2023年教师资格之小学教育教学知识与能力自我提分评估(附答案)

2023年教师资格之小学教育教学知识与能力自我提
分评估(附答案)
单选题（共30题）
1、德育是指教育者培养受教育者( )的教育。

A.政治立场和观点
B.政治思想品质
C.共产主义道德品质
D.品德
【答案】 D
2、已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用叫（）。

A.前摄干扰
B.倒摄干扰
C.消退抑制
D.超限抑制
【答案】 A
3、首先提出自我效能感理论的心理学家是（）。

A.班杜拉
B.麦克里兰
C.奥苏伯尔
D.阿特金森
【答案】 A
4、既是整个教学设计最重要的组成部分，也是开展教学设计的逻辑起点的是( )。

A.分析教学对象
B.确定教学目标
C.制定教学策略
D.设计教学评价
【答案】 B
5、教师上课时，经常把讲解与直观材料的运用结合起来，利用的是（）。

A.创造想象
B.再造想象
C.理想
D.空想
【答案】 B
6、听到隔壁班班主任高跟鞋的声音，以为是自己班的班主任回来了，全班同学顷刻间鸦雀无声。

这体现了刺激的()
A.泛化
B.分化
C.获得
D.消退
【答案】 A
7、“为中华之崛起而读书”，这样的学习动机属于( )。

A.近景性内部动机
B.近景性外部动机
C.远景性内部动机
D.远景性外部动机
【答案】 C
8、苏东坡与佛印开玩笑说：“我看你是一堆狗屎。

”而佛印则笑着说：“我看你是一尊金佛。

”后来苏东坡对妹妹提起此事，苏小妹说：“佛家说，‘佛心自现’你看别人是什么，就表示你看自己是什么。

”这故事反映的是心理学中的（）。

A.刻板效应
B.投射效应
C.晕轮效应
D.近因效应
【答案】 B
9、在下列教学组织形式中。

有利于高效率、大面积培养学生的是（）。

A.个别教学
B.班级授课制
C.分组教学
D.道尔顿制
【答案】 B
10、某学生决心改掉上课迟到的缺点，但冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育。

应着重强化其( )。

A.道德情感
B.道德意志
C.道德行为
D.道德认知
【答案】 B
11、对知识最好的复习方法是（）。

A.有意识记
B.多种感官参与
C.在实践中应用所学知识
D.画线
【答案】 C
12、心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（）。

A.0~2岁
B.2~7岁
C.7~11岁
D.11~15岁
【答案】 B
13、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人．又通过对个人的直接管理去影响集体．从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为( )。

A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
【答案】 B
14、我国小学课程的设计要适合小学儿童（）的特点。

A.知识掌握
B.能力培养
C.品德养成
D.身心发展
【答案】 D
15、认为儿童教育内容包括“歌诗”“习礼”和“读书”，提出“随人分限所及”的儿童教育思想是（）。

A.张焕纶
B.张百熙
C.王守仁
D.朱熹
【答案】 C
16、中国最早的学校教育形态出现在（）
A.西周
B.春秋战国
C.夏朝
D.殷商
【答案】 C
17、对预防沙眼来说，以下哪种做法是正确的?( )
A.用不干净的手或纸巾揉擦眼睛
B.与别人合用毛巾、脸盆、洗脸水
C.与别人合用一支眼药水或眼药膏
D.毛巾、手帕常洗常晒
【答案】 D
18、中小学教学的首要任务是（）
A.“双基”教学
B.发展智力、体力，培养能力
C.培养良好品德和审美情趣，奠定学生科学的世界观
D.发展学生个性
【答案】 A
19、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁儿童要解决的主要矛盾是( )。

A.自主感对羞耻感
B.主动感对内疚感
C.勤奋感对自卑感
D.自我同一性对角色混乱
【答案】 C
20、（2020年真题）在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。

这体现的问卷设计原则是（）。

A.面向对象
B.价值中立
C.语句简洁
D.避免社会认可效应
【答案】 B
21、在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（）。

A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中不能起到主导作用
【答案】 C
22、发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是以下哪三种？ ( )
A.①②④
B.①③④
C.①②③
D.②③④
【答案】 C
23、苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过( )实现的。

A.试误
B.顿悟
C.强化
D.联结
【答案】 B
24、丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟。

这种知识保持方法属于()。

A.及时复习
B.使用记忆术
C.分散集中结合
D.适当过度学习
【答案】 D
25、在学习过程中，学习者本人并没有受到直接的外在强化，但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为（）。

A.内在强化
B.负强化
C.替代强化
D.无意强化
【答案】 C
26、下列不属于二次文献的是( )
A.书目索引
B.题录
C.调查报告
D.提要和文摘
【答案】 C
27、“鱼和熊掌，两者不可兼得。

”这种矛盾心态是动机冲突形式中的（）冲突。

A.双避
B.趋避
C.双趋
D.单趋
【答案】 C
28、德育过程中经常出现“屡教不改”的现象.这说明( )
A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程
C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程
D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
【答案】 D
29、心理起源说认为教育起源于( )
A.劳动
B.模仿
C.学习
D.本能
【答案】 B
30、人们看书时用红色笔划出重点，这是利用知觉特征的（）。

A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
【答案】 A
大题（共10题）
一、某教师在教文言文《强项令》时，提了一个问题：“课文题目中的‘强项’是什么意思?”学生根据课文的注释，上回答是“硬脖子”的意思。

为了让学生对比古今词义的区别，教师又追问：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”这个问题一下子把学生问住了，课堂上出现了“冷场”的局面，教师接连问了几个学生都没有答出来。

课后，教师进行了认真的教学反思。

第二天给另一个班上课时，该教师及时改变了提问策略。

在学生找出“强项”在课文中的意思之后，教师请学生们思考：“请问你们都有什么强项?”一个学生答道：“我的强项是打乒乓球。

”教师接着问：“那么，你所用的‘强项’是什么意思呢?”学生想了想说：“是‘长处’的意思。

”于是，教师再次请大家思考：“‘强项’在古代汉语和现代汉语中的词义有什么差别?”学生们纷纷举手并给出正确的答案。

1请运用有关教学理论对此材料进行分析评价。

【答案】(1)材料中的教师通过教学反思，呈现了两种不同效果的教学情境，这体现了启发诱导、循序渐进和理论联系实际的教学原则。

①启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻此原则的要求有：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力。

材料中这位教师在第一堂课中提出的问题：“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”出现了课堂“冷场”的局面，这是由于没有引起学生的兴趣；而在教学反思后的第二堂课上，学生们能够紧跟问题思考，最后“纷纷举手并给出自己的答案”，这说明学生们的积极性被成功地调动了起来，证明教师的启发有了效果。

②循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

贯彻此原则的要求有：教师的教学要有系统性；按照学生的认识顺序，由
浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。

材料中，第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应，正是因为他直接把难题摆了出来，没有遵循由易到难的顺序导致的；改进后的第二堂课中，教师先问了容易的问题，学生们做出回答之后再一步步地引导到目标问题。

这样通过循序渐进地引导，学生们自然而然就理解了教师的问题。

③理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。

贯彻此原则的要求有：重视书本知识的教学，在传授知识的过程中注重联系实际；重视引导和培养学生运用知识的能力。

材料中教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣，正是因为“强项”这个词被单独拿出来直接让学生解释，学生无法联系已有的经验。

而到了第二堂课，教师先问了“你们的强项是什么?”当学生说出了自己的强项之后，教师再让学生思考刚才说的“强项”是什么意思。

这成功地让学生将理论与生活实际联系起来，因此他们很快就明白了这个词的现代意义，接下来也就可以与课文原意对比了，本节课最终也取得了很好的效果。

(2)新课程强调教师要经常进行教学反思，教学反思也是教师专业发展和自我成长的核心因素。

材料中的老师通过教学反思之后，对第一次上课中效果不好的环节进行了修正，第二次上课时在相同的环节进行处理就得到了很好的效果。

这说明该教师的教学反思是积极有效的，教师都应该经常通过教学反思来改进自身的教学。

二、材料：沈老师在教学“第一场雪”时问学生：“雪景很美，谁能把它读出来？他读的时候大家闭着眼睛体会，看他能不能把你带到那么美的雪景中去。

”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉走到雪景中去了？”大多数学生很犹豫，沈老师笑着说：“刚走到雪景的边上，是不是？”大家都笑起来，沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。

”接着示范读了一遍，然后问：“往前走几步没有？”学生都点了头说走了，沈老师继续说道：“相信有同学会比老师读得更好，领着大家继续往前走。

”后面的学生果然越读越好。

问题：（1）评析这一教学片段中沈老师的教学行为。

（10分）（2）谈谈教师如何在教学过程中发挥主导作用?（10分）
【答案】本题考查新课改及教学实践。

（1）沈老师的教学行为，体现了新课改的理念，值得我们学习，具体分析如下：①创设的情境，激发了学生的学习兴趣。

材料中沈老师，让学生自己体会，走在雪景里，激发了学生的兴趣，调动学生参与到课堂的积极性。

②老师践行了以学生为主体的理念，学生是具有独立意义的人，在教学中应该尊重学生，材料中的沈老师，在教学中发挥学生主体参与教学的能动性，调动了学生的积极性，引发了学生情感共鸣。

③沈老师充分发挥了自己在教学中的主导地位，材料中沈老师是在课堂作为教学活动的领导者和组织者，引导学生的学习方向和内容，规范和评价学生。

总之，教师在教学中应该尊重学生，调动学生的积极性，引导学生参与到课堂中来。

（2）教师在教学过程中，可以通过以下几个方面发挥教师主导作用：①决定学生学习的方向，内容进程，结果和质量，并起着引导，规范，评价和纠正的作用。

②对学生的学习方式以及学习态度发挥作用。

③影响学生的个性，以及人生观世界观的形成。

④是学生学习的指导者和学习质量的检查者。

三、以下是《西江月-夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。

师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗?生：(略)师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。

辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。

二十年哪!想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的?生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。

师：痛苦，悲愤呀!生：非常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无能!师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。

在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风格。

《西江月?夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。

师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。

那怎样才能读出词的乐呢?不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。

咱们再读读开头两句，你看到哪些景……师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子!看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了吗?辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢?生：是在为老百姓!生：为即将到来的“丰收年”欢唱!师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。

你觉得是这样的吗?(生纷纷点头)真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去!师：在江西上饶20年的生活里，表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多，那么在江西上饶的闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢?忘记了自己的人生抱负呢?师(深情引述)：1207年，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾僵卧在病榻上，临终之际，他突然用尽了全身力气，大声呼叫着，你知道他最后呼叫的是什么吗?杀贼!杀贼!(CAI出示)郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜数重山。

(CAI出示)师：你看，一轮明月，几阵清风，两三点雨就让辛弃疾欣喜欲狂，辛弃疾的快乐是如此的简单，可他留给历史、留给我们的却是一生的眼泪……问题：针对上面的教学片段，评价其优缺点。

【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领着学生走进辛弃疾的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。

教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。

但也有一些缺憾之处：(1)缺乏开放性，教学设计过于严谨。

驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容量和快节奏的教学中。

学生处处有被“牵”着的痕迹，教学设计显得不够开放。

(2)忽视了学生的阅读期待。

在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期待。

例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。

虽然在教师的引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主体情感的积极参与，领悟就不会深刻。

四、请认真阅读下文,并按要求作答。

材料一四年级写作课“说说心里话”的教学内容在自己的成长过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧!例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心;对妈妈说，我已经长大了，别再把我当小孩看;对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助;对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己最想说的心里话，,在习作里向对方说一说。

说句心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。

写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改一改。

材料二某小学生的习作我很想很想变成爸爸，你知道为什么吗？因为当爸爸的话，生气就可以随便打儿子或者打女儿，他们都不可以还手，不然他会被说不尊敬长辈，而且天天穿西装穿皮鞋多帅啊!如果上班当了领导就好了，可以叫别人做这个做那个，那种感觉可真爽呀，如果儿子求我帮他买玩具，可以傲慢的说不买，他会一直求到我帮他买的时候，他才会停下来求我，当爸爸好处真多啊!我再告诉当爸爸最后一个好处就是……可以随便买东西，想买什么就买什么，当儿子的话什么都不可以买。

咦!我想到了还可以当妈妈，我们家爸爸最怕妈妈，我还是很想当爸爸。

请根据上述材料完成下列任务：(1)设计本次写作课的教学目标。

(15分)(2)分析学生完成该写作内容的难点。

(15分)(3)为上述学生的习作写一则100字左右的评语。

(10分)
【答案】(1)教学目标知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的真情实感，能够正确使用冒号、引号等标点符号过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识。

通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。

情感态度价值观：乐于书面表达，愿意与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。

(2)难点教学难点：能够敞开心扉，真实地说出内心的想法，表达真情实感。

分析：习作意在引导学生学习用诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，因此习作要求学生能敞开心扉，以书面形式表达自己最想说的心里话，做到内容真实，言语真诚。

这一学段的儿童经过低年级写话训练后，已有一定的言语表达基础，有参与习作的愿望。

但儿童受先见思维定式的影响，会觉得无话可写，或者一味表达烦恼、不满等灰色信息，倾诉对象也容易局限在身边熟悉的人等较为陈旧的题材。

因此，教学中应积极创设一吐为快的宽松环境，调动学生的生活储备，激发表达欲望，启发思维，打开思路，在表达方式和内容上给学生以充分的自由，促进其易于动笔，乐于表达。

(3)评语这般丰富的内容真是出乎老师的预料，说明你平时一定非常注意观察爸爸，这么多的感叹句也让老师能够感受到你内心强烈的渴望。

但是当爸爸有没有什么坏处呢，是不是还要照顾你啊。

另外还要注意错别字哦，“在”和“再”的区别还记得吗。

五、以下是《西江月-夜行黄沙道中》的教学片段，阅读并回答问题。

师：辛弃疾是南宋伟大的爱国词人，你们了解他吗?生：(略)师：是呀，当时宋朝的大半江山已经被金人占领。

辛弃疾从小就目睹了生活在金兵铁蹄下百姓的血泪艰
辛，饱尝了亡国之恨，从小就立志平定中原，收复河山。

二十年哪!想想看，在这二十年的生活里他的心情会是怎样的?生：可能天天以泪洗面，想一死了之，可想到抗金事业没完成，想到老百姓的苦难，又不能死。

师：痛苦，悲愤呀!生：非常难过，可能整天借酒痛骂统治者的无能!师：是呀，这又是多么的无奈、苦闷。

在这个时期，辛弃疾写了很多的词，但表现的却是另一番心境与风格。

《西江月?夜行黄沙道中》就是其中一首，今天我们就来学习这篇课文。

师：古人说，品一壶清茶，读一首好词，是人生的一大乐趣。

那怎样才能读出词的乐呢?不能只满足于字面的意思，还要深入字句里，用我们的想象去感觉，去品味，去推敲，去补充，才会品出词的意境与趣味来。

咱们再读读开头两句，你看到哪些景……师：辛弃疾在江西农村生活的20年里，深深懂得每年庄稼的收成对农民意味着什么，他多么渴望每一年都是个丰收年，多么渴望农民过上好日子!看，这弥漫着浓郁的稻花香里，响奏着群蛙的呜叫声里，你听到了吗?辛弃疾的心也在欢唱着呀，他在为谁欢唱呢?生：是在为老百姓!生：为即将到来的“丰收年”欢唱!师：作者分明是为这预示丰收的场景而欢喜，不直接说出，而是借稻花香、蛙声代自己诉说“丰年”。

你觉得是这样的吗?(生纷纷点头)真是妙不可言，再来一起读这两句词，读进辛弃疾的心里去!师：在江西上饶20年的生活里，表现辛弃疾这种快乐欢喜的词还有很多，那么在江西上饶的闲居生活的快乐是否让辛弃疾忘记了家仇国恨呢?忘记了自己的人生抱负呢?师(深情引述)：1207年，一个风雨交加的夜晚，辛弃疾僵卧在病榻上，临终之际，他突然用尽了全身力气，大声呼叫着，你知道他最后呼叫的是什么吗?杀贼!杀贼!(CAI出示)郁孤台下清江水，中间多少行人泪，西北望长安，可怜数重山。

(CAI出示)师：你看，一轮明月，几阵清风，两三点雨就让辛弃疾欣喜欲狂，辛弃疾的快乐是如此的简单，可他留给历史、留给我们的却是一生的眼泪……问题：针对上面的教学片段，评价其优缺点。

【答案】回顾这节课的教学，优点在于：能抓住一个“情”字，以情感为主线贯穿教学的全过程，通过对辛弃疾身世的深情引述，引领着学生走进辛弃疾的精神世界，通过品味词韵意趣，想象情景，让学生深刻感悟辛弃疾夜行黄沙道中的欣喜之情。

教学中每个环节的设计不仅饱满而且能够紧密相扣，学生亦能为情所动，随情而读，课堂洋溢着浓郁的诗情。

但也有一些缺憾之处：(1)缺乏开放性，教学设计过于严谨。

驾轻就熟的梳理与密集流畅的引导，使得教师在教学过程中显得过于“抢眼”，而学生独特的体验与思考在一定程度上淹没在大容量和快节奏的教学中。

学生处处有被“牵”着的痕迹，教学设计显得不够开放。

(2)忽视了学生的阅读期待。

在理念上，我们都懂得应该尊重学生的主体地位，然而在教学过程中，为了预设目标的完成，往往忽视了学生的阅读期待。

例如，本教学片段中的教师在教学中引入诗词，但是预设导语中夹杂着现成理解的直接呈现，因而就忽视了学生品味诗词的方式与过程。

虽然在教师的引导下，学生对作者的情感，对用词的妙处有亲切而自然的体悟，但是没有主体情感的积极参与，领悟就不会深刻。

六、以下是两位老师对同一名学生写的操行评语。

【评语一】
该生不能严格要求自己，有时迟到，有时不按时交作业、成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极，与老师的期待有较大差距。

【评语二】
你热心参加集体活动，能配合体育委员参加工作，对班长的工作也能大力协助和支持，很好地履行卫生委员的职责，受到好评。

在学习方面，主观上想努力，但力度不够，成绩尚不够理想，希望进一步学习学生行为规范，力争在各项实践活动中，得到更好的锻炼，在学业方面得到更大进步。

请从促进学生发展的角度，评价这两则评语，并谈谈写评语应注意什么?
【答案】(1)从评语一中的用词“该生”可以看出，这是传统式的评语，虽然在评语中提到了学生表现良好的一面，但在用词上依然是不能达到鼓励学生的效果的。

相对于评语一而言，评语二的用词能够拉近师生之间的关系，且评价理念符合鼓励性评价理念，更能突出老师对学生的尊重与鼓励。

在促进学生发展这个层面上，评语一可能会取得适得其反的效果。

(2)操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。

操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况，以便与老师密切配合，共同教育学生；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。

(3)从材料中可以看出班主任做好操行评定应注意：①要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。

七、请认真阅读以下材料，并按要求作答。

材料一：四年级写作课“观察”的教学内容近来，你留心观察了什么事物怎么观察的有什么新的发现在观察的过程中发生过什么有趣的事情仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来，题目自己拟定。

如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，就可以选几则自己觉得满意的日记。

认真地进行修改加工，使其成为一篇习作，题目可以用《观察日记X则》，要注意日记的格式。

材料二：某小学生的习作今天早上，阳光明媚，微风徐徐，我感觉好极了!我心里想，我不知道种的花生长得怎么样了，我该去看看了。

我来到花盆旁，看见花生苗又长高了一节。

花生苗长得很茂盛，花生苗的叶子像一片片圆圆的小扇子。

叶子下面还藏着许多金黄色的小花，像害羞的小姑娘。

叶子上有一只蜗牛，正津津有味地吸着露水。

花瓣上还有几只小蜜蜂嗡嗡地飞，正忙着采花蜜呢!小蜜蜂真勤劳啊!小蜗牛却很懒，不爱劳动，我要向小蜜蜂学习，当个勤劳的孩子。

我家种的花生真有趣啊!请根据上述材料完成下列任务：(1)设计本次写作课的教学目标。

(2)分析学生完成该写作内容的难点。

(3)为上述学生的习作写一则100字左右的评语。

【答案】(1)教学目标知识与能力目标：了解观察日记的写法，尝试完成至少一篇观察日记。

过程与方法目标：以自主、合作、探究的方式展开观察．学会按一定的顺序有条理地记录观察中新的发现或是观察中发生的事。

情感态度与价。