中小学信息技术教师能力发展研究
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一
、
教育信息化下的中小学信息技术教师工作分析 Ｉ ， 础 做好校 园网络精品课程建设 ， 学生 能够利用校 使
中小学信息 技术 教师是基 础教育信 息化发展 的 Ｉ 园网络资源做到预习有据 、 解惑有方 、 复习有纲 ， 充分
核心主体， 是基础教育信息化的主要实现者。基于基 Ｉ 体现信息时代的教育特色。（ ） ３ 与其他教师结合， 做 础教育信息化的发展， 中小学信息技术教师的工作具 ｝ 好有关中小学生网络应用的德育工作。 青少年学生自
术以工 具的 形式与其他课程融为一体， 将信息技术融 ： 实验探索及９年代的稳步发展，目 ０ 前正处于大力普 入到其 他课程教学体系的 各要素中， 使之成为教师的 ｌ 逐步深入的发展阶 信息技术课程、 及、 段。 信息技术与
教学工具， 学生的认知工具， 重要的教材形态， 主要的 ｌ 课程整合 、 网络教育三者并存， 相互渗透、 相互融合 ，
口 建设进程中，中小学信息技术教育是基础 Ｉ Ｈ 教育信息化的重要组成部分。中小学信息 ｝
４ 小学网 冲 络教育工作 中小学信息技术教师在中小学网络教育方面的
技术教师是基础教育信 息化建设 的中流砥柱 ， 针对基 工作主要集中于三个方 面 ： １ 在教学 中积极 引学信息技术教师培养 ｌ 生学习相关知识， 使学生掌握信息资源的查询 、 下载 与发展已成为教育研究的重要课题。 Ｉ 等基本知识。 ２ 以信息技术与课程整合的成果为基 （）
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《 教学与管理 》
２０ 年 ６ ２ ０８ 月 Ｏ日
小学信息技术教师 能力发展研究
⑩河南师范大 学计算机 与信 息技术 学院 靳瑞 霞 徐 久成
ｒ＿ ＿ ｔ前我国基础教育信息化正处于全面深化 的 ｌ 资源建设 、 园多媒体建设 、 园办公 自动化建设等。 校 校
能力要求。 中小学信息技术教师要坚持 １教会学生如 Ｉ ２ 形成未来的学校具有潜 在的推动作用 。 信息技术教师
何使用计算机这个 “ 工具” 为主线 ， 使学生掌握信息 Ｉ 作为信息技术与计算机技术的传播者， 作为一线工作 技术的基本知识， 培养学生信息技术的基本技能。 ｝ 岗位中教育技术的应用者， 肩负着教育技术的应用、
我国中小学信息技术课程从选修走向必修， 在基 Ｉ 特别是先进的信息技术 （ 如互联网 ）通讯技术 （ 、 如 础教育阶段逐步引起重视。 信息技术新课程标准的研 ｌ 通过卫星进行的远程教育和视频会议 ）以及可视化
究与实施 ， 中小学信息技术教师提出了更高 的教学 ｌ 对 技术 （ 如以计算机 为基础 的多媒体和虚拟现实 ） 于 对
２ 息技 术与课程整合工作 ． 信 ・ 研究 、 发展工作 。
中小学信息技术教师的另外一项重要工作是与 Ｉ 二、 基于教育信息化的中小学信息技术教师能力 其他课程的教师团结协作， 做好信息技术与其他课程 Ｉ 发展 的整合工作。 所谓信息技术与课程整合是指将信息技 ｌ 我国的基础教育信息化经历了上世纪８年代的 ０
有 自身的独特特点。 ： 能力 较差 ， 易沉迷于 网络 ， 制 容 中小学信 息技术教师
对我国中小学信息技术教师工作情况进行调研 Ｉ 作为信息技术文化的传播者， 应该深入了解学生的心 得知， 前我国中小学信息技术教师主要从事以下方 Ｉ 目 理动态， 做好这方面的德育工作。
面的工作。 １信息技 术课程教 学工作 ． ｌ ： ５教育技 术应用－ 究工作 ． ９研 未来的教育将会与技术 的发展 紧密联系在一起 ，
（） １ 注重 自身信息意识 的培养 。 息意识是指信 信息技术教师要培养中小学生 的信息道德判断能力 ， 信
息技术教师在信息活动中自觉地树立现代教育信息 ｌ 使其能够分清网络信息的是非、 善恶、 美丑， 树立正确 观， 正确认识信息在信息化社会中的作用 ， 并能够明 ！ 的信息道德观念， 遵循符合道德要求的信息行为标准。 确自 身在工作和生恬中对信息的需求。 更为重要的是 ｛ （） ２ 培养中小学生道德 自 制能力。 所谓道德 自 制
发展要求 已突破 了基本 的技术层面 ， 信息素养成为教 ｛ 信息的获取 、 造和传播过程 中所应遵守 的伦理道德 创
师教育能力的重要组成部分， 教育部在信息技术新课 ｊ 规范。 信息技术教师作为信息技术文化的传播者和利 程改革中也将信息素养培养定位为中小学信息技术 ｛ 用者， 对学生信息伦理道德品德的形成和促进起着重
其工作的一部 分。 中小学校园信息化建设包括很多方 。 面， 最主要是指： 计算机实验室建设与维护、 校园网络 Ｉ
・
１ ． 积极提 升 自身信 息素养 随着基础教育信息化的逐步深入， 教育信息化的
３ ・ ６
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靳瑞霞 徐久成 ： 中小学信息技术教师能力发展研究
教师利用现代教育理论指导 ， 获取、 分析、 加工、 管理、 ｝ 中小学信息技术要在教育、 教学中积极宣传正确 传递 、 创新 、 交流信息 ， 优化信息技 术教育 ， 培养学生 ｆ 的网络信息观念 ， 中 培养 小学生对网络的警觉能力 ， 建
良好信息素养， 改进学生的学习方法 ， 并推进基础教 ｌ 立起中小学生自 觉抵制不良信息的意识。 育信息化深入发展的能力。 ｝ （） １ 培养中小学生的信息道德认知能力。 中小学
教育 的主要 目标 。 中小学信 息技术教师作为信息技术 ： 要作用。 中小学信息技术教师要在 工作 和学 习过程 中
教育的一线执行者， 其信息素养比其他学科的教师有 ｊ 自觉地选择有益的信息， 坚决抵制不良的信息 ， 为学
着更高层次的需求 。 具体来说表现为中小学信息技术 ｉ 生树立信息伦理道德 的榜样 。
教学媒体。 是 目前我国基础教 育信息化软资源的主要特色。 结合
３ 小学校 园信 息化建设工作 冲
Ｉ 信息技术教师的工 作需要及基础教育信息化的特点 ，
中小学信息技术教师作为信息技术人才， 在搞好 Ｉ 新时期中小学信息技术教师能力发展主要表现为以 教学工作的基础上参与中小学校园信息化建设也是 『 下几个方面。
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教育信息化下的中小学信息技术教师工作分析 Ｉ ， 础 做好校 园网络精品课程建设 ， 学生 能够利用校 使
中小学信息 技术 教师是基 础教育信 息化发展 的 Ｉ 园网络资源做到预习有据 、 解惑有方 、 复习有纲 ， 充分
核心主体， 是基础教育信息化的主要实现者。基于基 Ｉ 体现信息时代的教育特色。（ ） ３ 与其他教师结合， 做 础教育信息化的发展， 中小学信息技术教师的工作具 ｝ 好有关中小学生网络应用的德育工作。 青少年学生自
术以工 具的 形式与其他课程融为一体， 将信息技术融 ： 实验探索及９年代的稳步发展，目 ０ 前正处于大力普 入到其 他课程教学体系的 各要素中， 使之成为教师的 ｌ 逐步深入的发展阶 信息技术课程、 及、 段。 信息技术与
教学工具， 学生的认知工具， 重要的教材形态， 主要的 ｌ 课程整合 、 网络教育三者并存， 相互渗透、 相互融合 ，
口 建设进程中，中小学信息技术教育是基础 Ｉ Ｈ 教育信息化的重要组成部分。中小学信息 ｝
４ 小学网 冲 络教育工作 中小学信息技术教师在中小学网络教育方面的
技术教师是基础教育信 息化建设 的中流砥柱 ， 针对基 工作主要集中于三个方 面 ： １ 在教学 中积极 引学信息技术教师培养 ｌ 生学习相关知识， 使学生掌握信息资源的查询 、 下载 与发展已成为教育研究的重要课题。 Ｉ 等基本知识。 ２ 以信息技术与课程整合的成果为基 （）
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２０ 年 ６ ２ ０８ 月 Ｏ日
小学信息技术教师 能力发展研究
⑩河南师范大 学计算机 与信 息技术 学院 靳瑞 霞 徐 久成
ｒ＿ ＿ ｔ前我国基础教育信息化正处于全面深化 的 ｌ 资源建设 、 园多媒体建设 、 园办公 自动化建设等。 校 校
能力要求。 中小学信息技术教师要坚持 １教会学生如 Ｉ ２ 形成未来的学校具有潜 在的推动作用 。 信息技术教师
何使用计算机这个 “ 工具” 为主线 ， 使学生掌握信息 Ｉ 作为信息技术与计算机技术的传播者， 作为一线工作 技术的基本知识， 培养学生信息技术的基本技能。 ｝ 岗位中教育技术的应用者， 肩负着教育技术的应用、
我国中小学信息技术课程从选修走向必修， 在基 Ｉ 特别是先进的信息技术 （ 如互联网 ）通讯技术 （ 、 如 础教育阶段逐步引起重视。 信息技术新课程标准的研 ｌ 通过卫星进行的远程教育和视频会议 ）以及可视化
究与实施 ， 中小学信息技术教师提出了更高 的教学 ｌ 对 技术 （ 如以计算机 为基础 的多媒体和虚拟现实 ） 于 对
２ 息技 术与课程整合工作 ． 信 ・ 研究 、 发展工作 。
中小学信息技术教师的另外一项重要工作是与 Ｉ 二、 基于教育信息化的中小学信息技术教师能力 其他课程的教师团结协作， 做好信息技术与其他课程 Ｉ 发展 的整合工作。 所谓信息技术与课程整合是指将信息技 ｌ 我国的基础教育信息化经历了上世纪８年代的 ０
有 自身的独特特点。 ： 能力 较差 ， 易沉迷于 网络 ， 制 容 中小学信 息技术教师
对我国中小学信息技术教师工作情况进行调研 Ｉ 作为信息技术文化的传播者， 应该深入了解学生的心 得知， 前我国中小学信息技术教师主要从事以下方 Ｉ 目 理动态， 做好这方面的德育工作。
面的工作。 １信息技 术课程教 学工作 ． ｌ ： ５教育技 术应用－ 究工作 ． ９研 未来的教育将会与技术 的发展 紧密联系在一起 ，
（） １ 注重 自身信息意识 的培养 。 息意识是指信 信息技术教师要培养中小学生 的信息道德判断能力 ， 信
息技术教师在信息活动中自觉地树立现代教育信息 ｌ 使其能够分清网络信息的是非、 善恶、 美丑， 树立正确 观， 正确认识信息在信息化社会中的作用 ， 并能够明 ！ 的信息道德观念， 遵循符合道德要求的信息行为标准。 确自 身在工作和生恬中对信息的需求。 更为重要的是 ｛ （） ２ 培养中小学生道德 自 制能力。 所谓道德 自 制
发展要求 已突破 了基本 的技术层面 ， 信息素养成为教 ｛ 信息的获取 、 造和传播过程 中所应遵守 的伦理道德 创
师教育能力的重要组成部分， 教育部在信息技术新课 ｊ 规范。 信息技术教师作为信息技术文化的传播者和利 程改革中也将信息素养培养定位为中小学信息技术 ｛ 用者， 对学生信息伦理道德品德的形成和促进起着重
其工作的一部 分。 中小学校园信息化建设包括很多方 。 面， 最主要是指： 计算机实验室建设与维护、 校园网络 Ｉ
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１ ． 积极提 升 自身信 息素养 随着基础教育信息化的逐步深入， 教育信息化的
３ ・ ６
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靳瑞霞 徐久成 ： 中小学信息技术教师能力发展研究
教师利用现代教育理论指导 ， 获取、 分析、 加工、 管理、 ｝ 中小学信息技术要在教育、 教学中积极宣传正确 传递 、 创新 、 交流信息 ， 优化信息技 术教育 ， 培养学生 ｆ 的网络信息观念 ， 中 培养 小学生对网络的警觉能力 ， 建
良好信息素养， 改进学生的学习方法 ， 并推进基础教 ｌ 立起中小学生自 觉抵制不良信息的意识。 育信息化深入发展的能力。 ｝ （） １ 培养中小学生的信息道德认知能力。 中小学
教育 的主要 目标 。 中小学信 息技术教师作为信息技术 ： 要作用。 中小学信息技术教师要在 工作 和学 习过程 中
教育的一线执行者， 其信息素养比其他学科的教师有 ｊ 自觉地选择有益的信息， 坚决抵制不良的信息 ， 为学
着更高层次的需求 。 具体来说表现为中小学信息技术 ｉ 生树立信息伦理道德 的榜样 。
教学媒体。 是 目前我国基础教 育信息化软资源的主要特色。 结合
３ 小学校 园信 息化建设工作 冲
Ｉ 信息技术教师的工 作需要及基础教育信息化的特点 ，
中小学信息技术教师作为信息技术人才， 在搞好 Ｉ 新时期中小学信息技术教师能力发展主要表现为以 教学工作的基础上参与中小学校园信息化建设也是 『 下几个方面。