平均分的两种情况

课题：认识平均分的方法
课程标准：能熟练口算表内乘法。

内容与学情分析：
前置基础：初步理解平均分的含义。

核心知识点：认识平均分的两种情况：按份数平均分、按每几个一份平均分。

后继地位：加深对平均分的理解，为认识除法积累比较丰富的感性经验。

教学重点：认识平均分的两种情况：按份数平均分、按每几个一份平均分。

教学难点：认识平均分的两种情况：按份数平均分、按每几个一份平均分。

学情：学生已经初步能够正确理解平均分的含义，通过本信息窗的学习，加深对平均分的理解，为认识除法积累比较丰富的感性经验。

学习目标：
1、结合情境图认识按份数平均分。

2、结合情境图认识按每几个一份平均分。

3、经历平均分的过程，培养学生的动手操作能力和概括能力。

【学习过程】
一、情境导入
师：森林里的小动物们在做游戏，观察图中的信息，你能提出什么数学问题？问题：12只小熊可以平均分成几组？每组几只？
16只松树可以每几只一组？能分成几组？
二、探究新知
（问题1） 1.师：12只小熊可以平均分成几组？每组几只？
师：我们可以先平均分成3组，每组几只呢？
学生借助学具动手分一分，得出结论：12只小熊平均分成3组，每组有4只。

师：还可以平均分成几组啊？（2组）那你会提什么问题？（每组有几只？）
师：还可以怎样分呢？学生动手操作、交流
交流时强调学生用完整地语言表达分法和结果。

小结：分法可以不同，不管平均分成几份，但要每份分得同样多才是平均分。

（问题2）2、师：16只松树可以每几只一组？能分成几组？
师：16只小熊每4只一组，可以分成几组？
学生借助学具动手分一分，得出结论：16只小熊每4只一组，可以分成4组。

师：还可以怎样分呢？学生动手操作、交流。

交流时强调学生用完整地语言表达分法和结果。

对比：对比2个问题，虽然都是平均分，它们有什么区别？
第一个是按照份数进行平均分，第二个是按照每份的个数进行平均分。

三、巩固练习(15’)
基本应用
1、自主练习第1题：巩固按份数进行平均分的练习。

2、自主练习第2题：巩固按每份个数进行平均分的练习。

拓展应用
4、自主练习第3、5题：平均分的综合练习
5、自主练习第4题：动手操作练习。

6、自主练习第6题：开放性的题目。

四、课堂总结(2’)
师：同学们，通过今天的练习，你们有什么收获？
五、板书设计
平均分的两种情况
按份数平均分按每几个一份平均分。