现代教育技术与高中历史课程教学的有机整合

现代教育技术与高中历史课程教学的有机整合
【关键词】现代教育技术高中历史教学有机整合
随着现代教育技术的迅猛进展，投影、电脑等多媒体教学设备渐渐走进了我们的高中课堂。

现代教育技术通过刺激同学的不同感官，直观、形象、生动、好玩地呈现着各种学习信息。

如何充分利用现代教育技术，实现高中历史教学与现代教育技术的有机整合，值得我们深化思索。

一现代教育技术在高中历史课程教学中的优势
在教室配置视频展现台、电脑、数字投影仪、音箱、大屏幕等多媒体教学设备，可以集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举。

现代教育技术的最大优势在于能够把生动详细、形象逼真的虚拟历史场景准时呈现给同学，使同学更简单理解，实现轻松开心地学习。

1．创设形象化教学情境，激发同学的学习爱好
同学猎取的历史学习信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。

增加视觉、听觉信息量，是多猎取历史学习信息最可取的方法。

现代教育技术，包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是形象、生动、直观。

运用现代教育技术手段，可以增加视觉、听觉的信息量。

在高中历史课堂教学中，老师运用现代信息技术创设科学合理的历史场景，使同学动听、悦目、悦心。

2．增大课堂教学信息量，突破教学重点、难点
利用现代教育技术可以进行高密度的历史学问的传授，信息量
的优化处理，大大提高了历史教学密度，增大了课堂教学信息。

在教学中，抽象的历史学问以直观、生动的动画或闪耀的文字、改变的图像等手段呈现，课堂教学的容量明显地增加，同学对重要历史事物与过程的理解与感受程度大大地增添，教学效率也会明显地提高，节约下来的课堂时间，将很难在现实生活中再现的历史现象、历史场景，进行信息处理和图像输出，使同学形成鲜亮的感性熟悉，变抽象不行视为形象可视，有利于突破课堂教学的重难点，从而加深强化同学对历史学问的多层次、多角度的理解、探究和把握。

3．创设多主题德育情境，陶冶同学的情操
培育同学良好的道德情操，关心同学树立正确的“世界观、人生观、价值观”，是目前我们进行高中历史教育的主要目的。

在教学过程中，深化挖掘教材中蕴含的深刻思想内涵，运用现代教育技术为同学营造一个与教学内容相适应的历史场景，对同学进行生动活泼的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，是我们高中历史老师肩负的重要使命。

二现代教育技术与高中历史教学有机整合的主要模式和策略
1．现代教育技术与高中历史教学有机整合的主要模式投影、录音、录像、网络等现代教育技术，在与高中历史课堂教学的整合时主要表现为三种模式：〔1〕基于多媒体电脑的多媒体模式。

这一模式是目前高中历史教学应用最广泛的一种模式。

〔2〕基于因特网的网络模式。

此种模式是对同学学习方式产生影响最大的一种模式。

〔3〕基于仿真技术的虚拟现实模式。

这一模式是目前高中历史
教学中初步尝试的一种模式，其针对某些历史教学内容，利用多媒体手段创设虚拟场景，使同学在类似真实的情境中自主地学习。

2．现代教育技术与高中历史学习过程的整合策略
学习策略，是同学为了有效地学习和进展而实行的各种行动和步骤。

高中历史学习过程中，主要有认知、调控、资源等策略。

我们可以引导同学充分利用互联网上的图片、图表、图像等历史资源，对其进行理解和表达，改良认知策略。

我们可以教会同学在互联网上搜寻资料、使用远程资源、与同学进行在线沟通、获得在线询问、在线支持，培育同学自觉地掌握整个历史学习过程。

同学通过问题的解决，完成历史学习目标，把握对历史信息进行有效的检索、评价、管理方式和方法，进而改善调控策略。

我们可以告知同学互联网上的一些历史站，扩大其搜寻历史资源的范围，让其感受到自我猎取学问、自我更新的欢乐。

3．现代教育技术与高中历史教学过程的整合策略
在现代教育技术与高中历史教学整合过程中，老师必需将现代教育技术与高中历史教学联系起来，依据教学内容和同学实际，利用现代教育技术对课程学问内容进行重组、优化，以友好交互的方式将其集成、加工处理、开发为同学的学习资源，让同学把现代教育技术作为猎取高中历史学问所需信息、探究问题和解决问题的认知工具，从而将高中历史学问有效地融入现代教育技术之中。

详细地说，主要表现为：
第一，现代教育技术为高中历史课程教学供应了抱负的教学环
境。

现代教育技术，为高中历史课程教学构建了一个交互式、开放性的动态教学环境。

教学环境不再局限于学校的建筑、课堂、图书室以及家庭的学习区域所组成的学习场所，还包括历史学习资源、教学策略、学习气氛等，它是与高中历史教学共存共生的，它是不断发生改变的。

其次，现代教育技术为高中历史课程教学供应了抱负的教学平台。

随着现代教育技术功能的扩充，历史教学内容突破了对教科书和教辅材料的局限，实现了历史教学资源的多样化；随着现代教育技术再现功能的消失，对一些抽象的过程、微观的历史现象进行模拟，对以前社会动态的过程、瞬间的历史现象进行定格分析，使历史教学内容变得详细生动；随着现代教育技术虚拟功能的运用，历史教学内容的呈现摆脱了文字平面化表达方式，多元化的学习情境产生了多样性的外部刺激，同学对学问的猎取也更加全面；随着现代教育技术超文本功能的完善，历史教学信息组织表达的最优化，使过去难以实现的教学设计变为现实。

第三，现代教育技术为高中历史课程教学构建了新型的教学关系。

现代教育技术，带来了高中历史教学关系、师生关系的根本性的变革。

教与学双方的边界变得特别模糊，师生既是教学信息的接受者，又是教学信息的输出者，双重身份使教学双方处于互相启发、互相补充、互相引导的合作关系之中。

老师成为同学敬重的长者、合作的伙伴、商量的对象、交心的挚友，老师和同学更能获得心理上的共鸣。

三现代教育技术与高中历史课程教学整合的对策建议
现代教育技术与高中历史课程教学的整合，是现代教育技术与
高中历史课程教学的一次改革，其为广阔高中历史老师的教学改革供应了充分的物质基础，打开了教改的思路。

在详细整合过程中，老师应充分结合高中历史课程教学的特点，切实处理好使用现代教育技术的时间、使用现代教育技术产生的效益和使用现代教育技术带来的体验三者之间的关系。

只有在恰当的`时间内充分发挥现代教育技术的优势，实现大容量的历史信息输入，让同学体会到现代教育技术与高中历史课程整合带来的学习欢乐。

在整合过程中，我们要着重留意以下几点：
1．更新观念，明确现代教育技术与高中历史课程教学整合的目的
随着高中历史教学改革的不断深化，现代教育技术广泛应用于高中历史课程教学后，极大地改善了高中历史教学的模式，给高中历史课程教学的进展注入了新的活力，构建了全新的学习机制。

改良高中历史课程的教学方法，整合历史教学资源，实施现代教育技术与高中历史课程的整合势在必行。

在整合过程中，尽可能把现代教育技术融入到高中历史课程教学的各个方面，从而到达高中历史教学的最大化效果，同时通过学习力量的培育，促进同学素养的提高。

教学实践说明，现代教育技术与高中历史课程教学整合教学恰当时，会收到事半功倍的教学效果。

2．优化过程，强化现代教育技术与高中历史课程教学整合的功能
现代教育技术与高中历史课程教学的整合，不是简洁地在历史
教学中使用现代教育技术，老师应当仔细研读《课程标准》、教材和相关学问，仔细讨论自己、同学和其他老师的先进的教学阅历，优化现代教育技术与高中历史课程教学的过程。

首先，历史老师课前要充分预备，结合教材细心选择基于现代教育技术的历史教育资源，理顺教材；课上依据教学实际，运用现代教育技术进行演示；课后利用历史网络资源让同学依据各自需求进行查询或使用，培育同学利用现代教育技术自主学习和合作探究的力量。

3．设计情境，提高现代教育技术与高中历史课程教学整合的效果
现代教育技术与高中历史课程教学的整合，必需符合同学的心理进展特点。

老师必需仔细讨论分析高中历史教材和同学，确定历史学习内容与同学学习实际的结合点，设计特定历史时期的社会场景，用适合同学的历史资源来激发同学的学习爱好，提高同学的学习主动性，进而促进他们对历史学问的认知和接受，增添学习效果，提高学习质量。

现代教育技术与高中历史课程整合教学的课堂较之传统课堂更为生动形象，效果显著，同学的学习动力也得到了长久的增长。

恰当有效地运用现代教育技术开展与高中历史课程教学的整合，对提高高中历史课程教学质量有着特别重要的作用。

作为高中历史老师，我们应当依据历史教学的需要，合理地把现代教育技术引入高中历史教学，解决教学的重难点；利用现代教育理论，实现现代教育技术和高中历史教学有机地整合，改善课堂教学过程，优化历史教学，使教学效率到达最优化。