课题组专题研讨会1 (2)
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研究过程记录（四）：课题组内自主性研讨活动
第1次研讨活动
研讨主题
目前课堂教学中评价语的使用情况
时间
2019.4
活动形式
讨论
参加人员
活
动
经
过
1、课题组成员根据自己的课堂教学谈谈自己在课堂教学中评价语言的使用情况
2、讨论不同评价语言对学生的影响
3、总结反思
主要观点
1、“好极了”、“你真聪明”“你真棒”、“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬声在我们的语文课堂教学中屡见不鲜，每当学生答对了问题，老师们都慷慨的拿出了赏识教育的法宝，一味地为学生叫好，如果我们教师总是用那种口头禅式的空洞的语言来评价学生，甚至是让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然无味，就会对教师的评价与奖励产生淡漠感，达不到应有的激励效果。
3、语文课堂教学中，部分教师往往忽略学生的性格差异，每当学生犯错的时候，就使用批评语进行教育评价，内向的学生往往难以接受，造成自卑感加深。而外向的学生虽然在一定程度上能够承受批评语，但因为年龄小，心理承受能力有限，也易造成其心理上存在阴影。过度的使用批评语造成小学生对语文学习厌烦，降低小学生语文学习的兴趣，从而使小学语文学习质量降低。
2、课堂教学中，部分教师使用教学评价语时过于随意，仅仅将评价语作为应对学生回答和表现的一点反应，丝毫不关注评价语给学生带来的影响，忽视了评价语的重要性。如：仅仅以复述学生的话语充当评价语，或者对学生的评价给予：好、很好、不错的话语，完全没有对学生的思考或行为提出建议，更忽视对学生情感、态度、价值观以及学习方式、学习习惯的评价，没有真正从关注知识为本的教学观向关注学生发展为本的育人观转变。长此以往，学生回答问题的积极性大大降低，同时，学生的思维能力也被抹杀。
讨
论
分
析
贴切的注：记录课题研究过程中开展的讲座、调查、实验、讨论等活动内容。（此表可复制）
第1次研讨活动
研讨主题
目前课堂教学中评价语的使用情况
时间
2019.4
活动形式
讨论
参加人员
活
动
经
过
1、课题组成员根据自己的课堂教学谈谈自己在课堂教学中评价语言的使用情况
2、讨论不同评价语言对学生的影响
3、总结反思
主要观点
1、“好极了”、“你真聪明”“你真棒”、“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬声在我们的语文课堂教学中屡见不鲜，每当学生答对了问题，老师们都慷慨的拿出了赏识教育的法宝，一味地为学生叫好，如果我们教师总是用那种口头禅式的空洞的语言来评价学生，甚至是让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然无味，就会对教师的评价与奖励产生淡漠感，达不到应有的激励效果。
3、语文课堂教学中，部分教师往往忽略学生的性格差异，每当学生犯错的时候，就使用批评语进行教育评价，内向的学生往往难以接受，造成自卑感加深。而外向的学生虽然在一定程度上能够承受批评语，但因为年龄小，心理承受能力有限，也易造成其心理上存在阴影。过度的使用批评语造成小学生对语文学习厌烦，降低小学生语文学习的兴趣，从而使小学语文学习质量降低。
2、课堂教学中，部分教师使用教学评价语时过于随意，仅仅将评价语作为应对学生回答和表现的一点反应，丝毫不关注评价语给学生带来的影响，忽视了评价语的重要性。如：仅仅以复述学生的话语充当评价语，或者对学生的评价给予：好、很好、不错的话语，完全没有对学生的思考或行为提出建议，更忽视对学生情感、态度、价值观以及学习方式、学习习惯的评价，没有真正从关注知识为本的教学观向关注学生发展为本的育人观转变。长此以往，学生回答问题的积极性大大降低，同时，学生的思维能力也被抹杀。
讨
论
分
析
贴切的注：记录课题研究过程中开展的讲座、调查、实验、讨论等活动内容。（此表可复制）