【教育资料】小学五年级语文下册第五单元课堂教学备课教案学习专用

小学五年级语文下册第五单元课堂教学备课教
案
爱如茉莉
教材解读：
1、《爱如茉莉》是一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。

文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。

文章笔触细腻，选材典型看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，因此我在教学中紧扣文本，延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。

我们在教学中不能以本为本，只有超越了文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。

一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。

教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，理解生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

教学时间：2课时
教学重点：通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点：结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。

第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。

2、初读课文学习生字词，理解由生字词组成的词语。

3、初步感知课主要内容。

教学重难点：学习生字新词，正确朗读课文，了解课文大意。

教学过程：
一、创设情境，导入新课。

1师“先看老师在黑板上写一个字（老师板书“爱”）。

一起读——爱。

师：爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。

让我们一起大声地读——爱。

师：爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。

让我们一起深情地读——爱。

师“每个人对“爱”的理解、感悟都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到一个满意的答案。

今天我们就一起学习一篇关于“爱”的文章，题目就是——爱如茉莉。

2、板书课题，引导质疑。

16.爱如茉莉
学生质疑。

提问质疑情况，师小结。

过渡：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？同学们自由读课文。

二、出示目标，自主学习。

1、自学课文
要求：（1）圈画出生字、新词，读准字音，读通课文。

（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

（3）初步了解课文大意。

2、学生自学，做好记录，对疑问之处做好标记。

三、小组交流、合作探究。

要求:交流自学所得，对疑问进行探究。

四、展示交流，点评提升。

1、出示生字词检查认读（投影）
茉莉掏出叮嘱谎话光泽洗漱胳膊静谧
莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚缕缕幽香
（1）指名读。

（2）齐读。

2、指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。

叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。

为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
3、梳理概括
（1）这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的只要意见）
（2）说说课文的结构（可以分三段，分别说一说大意）
五、总结拓展，达标检测。

1、指名分节读课文，其他同学注意听，说一说自己有什么收获。

2、指导写字
（1）要点提示：茉莉（上下结构，这两个字都是上窄下宽）掏谎叮泽缕揉哦（左小右大）
（2）范写。

（3）学生正确描红临写。

3、课后正确、流利有感情朗读课文。

（感受父母之间平淡而感人的真爱。

）
第二课时
教学目标：
1、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

2、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体会并抒写身边的爱。

教学重难点：
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学过程：
一、创设情境，导入新课。

1、检查、认读一下词语：
平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅
这些词语是写谁的？（迎春花），请你来读读。

（读出理解、读出诗意）
2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的迎春花，这就是迎春花，这还是迎春花。

3、生活中有一种爱，想迎春花一般平淡无奇，但它放出的缕缕幽香却弥漫在我们生活中。

课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。

读课题16.爱如茉莉
4、“迎春花平淡无奇”，但芳香怡人，它与爱有什么关系？这节课我们继续读课文，体会其间的真爱。

二、出示目标，自主学习。

用活动单出示：
1、课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉作者有什么感受？
2、爸爸、妈妈的爱是镶嵌在课文的细节中的，同学们要关注细节，人物的动作，一句话甚至一个眼神都可能流露出淡
淡真情，淡淡的爱，标出能表现细节的句子，在旁边空白处写上自己的感受。

3、有感情地朗读课文，体会父母之间的真爱。

学生自学，完成以上任务。

三、小组讨论，合作探究。

自学以后，在小组内交流自己自学所得。

并对一下问题进行合作探究“那株迎春花如此“平淡无奇”为什么妈妈却说真爱就像茉莉？你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”？
每组指派一组员做好记录，准备交流。

四、展示交流，点评提升。

根据活动单，逐一展示，并进行点评。

（一）课文中几次写到了茉莉？（指名读有关的语句）作者的感受前后有什么变化？
平淡无奇洁白纯净（板书）
在作者眼里，迎春花开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，迎春花变得洁白纯净，前后的变化怎么这么大呢？她看到了什么？
（二）交流课文中描写父母之间互相体贴的细节。

分组回报，出示一下细节描写：
1、映示课文6~8节，指名读，说一说自己的感受。

妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱
咐。

把对方看得比自己重要，这就是爱，结果爸爸连饺子也没有吃，就直奔医院，这些地方写得很感人，写出了爸爸妈妈相互间的体贴，表现了真爱。

板书：真爱
怎样读这段话?抓住哪个词语？（虚弱、奔）
练读，指名有感情朗读，体会爸爸、妈妈之间浓浓的爱。

2、映示9~17节课文
（1）自由读，说一说，哪句话让你感受到这份爱。

哪个词让你分享到这份爱。

交流：“紧握”让你体会到什么？
“恬静”的微笑说明什么？
（2）课文中的环境描写有什么作用？齐读这一节。

（3）出示对话，妈妈的语言、爸爸的语言（12和16节）爱需要付出。

妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）
（4）分角色朗读10~16节（体会他们之间的爱）
（5）难怪作者要说（出示17节）钻进我心中的的究竟是什么？
（6）作者从心底发出这样的感慨。

（映示最后一节）
五、总结拓展，达标检测。

1、回读课文，细细品味，说一说为什么“真爱如茉莉”？
2、指名说领悟的内含。

3、师小结：迎春花平淡无奇，就如爸爸、妈妈之间的爱一
样都表现在生活中，但却渗透着浓浓的爱，所以真爱就像迎春花虽平淡无奇，但浓烈。

4、生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你们打个比方，以你的理解，爱是什么样子的？交流。

5、师总结：我们不渴求人世间的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样缕缕幽香，爱也可以如玫瑰一样浓烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。

愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。

因为有了爱就有了一切。

6、拓展练习
用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表现爱的方式。

平淡无奇
.爱如茉莉真爱
洁白纯净
18月光启蒙
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：
1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

2. 孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）
二、初读指导
1. 自由读课文，要求：
（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2. 检查自学情况
（1）读生字词，相机正音。

（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）
（3）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3. 通读课文，思考分段
交流
第一段（1～3）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段（4～8）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段（9～9）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4. 质疑问难
三、指导书写
第二课时
一、导入新课
1. 出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？
2. 我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。

这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导
1. 学习1～5自然段
（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受
（2）学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？
（4）女生齐读2、3自然段。

（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解
②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。

母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。

如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？
（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，
让一颗混沌的童心豁然开朗。

4.学习6～13自然段
（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

①说说你对这句话的理解
交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

（3）自由读10～13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。

所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

6.出示：最后三句话
（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？
（2）简介文章的写作背景。

（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

（4）指名读，齐读。

三、总结全文
1. 默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？
2. 让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

3. 世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？
板书：
18．月光启蒙
唱歌谣
讲故事使我展开了想象的翅膀，
唱童谣飞向诗歌的王国
猜谜语
19我和祖父的园子
教材分析:
本文节选自作家萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》，通过对“我”童年时代跟祖父在园子里劳动情景的描写，表达了对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。

教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课的7个生字，两条绿线内的1个字只认识不写。

理解由生字组成的词语。

理解课文的内容，感受课文的意境，体会作者对童年生活的
眷恋和对亲人的怀念。

第一课时
一、出示课题，介绍作者
1.出示课题：祖父的园子。

2.介绍作者。

萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。

1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。

1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。

学生可能的会有这样的印象：
（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

（2）祖父的园子里充满了快乐。

（3）祖父的园子非常美丽。

（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

三、走进园子，品味童年
1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印
象？
2.课堂交流。

根据学生的回答随机指导：
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

①朗读第一自然段，想象描写的情景。

②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

（充满生机、热闹、美丽……）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……
◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……
◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……
◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。

引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

◇要做什么，就做什么
◇要怎么样，就怎么样
◇愿意爬上房，就爬上房
◇愿意开一朵花，就开一朵花
◇愿意接一个瓜，就接一个瓜
◇愿意长多高，就长多高
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

四、积累语言，留住记忆
有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。

第二课时
教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。

教学理念：崇简、务本、求实。

教学过程：
一、课前谈话
同学们，你们会走路吗？咱们就坐在座位上走走看（学生在座位上轻轻地试着走），走路有趣吗？同学们，你相信吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首快乐的诗，不信？（出示加拿大诗人的儿童诗），有意思吧？生活里一个平常得不能再平常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么有趣，竟成了一首有趣的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。

其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会发现，这首诗里到处都是快乐，今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！
二、复习导入，品“趣”。

1、生齐读课题。

上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……）
2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求）
三、进入文本，品味“有趣”。

1、学生按要求自读。

思考：哪一自然段写得最有趣？（时间4分钟）
2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。

（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）
预设小节3：
1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。

（相机板书：快乐）
2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐；
小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！预设小节4：
学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。

你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。

3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。

预设小节12：
1、学生汇报过程中，指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法。

2、指导学生读出我的快乐，尤其是我的动作和“喊”的语句。

小结：是呀，我扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑
预设11小节：
学生汇报过程中，指导他们采用边读边联想的读书方法读书。

学生再读，汇报自己读时联想到的。

有想到《小猫钓鱼》这个故事的，有想到《猴子下山》这个故事的，还有的想到《学棋》这个故事的。

是呀，小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由）
谁来用你的朗读表现我的自由？指导学生抓住四个“又”预设14小节：
表扬找到的学生：你感受到我这是课文的最后一小节，你能关注到每一个角落，的确，读书就是不能放过一字一句，值得大家学习。

是呀，都玩得累了，都玩得睡着了，瞧，我玩得多尽兴呀！预设第十三小节。

指导学生感知反复写法的作用。

当学生说不出时处理方案：
同学们，我发现你们选的这些自然段，都是从萧红做这些事中体会到一种新鲜感，所以觉得有趣，有没有哪位同学独具慧眼，发现课文中还有一个自然段在表达上跟其他小节相比真的是与众不同、非常独特的？（出示）→→看看这三句话写的什么？萧红是怎么写的？反复地读、品、比较（其余同下处理）
学生主动说出来处理方案：
学生说出有趣在哪里？把物当作人来写的方法把植物和小
昆虫们写活了！（师点出三年级《石榴》这一课学体会到这种写法的好处了。

）
反复大声品读，跟刚才大家找的那些句子比较一下，这段话还有什么与众不同的地方？（句式一样，一些词重复出现）（适时点出红字）再读，从这样的句式中体会出什么？（园子里植物和小昆虫的自由和快乐）。

再找一找，在13小节中还有像这样的句式（本段共有三句反复的句子），找到读读，体会到的什么（还是园子里的自由和快乐）
引导学生再从全文中找找看（三处，分别是2、3、11小节），（有时像这样相同的句式作者会让它们连续出现，有时会让他们分散在课文中，再找找看）
（出示全文中出现的类似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引导学生读出这些句子时，从而一幅幅有趣的画面接二连三的浮现在作者的眼前，口味出她写作时享受的快乐和自由。

师小结：是呀，快乐是没有重复的，自由是不嫌罗嗦的！
三、再入文本，品“爱”
1、出示自读要求。

思考：我不仅得到了自由和快乐，还得到了什么？
2、学生从文中感悟，同桌交流。

3、集体交流：
（1）、学生汇报交流结果，老师引导学生认识到祖父的“爱”。

答案可能一：拥有生机勃勃的园子；
答案可能二：拥有快乐自由的童年；
答案可能三：拥有祖父的爱。

（2）、指导学生从紧扣文中句子，发现细节感受到祖父对我的爱。

（拔下锄杆→→为了我“玩“方便，对我的宠爱；我闯祸了，不骂，反而笑→→对我宽容的爱，让学生联系自己犯错；教我认谷子→→对我有耐心）
（3）师：是呀，大家都关注到了文中的细节来体会，其实，我想，品悟了这些细节后，祖父有一个让人觉得亲切的表情就在大家眼前——“笑”，从笑中，我们完全明白了，我除了拥有快乐和自由，还拥有了祖父的爱（板书：爱）（4）、出示插图，指导学生用“当……时，祖父笑了！”的句式进行说话练习。

“当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种都踢飞的，祖父笑了！”（师：这是开心的笑）
“当我从祖父手抢手水瓢，把手扬到空中时，祖父笑了！”（师：这是宽容的笑）
5、再入文本，读书体验。

（出示句段）让我们带着祖父的笑，轻轻地在嘴里读着这首爱的小诗，在心里暖暖地与萧红分享
祖父那浓浓的爱吧。

6、体会作者反复句式的妙处。

(1)、想象作者写这一段时的表情和心情。

（指导学生感受相同句式一次次的出现，作者就一次次的在回味着祖父的爱，像涓涓细心，甜甜地滋润着心田）
(2)、是呀，快乐和自由是不怕罗嗦的，爱更是不怕被重复的，只有拥有了爱的快乐和自由，才是最快乐的，最自由的，最让人难以忘怀的。

(3)、出示说话练习的填空。

先自已品读，再试着填空。

师引说，重点引导学生更进一步地思考“我对着天空，大声地说自由的。

”还可以怎么说（也、最、更、不、要、想）？并说出自己这样填的理由，（因为我自由，所以在我眼里看什么才都是自由的，用其它的景物来表达自己的情感，真是一种巧妙的方法）
7、美读13小节。

是呀，正是因为拥有了这份温暖的爱，无论何时，无论何地，只要忆及祖父那甜甜的笑时，萧红的心中的园子，就立即成了一个爱的园子，一个充满快乐和自由的园子，让我们再次走进13小节聆听萧红的心声，指名配乐读，读出我的自由，读出快乐，更读出祖父对我的爱。

四、走出文本，找“爱”、写“趣”
1、品读十四小节。

就这样，在这个充满着快乐、自由和爱的园子，我玩累了……此刻，这份爱、快乐、自由化成了一
首诗（出示14小节）来，我们轻轻地读一读，静静地走进萧红的梦中，去和她一起分享这份刻骨铭心的爱。

生轻轻的齐读14小节。

2、总结延伸。

祖父的爱在萧红心中化成了一首诗，又化成了一部伟大的作品《呼兰河传》。

（出示茅盾的语句）。

萧红就这样，在祖父无微不至的爱中睡着了，她做着一个梦，这是一个什么样的梦呢？这个答案你们就自由地到《呼兰河传》中去寻找吧。

3、分享快乐。

课后回忆自己儿时的趣事，美美地写下来，读给同学听，一起分享你的快乐。

20《谈礼貌》教学设计
教材分析：
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好这样一个道理。

为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。

第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明礼到人心暖，无礼讨人嫌；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化。