这也让我们在冗杂的试卷里，在机械式的阅卷中获得许多快乐。

二评分标准有变化，鼓励真情扬个性
去年作文满分为60分（基础等级与发展等级是50＋10），今年作文满分为70分（基础等级与发展等级是55＋15，55分是内容与表达即20＋25），分值的提高也说明福建语文高考导向是加强了语文的实践能力，考查考生的阅读体验、观察感悟、分析综合、创新思考、语言表达等综合运用能力。

而今年的评分标准也有变化，去年特别欣赏人物评论类的文章，而今年，可以不拘一格地选取优秀作品。

其间，特别鼓励考生思想有个性，文中有“真我”，抒写真性情。

我们从评分标准的变化也可以看出福建高考作文的理念是致力于学生语文素养的形成与发展。

（一）在基础等级方面：
（1）“审题”上，今年与去年都放宽审题要求，鼓励学生尽情联系或联想。

如评分中，只要与两个图形有所联系，考生通过对图形的读解，能形成联想和感悟，并自圆其说的，都属于符合题意，尤其注意体察行文含蓄的文章。

只有所论述或叙述的内容与两幅图毫无关系，或联系得极其牵强，才算偏题。

不过，去年离题的文章评为9分左右；今年离题文章评为28分以下，偏题文章评为38分左右。

（2）“中心”“内容”和“感情”上，特别反对考生不抒真情、空喊口号。

今年特别指出关键在于中心如何获得，是通过逻辑链条或情感线索较明晰或意象创造较鲜明的论述或叙述形成的，还是依靠生硬的“粘贴”、空洞的拔高获得。

鼓励思想饱满、感情真切的作文。

今年特别强调不要单纯依靠孤立的单一论据形成观点，不要在单一层面上堆砌论据。

鼓励不同的情感表达方式，充分尊重考生个性化的情感表达和独特的情感体验。

热情奔放、含蓄委婉、直抒胸臆、单纯明净等等均可。

（3）语言表达上，特别强调言之有物，表达形式应为内容服务。

比如例卷《人生的空间》语言华丽、滥用修辞、堆砌素材，而内容空洞，这已不再是好文章，只能评38分，属三类卷。

（二）在发展等级方面：去年有明确规定基础等级评几类卷，发展等级只能加几分左右，标准限定比较严格；今年，发展等级可以不与基础等级完全对应，强调的是只要有一点突出就可给发展分，给富有个性，思想活跃，底蕴深厚的考生以更多的空间。

此外，今年删除语基六道选择题，而将此项考查列入阅读和作文之中，更显出对学生语言文字的考查是重在语言的实际运用能力，重在培养学生的语文实践能力。

所以今年作文评分中，特别设置一扣分栏，缺题目、错别字、病句、不足字数、字迹难辨等均按规定给予扣分，而且上不封顶。

这几天，我最大的感受是：出卷者是“圆”——完美理想的追求者（让高考作文最大限度地体现新课改的目标，大语文的理念）；答题者是“星”——面对现实的实践者（不同层次，不同思想，不同阅历，不同兴趣……聚集在一起，尽情展现他们的水平）。

本命题内涵丰富，写作体裁不限，所以记叙文、议论文、抒情散文均可以展现学生的素养和能力。

不同层次的学生理解程度不同，理解较浅，考场求稳的学生，可以抓住图形旁边的提示语，联系自己的经历、体验，有话可说；有一定人文素养、生活积累、阅读积累，分析透彻、思路开阔、文学功底好，平时关注生命，关注社会，可以选择另辟蹊径，自由联想和想象，这样更容易出彩和发挥个性。

所以，当理想与现实一结合，就实现了我们对人才的最好选拔。

二脱颖而出显智慧，莫留遗憾在考场
但是，世间毕竟是芸芸众生为主，华美精致、内蕴深刻、令人叹服的文章毕竟是少之又少。

不管是什么层次的学生，我想最重要的是能在考场上展现出自己最好的水平，让自己的作文在阅卷者的眼中脱颖而出。

通过这两年的改卷，我发现有不少考生如能清醒地把握住考场作文的几大要素，不管面对什么命题，都能做到峰回路转，柳暗花明，不留遗憾在考场。

(一)切题准确，简洁快速破题。

因是高考考场作文，为防宿构，是否切合题意在阅卷老师眼里永远是第一要素。

因为去年的话题特点，在改卷场上很少见到离题的文章；今年恰恰相反，每个改卷的老师都见过几十甚至上百份完全离题的作文。

离题的内容千奇百怪，就我所见过的就有写“诱惑”“微笑”“习惯”“内涵”“超越”“梦想”“奉献”“博爱”“人才”“心理”“自信”“选择”……如果不看命题，其中真有有不少相当优秀的文章。

为什么会频频发生这种遗憾，面对这些遗憾，明年的考生有哪些前车之鉴呢？
（1）考生没有认真审题就匆匆下笔。

近几年，福建考生接触的都是话题作文，命题中有一个明确的话题，有的学生完全不读材料，直接从该话题引伸出去也可。

而今年的材料作文，以比较图形为主，要写考生联想或感悟出的比喻义或引伸义，而且，要与两幅图都相关。

也就是无论是突出一幅还是两幅交融，都必须谈及事物的两面，即文章必须具备思辩色彩。

审题难度偏高，紧张的考生就盲目地抓住命题中的一两个词就写开了，于是就出现了不少以“联想”“感悟”“对比”……为主题的文章。

还有不少考生的文章至始至终只与一幅相关（这被评为偏题作文）。

对策：平稳情绪，调整心态（我做过试验，3分钟时间，学生至少能快速写下150字，所以，让自己平静下来，不要担心来不及），把握命题要求的关键点。

（2）考生面对图形联想感悟之后，抛弃材料，直接以其所联想到的内容为主题。

比如，有考生的联想过程是：圆和星各有有缺点——世间万事万物都有有缺点——生活总有不如意之处——要以乐观的心态面对生活——微笑。

于是，文章直接写如何“笑对人生”，在试卷中看不到考生这一合理的联想过程，我们只能遗憾地将其评为四类卷。

对策：审题之后，在文章开头，简洁快速破题，并展现自己联想引申过程。

比如《品味遗憾》比《遗憾也美丽》写得还要精彩。

文章共六段，一写“遗憾是种痛苦卓绝的美”以荆轲、屈原、普罗米修斯为例；二写“世界、人生需要遗憾”；三写“让自己轻松自然地面对遗憾”，以苏轼为例；四写品读遗憾如何“丰富我的情感”，以杜甫为例，“让我重拾理智”，以李清照为例；五写“遗憾给我们以驱动力”，以余秋雨的《道士塔》为例;六总结全文。

文章词彩华美、内涵丰富、层次清晰，有作者的独到见解, 但就是没有联系图形的内容，只好评为四类卷，真的非常遗憾。

其实文章开头只要添加一句如“圆虽然面积大但周长短，星虽然周长长但面积小，世间万物不可能十全十美，总有遗憾”，那么这篇文章就可以成为一类卷了。

所以，由材料引申到文章的主旨，简洁明了地在文章开头破题，让阅卷老师一目了然。

当然，材料到观点的引申，要注意其逻辑的合理性。

如有考生把圆比作自然环境，把星比作人类社会，文章主旨谈环保；有的把圆比作和平，星比作战乱，主旨谈人类要和平。

这类作文的想象与一般的逻辑思维不同，如果不加以解说，很容易被评为四类卷。

(二)力求出新，但不盲目出奇。

所有的考生都知道高考阅卷时间紧,阅卷量大,要让作文从众多普普通通的文章中脱颖而出,尤其还需要“新”字。

但选择如何出新，考生应对自己有充分的认识。

并在作文备考中有所体现。

(1)平时勤于思考、善于联想的考生可在内容求新（见上文）。

(2)阅读面广、勤于积累的考生，可在题材上求新。

比如平时可专门关注某一领域，精心收集相关素材，对其进行深入思考。

如有个热爱足球的考生，全文以热情洋溢地评析巴乔与马拉多纳获得了高分；再如《军史漫谈》以古今中外一个个鲜活的战役为例来谈“稳中求变”而获得了高分。

(3)平时写作时，文章内容挖掘不深，考场求稳的考生可在文体或素材上求新。

就文体而言可以运用诗歌、小说（小小说、寓言故事、故事新编等）、戏剧文学、广告宣传、产品说明、日记、书信、病例、网络版（网页、论坛等）、访谈录等。

比如同样写“规范与创新”《侠客行——拜师记》中以“渴望成绝世高手的我四处拜师”为情节，文章分为四大部分，均有小标题:“一稳扎稳打，规范基础”，向郭靖学“降龙十八掌”，反思从前“基础不实，难进高明”；“二变幻莫测，新颖无敌”，向风清阳学“独孤九剑”，反思从前“死守教条，难成大器”；“三稳中求变”，向张三丰学以一招来千变万化；“四神话出现”，我成绝世高手——独孤求败。

这篇小故事以生动的情节，细腻的描写获得了高分。

《格兰特的日记》以美国南北战争中起关键性作用的格兰特将军的两则日记，以心理描写为主来展现主题。

而《两份病危通知单》显然靠文体特色获得了满分。

但对于新异文体，在选用过程中应慎之又慎。

首先，必须确保对此类文体的特点熟悉，起码平时训练过。

如《红与黑》中情节起伏跌宕，两个人物“红”与“黑”形象丰满。

小小说特点突出，篇末不忘简洁点题：“红与黑，稳妥与创造，各有所长，若固守其一，则难成大器。

只有二者互补，有红有黑，才能更加精彩。

”以此评得了一类卷。

又如《两份病危通知单》中，完全依照标准病例的模式来写，文中处处可见医学术语，平时如果没写过，仓卒之中怎能运用到位？其次，确保自己的语言运用能力足以驾驭它。

否则稍有不慎，便会写得不伦不类。

比如，在改卷中发现不少写“应聘、竞选、辩论……”的考生，语言功底不强，在人物众多，事件叙述必须交代许多要素，文章内容中两大阵营必须针锋相对的情况下，往往写得冗长拖沓，事件交代清楚以花费了大量笔墨，于是内容空洞无物，更加暴露了自己的缺陷，反而不如寻常文体写得好。

这类同学如果想在文体上求新，不如选择众人都极为熟悉的人物，把握住其性格特点，直接进行故事新编，把故事的来龙去脉交代清楚，注意合情合理即可。

比如有考生选取巴金《家》中的高老爷子、觉新、觉慧编故事，有考生想象沙僧和孙悟空分别办公司等等，他们谈“保守与求新”均比同类主旨的文章分数高。

(三)巧用素材，切忌滥用素材。

“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,生活处处有文章。

我们可以从触目可视、触耳可听、触手可得的报纸、杂志、书刊、电视、网络、影像、中去捕捉感兴趣的素材。

加以分类积累并运用。

应该说今年的考生比往年更关注现实生活，素材也更加丰富多彩。

但还是存在人云亦云的现象，比如现实生活中，他们对于事件只关注最热点的，对于人物只看“感动中国”。

比如以下人物的素材每个高考改卷场上的老师都见到过几十上百遍：古人——屈原、司马迁、诸葛亮、陶渊明、李白、杜甫、苏轼；现代——毛泽东、周恩来；今人——刘翔、袁隆平、徐本禹、邰丽华、任长霞、韩寒；国外——哥伦布、哥白尼、爱迪生、爱因斯坦、牛顿、居里夫人、比尔盖茨、霍金等等。

试想，改卷老师每时每刻面对这些素材，如何？所以，最常见素材尽量不用。

当然，如果能将旧瓶装新酒，却能带给人别样的欣喜。

比如，绝大多数考生一提陶渊明就说其“不为五斗米折腰”追求自由，富有个性。

而有一考生说：“圆”求稳妥，“星”显果敢。

他举陶渊明时说，他如果活到今天，就是个逃避现实的懦夫。

颇能显示出作者独到的思考。

(四)标题标题，应有为文意识。

考场为文意识浓厚，标题设置精心，行文构思严谨，特别有助于考生的作文脱颖而出。

首先，试比较以下几组标题的特点：
（1）圆的联想；为人生划上一个圆（2）善于改造，缩短面积；规范中求新颖；我言多变胜稳定；稳定诚可贵，新颖价更高；山不移水转；将脑袋打开一毫米（3）每一个都是一道亮丽的风景；正视“阿咯琉斯”之踵；岂可以一眚掩大德；勿让浮云遮望眼；感激对手
解析：（1）一看标题就知道该考生偏题了，果然如此。

（2）这些都谈“求稳还是求新”，这类考生占总数的40％以上。

“善于改造，缩短面积”题目就是病句，观点也不明，战还未打，就已输了。

“将脑袋打开一毫米”题目真新颖，不过有些难以理解，极易引发读者兴趣，可惜文中不加解说，只能是文题不符，有题不如无题。

“我言多变胜稳定”“稳定诚可贵，新颖价更高”“山不移水转”等套用或化用诗歌，比“规范中求新颖”显得灵动多了，自然得分也高。

（3）这些都是从“优缺点”出发来谈。

题目运用各种修辞，并直接展现观点，一看就知文章不离题，虽然观点毫无特色，他们已靠题目就比同类文章得分高了。

当然因为题目一目了然，知道观点无特色，文章也不可能拿极高分，这类标题最适合中等层次的考生。

其次，考场作文最好有让改卷老师一目了然的结构（如上文所说《侠客行》，设小标题且每段中心句明晰）。

比如可遵循“图形特点（引）→概括图意（评）→展开联想，进行记叙或议论（主体）→总结照应（结）”等的结构思路。

另外，今年发现不少学生爱用“题记”（此类文章至少占20％），用的人多了，此类写法也已不新鲜。

如果一定要用，也必须了解自己，能否调动简洁凝练的语言，而且用在一定的文体上，并要让其发挥最大作用，否则，即使不舍得删除，也要把这段文字搬到文中去。

试比较下列两则题记：
（1）圆：保守，风险小，后劲强
星：变化多端，令人难以揣测
圆到星：出奇不意，灵活机动——《军史漫谈》
（2）时间是用来流浪的
身躯是用来相爱的
生命是用来遗忘的
灵魂是用来歌唱的——《守候在心灵深处的意识》
不少考生写题记的语言都显得冗长拖沓，应该说这两则题记的语言都很简洁，排列结构也很整齐，适合用于题记中。

第（1）则运用题记明白准确切题，用得很好，开篇就给老师留下好印象。

第（2）则语言似乎挺美，可题记和标题都表意模糊，等我读完全篇，也不明白作者为何运用这题记：仅仅是展现自己的语言功底，或人生体验？滥用题记，模糊题意，只能让改卷老师怀疑有否离题，切记，切记。

结语
一直以来，我都比较欣赏上海市的高考作文试题，简洁、丰富、大气，极富上海特色。

细细思量，我们福建的命题也毫不逊色，竟也如“圆”如“星”，能包蕴万千写尽世间百态，让考生不拘一格展露才情。

几天的改卷，也让我们及时发现问题，寻找对策，希望来年考生考场不留遗憾，尽显智慧。