濮阳县中心小学五年级语文下册第五单元13人物描写一组课后作业新人教版
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五、矫正总结
1.关于《白鹭》教师出示
文章用粗线条勾勒和大写意的手法描绘了白鹭的外形，又展现了白鹭钓鱼、瞭望和低飞时淡然、悠然的神韵，赞美了生活中“因为常见而被人忘却的美”。
2.关于散文学生揣摩讨论
散文是一种没有固定格式的最自由自在的文体。
在散文的领域里，有匕首、投枪式的战斗檄文,有亲切动人的世态风俗画，也有轻快动人的小夜曲.
【教学过程】
一、导入新课
学生课前唐诗介绍-—《孤雁》。
自古以来，鸟儿都是文人的宠儿.感受了崔涂笔下孤单的大雁，我们再一起走进郭沫若的《白鹭》,体会另一种别样的美.
二、预习检测
1 .你能读准并正确书写这些字词吗？
铿锵琉璃清澄嗜好
镶嵌镜匣长喙黛色
（学生自主学习,纠正读音，提醒字形）
2.郭沫若对白鹭进行整体评价的句子是什么？
3。以小组为单位美美地读一下课文的第6至第8节,试用凝练的小标题概括一下白鹭的诗意美——“因为常见而被人忘却了的美”。
小组合作。要求：1.在预习基础上进行小组交流。
2.小标题尽量凝练整齐.
小组交流后班内展示。
教师出示清田钓鱼图
清晨望哨图
黄昏低飞图
辨析“望哨”与学生的“瞭望”哪一个好。引发品读“可它真是在望哨吗”等句子，通过辨析明确白鹭的内在神韵(淡然、悠然）。
白鹭（实在）是一首精巧(韵在骨子里）的诗.
三、任务驱动学习展示
（一）阅读感受“白鹭是一首精巧的诗”。
1.找出三句表达上的侧重点各有何不同,说说这样写的作用何在.
◆白鹭是一首精巧的诗。
◆白鹭实在是一首诗.
◆白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
2。用文中的语言说说白鹭外形“精巧”的体现.
色素配合——适宜
身段大小——适宜
3.（1）蹦来蹦去 （2）推拉拽顶 （3）钩
（4）小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计.
（二）1。骆驼祥子祥子老舍2.同样的. 3.外貌描写。
（三）1．一声连着一声，是不是，所以，顿时
2．（1）擦擦眼泪.(2）两根.（3）顿时，立刻
3.吝啬，爱财胜过生命。“总不得断气,还把手从被单里拿出来，伸着两个指头.”“他就把头摇了两三摇。"“他把两眼睁得的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了.”“把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”“点一点头，把手垂下，登时就没了气。”
1．把文中加点的词换成另一个词,意思保持不变.
2．请你联系上下文理解下面词语的意思。
（1）揩揩眼泪：.
（2）两茎:.
（3)登时：.
3．严监生给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？把这些句子画出来。
思维创新大拓展
下面那些选项不能体现出一个人吝啬的特点(）。(多项选择）
A。她的衣裳穿了很多年，如今都洗的发白了.
教学目标：
知识与技能：
1、品读文中富有感染力的语句，感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。
2、学习在细节描写中表现人物的心理活动。
过程与方法：
教师指导学生通过默读、朗读、小组合作讨论、课堂交流、教师讲解等方法达成目标。
情感态度与价值观：
让学生初步了解:动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。
教学重点、难点:在整体把握课文的基础上重点分析感悟文章的细节描写和心理描写.
3.自此严监（jiànjiān）生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷(téngjuàn）都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药.严监生喉咙里痰（tányán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。奶妈以为是两位舅爷不在眼前，故此记念。赵氏急得直揩（kāijiē）眼泪。
阅读能力大提升
二、阅读课文选段,完成练习。
白鹭
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受白鹭之美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、认识文中抓住对象“神”的特点加以表现而又不拘泥于具体实在描写的写作特点,并尝试学习这种写法.
二、教学重难点
1、重点：反复朗读课文,品味优美的语言
2、难点：在朗读和语言品味中,感受作者的感情.
三、AB
忆读书
教材分析：本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。教学目标：1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子.2、有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。教学重点：有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。教学难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学思路:这篇课文用诗一样的语言,告诉我们:读书好，多读书，读好书。一、交流谈话,导入新课:师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。二、初读课文,整体感知；这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导.２、指名学生朗读课文,纠正错误发音，指导个别字的发音。三、研读课文，了解内容；这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。四、品读课文，感悟内涵：在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情.１、自由阅读课文,解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好,多读书，读好书"？２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读.再指名朗读。３、从课文中找到“总而言之"“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。
1。用“﹨”在文中画去错误的读音。
2.在摔跤方式上,小嘎子为什么选择“随便摔”？
3.在摔跤过程中，文中写了小嘎子的一系列动作,读读短文，把写动作的词语找出来，根据提示填在下面的括号里。
(1)起初，小嘎子围着小胖墩儿。
（2）在摔跤中，当小嘎子处于劣势时,他便积极开动脑筋。
（3）就是在他与胖墩儿酣战到最后时,他还是用脚。
（一）《摔跤》
“要不——摔跤。"
“是吗？”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿,叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐（xiànqiān）架似的对起阵来。起初,小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招，下冷绊子,仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆（dǎngdāng），鼓着眼珠子，不露一点儿破绽(zhàndìng）。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起.这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳(bǎnbān)不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了.小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚(dāngdōng）一声，小嘎子摔了个仰面朝天.
教学准备布置学生课前收集有关动物母爱的故事。
课时安排2课时
教学程序
二次备课
第一课时
一、课前，激趣导读.
我来描述，你来猜.
它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊-—青藏高原之上的可可西里。是我国特有的物种.它们不仅体形优美、动作敏捷、性格刚强,而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其顽强的生灵。它们从不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为“高原精灵”.――藏羚羊。(板书）
B.奶奶做饭总是用量杯仔细的称过，刚好够全家人的饭量。
C.老太婆心想：“我宁可把鸡蛋放臭了，也不给别人吃”.
参考答案：
一、1.biànchāsǒu zhuǎn 2。sāiquán3.jiànjuàntánkāi
二、（一)1.画去:xiàndǎngdìngbǎndāng
2。小嘎子“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗，一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”.
我们在鉴赏散文时可以从领悟立意、分析结构和品味特色这三个方面入手.
六、拓展延伸
读丁立梅的《住在自己的美好里》，谈谈你对这篇文章的立意、行文结构及
写作手法的看法，它与《白鹭》又有何异同之处？
七、布置作业
推荐阅读：郭沫若《杜鹃》；林清玄《激情的蔷薇》；马国福《晨听鸟语》。
任选一篇写一篇赏读笔记。
藏羚羊跪拜
本文写于1942年,当时正值抗战最艰苦的时候,蒋介石却发动了第二次反共高潮，郭沫若于1942年10月底被迫辞去国民党军委政治部第三厅厅长的职务,言行受到反动派的限制。
他说：“中国目前是最为文学的时代，美恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。"
可谓是“黑夜给了他黑色的眼睛，他却用它寻找光明”.其实不管是哪个时代,我们都不要泯灭了对真善美的追求。
４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？谈谈你对这段话的理解。五、感情朗读,深化主题；全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情.个人，小组间互读,评议。六、谈感受：让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？作业设计：搜集读书的名言警句［板书设计]：忆读书读书好多读书读好书
二、引题。这堂课我们要共读的是一则有关藏羚羊的感人故事-—《藏羚羊跪拜》。
13人物描写一组
基础积累大巩固
一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。
1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向都是随便（biànpián)摔，从不跟人一叉（cāchā）一搂。小嘎子抖擞(sǒu shǒu)精神，欺负小胖墩儿动转（zhuànzhuǎn）不灵,两个人终于三抓两挠，揪在了一起。
2.对面的人鼓着两腮（sāisī）,颧(guànquán）骨突出，脸上还有一条蚯蚓一样的伤疤。
1.文段一中的“他”指的是名著《》中的主人公，作者是。
2.“脖子可是几乎与肖像到心理活动都写得很精彩，把一个活生生的祥子呈现在我们面前。
4。该名著的作者善于写人，善于调动各种手法塑造人物。选段主要采用方法描写刻画人物.
（三）《两茎灯草》
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇.二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动.赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道：“爷,别人说的都不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了."说罢,忙走去挑掉一茎.众人看严监生时,点一点头，把手垂下,登时就没了气.
（二）阅读感受“《白鹭》是一首精巧的诗”.
作品《白鹭》是怎样刻画出白鹭的诗意美的？提醒学生从谋篇布局、写作手法、语言风格等方面进行品读，再和小伙伴讨论明确。
小组合作。要求：1。各小组侧重从一个方面进行探究。
2。组长作好记录，准备展示。
学生展示：行文构思精巧
巧用衬托比较
巧用修辞之美
精心炼字品词……
四、补充背景
4.从这段描写中，小嘎子给你留下了什么印象?
（二）《他像一棵挺脱的树》
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子，两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿②（注释：②〔一边儿〕即同样的.）粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后,他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的.
1.关于《白鹭》教师出示
文章用粗线条勾勒和大写意的手法描绘了白鹭的外形，又展现了白鹭钓鱼、瞭望和低飞时淡然、悠然的神韵，赞美了生活中“因为常见而被人忘却的美”。
2.关于散文学生揣摩讨论
散文是一种没有固定格式的最自由自在的文体。
在散文的领域里，有匕首、投枪式的战斗檄文,有亲切动人的世态风俗画，也有轻快动人的小夜曲.
【教学过程】
一、导入新课
学生课前唐诗介绍-—《孤雁》。
自古以来，鸟儿都是文人的宠儿.感受了崔涂笔下孤单的大雁，我们再一起走进郭沫若的《白鹭》,体会另一种别样的美.
二、预习检测
1 .你能读准并正确书写这些字词吗？
铿锵琉璃清澄嗜好
镶嵌镜匣长喙黛色
（学生自主学习,纠正读音，提醒字形）
2.郭沫若对白鹭进行整体评价的句子是什么？
3。以小组为单位美美地读一下课文的第6至第8节,试用凝练的小标题概括一下白鹭的诗意美——“因为常见而被人忘却了的美”。
小组合作。要求：1.在预习基础上进行小组交流。
2.小标题尽量凝练整齐.
小组交流后班内展示。
教师出示清田钓鱼图
清晨望哨图
黄昏低飞图
辨析“望哨”与学生的“瞭望”哪一个好。引发品读“可它真是在望哨吗”等句子，通过辨析明确白鹭的内在神韵(淡然、悠然）。
白鹭（实在）是一首精巧(韵在骨子里）的诗.
三、任务驱动学习展示
（一）阅读感受“白鹭是一首精巧的诗”。
1.找出三句表达上的侧重点各有何不同,说说这样写的作用何在.
◆白鹭是一首精巧的诗。
◆白鹭实在是一首诗.
◆白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。
2。用文中的语言说说白鹭外形“精巧”的体现.
色素配合——适宜
身段大小——适宜
3.（1）蹦来蹦去 （2）推拉拽顶 （3）钩
（4）小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计.
（二）1。骆驼祥子祥子老舍2.同样的. 3.外貌描写。
（三）1．一声连着一声，是不是，所以，顿时
2．（1）擦擦眼泪.(2）两根.（3）顿时，立刻
3.吝啬，爱财胜过生命。“总不得断气,还把手从被单里拿出来，伸着两个指头.”“他就把头摇了两三摇。"“他把两眼睁得的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了.”“把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”“点一点头，把手垂下，登时就没了气。”
1．把文中加点的词换成另一个词,意思保持不变.
2．请你联系上下文理解下面词语的意思。
（1）揩揩眼泪：.
（2）两茎:.
（3)登时：.
3．严监生给你留下了怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？把这些句子画出来。
思维创新大拓展
下面那些选项不能体现出一个人吝啬的特点(）。(多项选择）
A。她的衣裳穿了很多年，如今都洗的发白了.
教学目标：
知识与技能：
1、品读文中富有感染力的语句，感悟母性的伟大和老猎人的慈善情怀。
2、学习在细节描写中表现人物的心理活动。
过程与方法：
教师指导学生通过默读、朗读、小组合作讨论、课堂交流、教师讲解等方法达成目标。
情感态度与价值观：
让学生初步了解:动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。
教学重点、难点:在整体把握课文的基础上重点分析感悟文章的细节描写和心理描写.
3.自此严监（jiànjiān）生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷(téngjuàn）都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药.严监生喉咙里痰（tányán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。奶妈以为是两位舅爷不在眼前，故此记念。赵氏急得直揩（kāijiē）眼泪。
阅读能力大提升
二、阅读课文选段,完成练习。
白鹭
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、感受白鹭之美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、认识文中抓住对象“神”的特点加以表现而又不拘泥于具体实在描写的写作特点,并尝试学习这种写法.
二、教学重难点
1、重点：反复朗读课文,品味优美的语言
2、难点：在朗读和语言品味中,感受作者的感情.
三、AB
忆读书
教材分析：本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。教学目标：1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词,能够联系实际和上下文理解本课词语和句子.2、有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。教学重点：有感情地朗读课文,通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。教学难点：掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学思路:这篇课文用诗一样的语言,告诉我们:读书好，多读书，读好书。一、交流谈话,导入新课:师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。二、初读课文,整体感知；这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词,将课文读通读顺。１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导.２、指名学生朗读课文,纠正错误发音，指导个别字的发音。三、研读课文，了解内容；这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主,为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。四、品读课文，感悟内涵：在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情.１、自由阅读课文,解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好,多读书，读好书"？２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读.再指名朗读。３、从课文中找到“总而言之"“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。
1。用“﹨”在文中画去错误的读音。
2.在摔跤方式上,小嘎子为什么选择“随便摔”？
3.在摔跤过程中，文中写了小嘎子的一系列动作,读读短文，把写动作的词语找出来，根据提示填在下面的括号里。
(1)起初，小嘎子围着小胖墩儿。
（2）在摔跤中，当小嘎子处于劣势时,他便积极开动脑筋。
（3）就是在他与胖墩儿酣战到最后时,他还是用脚。
（一）《摔跤》
“要不——摔跤。"
“是吗？”小胖墩儿跳起来,立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿,叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐（xiànqiān）架似的对起阵来。起初,小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招，下冷绊子,仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆（dǎngdāng），鼓着眼珠子，不露一点儿破绽(zhàndìng）。两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起.这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳(bǎnbān)不动他。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了.小胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚(dāngdōng）一声，小嘎子摔了个仰面朝天.
教学准备布置学生课前收集有关动物母爱的故事。
课时安排2课时
教学程序
二次备课
第一课时
一、课前，激趣导读.
我来描述，你来猜.
它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊-—青藏高原之上的可可西里。是我国特有的物种.它们不仅体形优美、动作敏捷、性格刚强,而且耐高寒、抗缺氧，是生命力极其顽强的生灵。它们从不向自然界任何灾难屈服，被人们誉为“高原精灵”.――藏羚羊。(板书）
B.奶奶做饭总是用量杯仔细的称过，刚好够全家人的饭量。
C.老太婆心想：“我宁可把鸡蛋放臭了，也不给别人吃”.
参考答案：
一、1.biànchāsǒu zhuǎn 2。sāiquán3.jiànjuàntánkāi
二、（一)1.画去:xiàndǎngdìngbǎndāng
2。小嘎子“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗，一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”.
我们在鉴赏散文时可以从领悟立意、分析结构和品味特色这三个方面入手.
六、拓展延伸
读丁立梅的《住在自己的美好里》，谈谈你对这篇文章的立意、行文结构及
写作手法的看法，它与《白鹭》又有何异同之处？
七、布置作业
推荐阅读：郭沫若《杜鹃》；林清玄《激情的蔷薇》；马国福《晨听鸟语》。
任选一篇写一篇赏读笔记。
藏羚羊跪拜
本文写于1942年,当时正值抗战最艰苦的时候,蒋介石却发动了第二次反共高潮，郭沫若于1942年10月底被迫辞去国民党军委政治部第三厅厅长的职务,言行受到反动派的限制。
他说：“中国目前是最为文学的时代，美恶对立、忠奸对立异常鲜明，人性美发展到极点，人性恶也发展到极点。"
可谓是“黑夜给了他黑色的眼睛，他却用它寻找光明”.其实不管是哪个时代,我们都不要泯灭了对真善美的追求。
４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？谈谈你对这段话的理解。五、感情朗读,深化主题；全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情.个人，小组间互读,评议。六、谈感受：让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？作业设计：搜集读书的名言警句［板书设计]：忆读书读书好多读书读好书
二、引题。这堂课我们要共读的是一则有关藏羚羊的感人故事-—《藏羚羊跪拜》。
13人物描写一组
基础积累大巩固
一、熟读课文，用“√”画出文中加点字的正确读音。
1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向都是随便（biànpián)摔，从不跟人一叉（cāchā）一搂。小嘎子抖擞(sǒu shǒu)精神，欺负小胖墩儿动转（zhuànzhuǎn）不灵,两个人终于三抓两挠，揪在了一起。
2.对面的人鼓着两腮（sāisī）,颧(guànquán）骨突出，脸上还有一条蚯蚓一样的伤疤。
1.文段一中的“他”指的是名著《》中的主人公，作者是。
2.“脖子可是几乎与肖像到心理活动都写得很精彩，把一个活生生的祥子呈现在我们面前。
4。该名著的作者善于写人，善于调动各种手法塑造人物。选段主要采用方法描写刻画人物.
（三）《两茎灯草》
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇.二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁得的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动.赵氏慌忙揩揩眼泪,走近上前道：“爷,别人说的都不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了."说罢,忙走去挑掉一茎.众人看严监生时,点一点头，把手垂下,登时就没了气.
（二）阅读感受“《白鹭》是一首精巧的诗”.
作品《白鹭》是怎样刻画出白鹭的诗意美的？提醒学生从谋篇布局、写作手法、语言风格等方面进行品读，再和小伙伴讨论明确。
小组合作。要求：1。各小组侧重从一个方面进行探究。
2。组长作好记录，准备展示。
学生展示：行文构思精巧
巧用衬托比较
巧用修辞之美
精心炼字品词……
四、补充背景
4.从这段描写中，小嘎子给你留下了什么印象?
（二）《他像一棵挺脱的树》
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大,圆眼,肉鼻子，两条眉很短很粗,头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉,脖子可是几乎与头一边儿②（注释：②〔一边儿〕即同样的.）粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样,他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒,他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后,他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树,上下没有一个地方不挺脱的.