打造初中语文教学实录殿堂
初中语文课堂教学实录及点评
初中语文课堂教学实录浪之歌执教人：刘艳萍第一环节：明确目标师：上课。
今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。
通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？学生考虑了一下，然后纷纷举手。
生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。
生2：还要读出重音，读出语气。
生3：默读。
生4：大声地读。
师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。
老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。
从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。
师：对。
要读出感情，读出重音，读出语气。
老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。
我不妨把它们的顺序调整一下。
教师出示阅读方法：1、读出重音，读出语气。
2、读出联想和想象。
3、读出感情。
第二环节：个性阅读自主阅读师：老师先示范一下。
老师读“我同海岸是一对情人”一句。
学生认真听。
师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。
好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。
用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。
学生阅读课文。
老师巡视指导。
第三环节：展示交流师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。
现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。
哪一个同学先来？生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。
”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。
一个“却”字是全句的转折，“相离相分”突出了作者哀的感情。
另外，“相亲相近”与“相离相分”二词作前后半句的末笔，既押韵，上口，又十分贴切。
打造高效课堂提升初中语文教学质量
打造高效课堂提升初中语文教学质量在提升初中语文教学质量方面，打造高效课堂是至关重要的一环。
高效课堂能够充分调动学生的学习积极性，提高学习效果，并帮助学生提升语文素养和综合能力。
以下是一些提升初中语文教学质量的方法和策略。
一、合理安排教学内容在打造高效课堂之前，首先需要合理安排教学内容。
教师应该根据学生的学习程度和掌握情况，确定教学目标和重点，合理分配教学时间。
要根据学生的实际情况，选择合适的教材和教学资源，提供能够激发学生兴趣和潜能的教学内容。
二、采用多样化的教学方法高效课堂的一个特点就是采用多样化的教学方法。
教师可以灵活运用讲授、讨论、实践、互动等教学方法，让学生参与到课堂教学中。
可以通过小组讨论或辩论的方式培养学生的思辨能力和合作精神，通过实践活动的方式提高学生的动手能力和创新意识。
三、巧妙设置学习任务和活动高效课堂需要巧妙设置学习任务和活动，使学生能够主动参与和思考。
教师可以设计一些富有挑战性和启发性的学习任务，让学生在完成任务的过程中积极探索和体验。
可以设置一些与生活实际相关的学习活动，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
四、提供及时的反馈和指导高效课堂需要及时提供学生的学习反馈和指导。
教师应该注重对学生学习过程的观察和分析，及时发现学生存在的问题和困惑，并给予针对性的指导和帮助。
通过关注学生的学习情况和进展，可以更好地调整教学策略，提高学生的学习效果。
五、鼓励学生的自主学习和合作学习高效课堂要鼓励学生的自主学习和合作学习。
教师可以引导学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的自主学习能力和合作精神。
提供适当的学习资源和支持，帮助学生自主学习和解决问题。
六、创造良好的教学环境和氛围高效课堂需要创造良好的教学环境和氛围。
教师应该为学生提供安全、舒适和积极的学习环境，调动学生的学习积极性和情感投入。
教师还应该营造一种鼓励和支持学生尝试和创新的氛围，让学生能够放心大胆地展示自己的才华和能力。
打造高效课堂是提升初中语文教学质量的重要举措。
初中语文1《春》教学实录(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文1《春》教学实录（公开课一等奖创新教学设计）初中语文《春》教学实录《春》教学实录一、导语1、直接入课，今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这是朱自清写的一篇精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。
训练段三、积累1字音字形略读起来，纠错再来读，用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字，读句子注意划线的美词主要是张钻闹酝酿卖弄等教师范读，生自由度。
师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。
四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说师：首先在第三段批注小草，由景到人角度丰富，绘景写人角度美。
第三段用“赞草"概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩地概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。
师：现在请说话。
第四段请你来，一二三我找三个人。
请你来。
生甲：赞花师：我用过了，你不能用生乙：绘画师：这个还可以吧！还有其他说法吗？生丙：赏花师：欣赏花的色彩。
请你概括第五段。
生甲：描风师：思路对了，但是描风不好。
请继续，风字前加个动词不好加。
生乙：春风师：不好。
语言形式不对，请你说生丙：感风师：不太好请继续生丁：唤风颂风师：这个说得过去，第六段生甲：观雨师：好听。
继续生丁：赏雨师：用过了不好生：绘雨师：用过了生：说雨师：不好听拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了，一起来读一读。
五、继续精段手法赏析师：继续学习。
来吧，读吧。
桃树，杏树，梨树，你不让我我不让你……生齐读师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。
师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！生读这一次读得好多了。
再来读，要读出重音来。
打造初中语文活力课堂
语 文学 科具 有 工具 性 、 人 文性 ，我们 对学生要有人 文关 怀， 是语 文课 程的核心 。 语文课 不 能太模式 化 ， 不 能只为应试 ， 我们要 与时俱 进 ，想想 怎样 培 养学生 的学 习兴趣 ，提 高学 习 能力 ， 提高文学 素养等 。 语文课 给我们带来知识 的 同时 ， 更 给我们 以美的享受 。 我 们不 能把语 文课上成 “ 学 生的 桎梏 、语 文的扭 曲、文学 的悲 哀” 。 我们要努力打造活力语 文 课堂 。 我想从教学 内容 、 教学方 式、 课 堂 气氛 、 测 评手 段 、 第 二 ■ 课堂等几方面来谈。 张 教 学 内容 活 爱 过去 ，老师把一篇文章 分
一
①
（ 三） 时事 评 析
打造 中浯
国内外 当时发生 了什么重大事件 ，我们必然把 它引进课 堂京奥运 会 、 动 车事故 、 利 比亚 、 叙 利亚 问 题、 小悦悦事件 、 钓鱼 岛问题 、 央视 春晚 、 感动中国人 物、 ３ ・ １ ５ 晚会等 。同学们从电视上 、 网络上 、 报纸上 、 杂 志上搜集材料 ， 课 上交 流 ， 发表评论。
力 堂
二、 教 学 方 式 活
源 自不 同的教学 内容 ，我们的教学方式便不拘
一
格。 （ 一） 师 生 同讲 一 节课
我们 的课堂 以学生为主体 ， 老师为 主导 ， 培养学 习兴趣 和学 习能力 。 学生能 自己解决 的， 老师绝不包办 ， 学 生之 间能 共 同完成 的， 就支持他们 。学生有独到 的见解 ， 就鼓 励他 。
三、 课 堂气 氛活
由于教学内容 丰富多彩 ， 教学方式灵活多样 ， 我 们 的课堂气氛 自然很活跃。 活而不乱 ， 秩序井然 。 学 生在 轻松 、 愉 快的气 氛 中学 习 ， 兴趣盎 然 ， 自主 、 合 作、 探究气氛浓郁 。师生互动 ， 其乐融融 。
初中语文课堂教学实录
初中语文课堂教学实录初中语文课堂教学实录初中语文是培养学生刚萌芽的文学艺术修养的重要课堂，下面就是店铺为您收集整理的初中语文课堂教学实录的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！初中语文《在山的那一边》教学实录1、课前，学生板书每天一句话上课，学生给大家讲解句子大意（一般从古诗文来的语句如此处理）2、交代上课内容：师：感谢**对我们的激励，（承学生对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解，另一个班写的是“三人行，必有我师”，老师接过来的话是相互的问题）让我们带着我们的.志向开始我们中学学习的旅程，今天我们第一站是《在那的那边》（板书课题、作者）师：同学们读过这首诗吗？部分学生：读过师：没有读过的同学请起立二生起立，忐忑师：那你们来猜测一下，在山的那边是？生：是山师：为什么？生：山区里的山是连绵不断的师：如果你住在这样的地方，你希望山那边是什么？生：城市师：为什么？生：山区太穷、太落后，我希望能过富裕、现代化的。
师：是啊，很多山区太落后了，真希望山区的人们都能过上富足的生活。
生：我不同意他的看法，我觉得师：昨天我们不是说不说觉得生：笑。
我认为，山那边不再是山。
作者说在山的那边，肯定是说，很多山以外的地方，那肯定不会是山了。
师：那你希望会是的地方呢？生：我希望是海。
师：理由？生：山区太闭塞，我希望能看见广阔无边的大海，海会给我一种心胸开阔的感觉，还会给我力量。
师：好啊，男孩子就该有海一样的心胸。
师：这两个同学没有读过课文，他们有了这样不同的认识，同学读过了，如果你们来写《在山的那边》，你们会写什么呢？生：我会写山的那边是草原，因为我特别渴望见到草原，还希望能骑上马在辽阔无边的草原奔驰。
师：跃马扬鞭在草原上疾驰，好，令人神往。
生：我希望山的那边是四通八达的大路，因为山路一定很难走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方师：走出大山、走向远方，可能是很多山里人的梦想，外面的世界是什么样呢？如果有便利的交通，他们和外面的联系会更多、摆脱贫穷也会更容易些。
初中语文教研活动实录
初中语文教研活动实录
日期：2023年12月30日
地点：中心初中教学楼303教研室
参与人员：语文教研组全体成员
教研活动内容：
一、活动开场
活动由语文教研组组长李老师发表开场词。
他强调了此次活动的目标：提高教学质量，促进教师专业发展。
二、教学案例分享
1. 张老师分享了他的教学案例，关于《诗经》的教学。
他注重激发学生的研究兴趣，采用多元化的教学方法，如角色扮演、情境模拟等。
2. 李老师分享了她在教授《论语》时的教学设计。
她强调了通
过引导学生理解孔子的思想，培养他们的道德素养。
三、教学方法交流
1. 王老师介绍了他在教学中采用的小组合作研究方法。
他认为
这种方法能够提高学生的合作能力和研究效率。
2. 刘老师分享了她在教学中使用的问题引导法。
她指出这种方
法能够激发学生的思考能力，提高他们的自主研究能力。
四、教材分析讨论
全体教师围绕新版《初中语文》教材进行了深入的分析和讨论。
大家一致认为，新版教材更加注重培养学生的阅读能力和思维能力，对教师的教学方法提出了更高的要求。
五、活动总结
活动由语文教研组副组长赵老师进行总结。
他表示，此次活动
达到了预期的目标，对提高教学质量和促进教师专业发展起到了积
极的推动作用。
未来计划
在接下来的教研活动中，我们将继续探讨新的教学方法和策略，以期更好地适应材的要求，提高教学质量。
浅议怎样打造初中语文高效课堂
思想主 旨和 表达方 式，学 生该如何 去体验感受 ，实现与 文本对话 。第三 ，教 本 短剧 、浏览 随想 ……如 学 习朱 自清 的 《 背 影》后 ，让 学生搜 集有 关写“ 父 师 还应善 于从学 生的对话 中，捕捉亮 点，结合 课堂主线 ，通过评 价点拨 ，引 爱 ” “ 母 爱” 的诗 词或文 章 ，开展诵 读活 动或 心得汇 报 ，让学生 感受“ 爱” 的博 导话题深 入 ，使对 话的价值 更高 ，质 量更好 。第 四，在 学生 已有 感悟 中及时 大 ，丰 富爱 的情 感 ，积 淀爱 的表达 。四是 让学 生 自备 “ 我心 中 的歌” 练 写本 。
加快 学生与 作者对话 的有效性 。 从这 个角度上 说，在这个过程 中学 生是 主体 ， 授 为 目的 ，而是 以激 发学 生的 问题 意识 、加深 问题 的深 度、探 求解 决 问题 教 师是主 导。教师如 何处理 好这一关 系？教师应 高屋建瓴 ，首先 引导学 生读 的方法 ，特别 是形 成 自己对解 决 问题 的独立 见解 为 目的 。” 教 师预 设单元 问 懂 每册前而 的 目录 ，从整体 上把握本册 所要掌握 的知识和 学法 ，在 学生 头脑 题 情境 ，放 手学 生通 读单 元所有 课 文，让 学 生去体 验感 悟 。二是 利用好 每 中建立一个 大框架 。其次 ，在学 习每 个单元前 ，穿针 引线介绍本 单元 的课文 个 单元 后 的综合 学 习。三 是开 展诵 读比赛 、演 讲 比赛 、速读 复述 、编 写课
一
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“ 以人 为本 ” 不 只是 一种 执政 理念 ，而 且是 构建 和谐 社会 、和 谐社 区 、 高 效课 堂注 入新 的活力 。 和 谐学 校 、和谐 师 生关系 的行 动指 南 ，师生 之 间有 了感情 ，会促 进 良好 师 三 、提 高思维 能力 。培 养创新 意识 。打造 高效 课堂 。推进 新课 改 生关系 的 建立 ，学 生就会 认 同教师 的施 教理 念 ， 自愿 地接 受教 育 。教师 时 语 言 的学 习必须 注重 积累 ，记 词汇 、背课 文是 许 多教师 惯用 的传 统方 刻 充满 爱心 ，开启 心灵之 窗 ，能消 除学 生心 中 的紧张 拘束 ，促 进学 生树 立 法 和有 效手 段 ，但是 它 的枯燥 性是 显而 易见 的，成 绩差 的学 生会 在长 期 的 坚 强意 志 去克服 学 习 中存 在 的 困难 ，教 师 的感 召力 、亲和 力 、推动 力 ，就 重 复 中失去 信心 ， 总的看 效果 不佳 。长期 以来，广 大语 文教 育者 在不 断探 能更加 主 动地促 进 学生对 语 文 的浓 厚兴 趣 。中学 生在 心理 上都 渴求 成功 ， 索 ，新 课 改为我 们指 明 了方 向，就 是创造 语 文学 习的语 言环 境 ，逐步 形成 渴 望 教师对 他 重视 和关注 ，希 望 自己能最大 程度 地发 挥 ，而且 不少 中学 生 培 养 学生创 造性 学 习的课 堂氛 围 ，让学 生创造 性地 去 学习和 掌握 知识 。教 对 语文 课 却有着 一 种畏惧 感 ，觉得 不 学习也 差不 到哪 里去 ，但 是想 得高 分 师 要在 备课 上 多下功 夫 ，把课 文 的导入 设计 成具有 发 散思维 或辐 射性 思维 费很 大 的劲却 很难 实现 。这 时 ，教师如 果不 加 以正确 的 引导 ，学生 会失 去 手段 的 问题 ，启示和 引 导学生 去思 考 、去参 与 ，通 过 一段 时间 的训练 ， 学 学 习语 文 的信心 和动 力 ，那 就谈 不上 成功 了 。 ． 生会 逐渐适 应并 主动地 参 与到语 文学 习中去 。 激 发 兴趣 ，进 而帮 助学 生树 立信 心 ，给 予 学生必 要 的成就 感 ，无疑 会 教师在 初期所 做的工作 十分庞大 ，要有充分 的准备 ，教师在教 学过程 中 增强 学生 对语 文学 习 的 自信 心 。教师 要想方 设法 把 学生 吸引 到语文 教学 活 应 与学 生积 极互动 ，促进 学生的学 习和 教师 的教学 、科研 共 同发展 。注重培 动 中去 ，让学 生体 会 到语文 学 习是一种 兴趣 ，而不 是枯燥 的磨 难 。怎样 去 养 学生 的独 立思考 和 自主 学习能力 ，引导学生大 胆质疑 ，深入调查 、研究 ， 调动 学生 学 习语文 的积 极性 呢 ？教师 要在 教学 中时刻 注 意让 学生在 愉悦 的 答案不 是唯一 的，还应在 实践中推进 由教师指 导下的学 生主动 、富有个性 的 情境 中学 习语 文 ，教学 的进 度和难 点 的讲解 要注 意 与学 生 的接 受 能力相 适 创造性 学习模式 。学生 的学习是一个 认知过程 ，也是一个 探究过程 ，教学方 应 ，在 问题 的设置 上下 工夫 ，针 对不 同 的学生 从不 同的 角度发 问，让每 个 法的不 断改进 ，教学理念 的不断更新 ， 目的只有 一个 ，那 就是如何 让学生 更 学生 在 回答 问题 中树立 信心 ，逐 步提 高学 生参 与学 习 的主动性 、 自觉性 。 好地掌 握知识 、提 高素质 。教育本 身就是一个 不断创新 的过程 ，教师必须要 根据 新课 标 的要 求 ，教师 的“ 教” 要 转 向学 生 的“ 学” ，让学 生 由被动 学 习变 勇于 改变业 已形 成的教学模 式， 要 以培养 学生 的创 新意识和 实践能力 为 目标 ，
2022年初中语文教学的三维目标及重难点
2022年初中语文教学的三维目标及重难点初中教学三维目标重难点
为初中语文课堂教学架构起知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维整合的教学目标，要求教师根据语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面设计教学目标，并且在教学实践中自觉地强化三维目标意识，注意重难点，学生的学习过程和方法，注重学生的情感态度和价值观的体验。
在语文教学实践中，认为应从以下方面设置与落实三维目标，让课堂成为学生身心成长的殿堂，让学生的课堂教学真正为学生语文素养的形成和可持续发展服务。
初中教学的“三维教学目标”，指情感与看法是学习的根本，过程与方法是学习的枝干，学间与技能是学习的花果，错误与失败是学习的绿叶，是有机地联系在一起。
对于相对枯燥的数学定理、公式及概念，老师课前要充分结合学生生活实际和当地教学资源水平加以开发应用。
把无形的数学学间与实际生活联系起来。
如教学四边形的不稳定性可先带学生看推拉榻门，讲乘法的平方差公式可拼剪四边形的面积等。
有些概念和公式也可编成口诀，增加学习爱好和信念，理论联系实际，使之感到可以学以致用。
打造初中语文高效课堂,提升初中语文教学质量
打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量从教育教学改革以来，语文教学一直是教育中的一个重要领域。
对于初中语文教学来说，这是中小学阶段的一个重要环节。
因此，如何打造一个高效的初中语文课堂，提升初中语文教学质量？下文从以下几个方面进行探讨。
一、紧密衔接教材首先，在打造高效的初中语文课堂中，教师需要紧密衔接教材。
要明确课程目标，依据教材体系，讲授课程内容。
从语文学科本身的角度出发，理顺课程内容之间的逻辑顺序，确保内容的无缝衔接，从而真正地实现知识不断深入、能力不断提高。
二、灵活运用多种教学方法其次，灵活运用多种教学方法，对于打造高效的初中语文课堂非常必要。
教学方法能够帮助教师对学生进行更好的引导和指导，让学生在课堂上学会思考、学会表达、学会探究，从而提高学生的语文素养和能力。
不同的教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够更好地激发他们的内在动力，提升学习效率。
三、关注学生的情感体验在打造高效的初中语文课堂中，教师还应当关注学生的情感体验。
学生的情感体验，包括学习中的情感体验和个人情感体验。
如何让更多的学生感受到语文教学的魅力，成为教师应该思考的问题。
在课堂中，教师应当注重对学生的情感体验的细心关注，并积极探索更多的情感化教学方法，让学生在语文教育中获得丰富、优秀的情感体验，从而全面推进学生的发展。
四、课堂互动与个性化教学最后，关注课堂互动和个性化教学，也是打造高效初中语文课堂的关键。
语文学科是一门内容丰富、兼备思想性和趣味性的学科，需要通过课堂互动的方式进行教学。
在实际教学中，教师应当注重学生思想与创造力的发展，充分发挥学生的主体地位，提升学生的交互能力和语文表现力。
同时，还需要注重个性化教学，结合学生的兴趣、差异化进行教学，拓宽学生的视野和思路。
总之，初中语文教学中要打造高效课堂，提升教学质量，需要教师带着学生共同思考、探讨，依据教材体系，灵活运用多种教学方法，关注学生的情感体验，加强课堂互动和个性化教学等方面进行全面升华。
让语文教学走进生活的殿堂
教 师 可 以让 学 生 初 读 课 文 内 容 ： 在 了解 云 和 天 气 关 系 的 基 通 过多媒体展 示： “ 海燕 ”分别在 “ 风雨前 ”、 “ 暴 暴风 础 上 ， 引 导 学 生 去 户 外 做 实 地 观 察 ，教 会 他 们 “ 云 识 天 雨 时 ”、 “ 风 雨 后 ” 的场 景 ，感 受 作 者 描 写 “ 燕 ”在 看 暴 海 气 ” 的方 法 ， 使 其 去 寻 找 观 察 “ 羽 毛 ” 、 “ 羊 群 ” 、 像 像 “ ”、 “ ” 、 “ ” 、 “电 ” 中 矫 健 的 战 斗 英 姿 ， 以 风 雷 云
在 语 文 教 学 中 ， 教 师 要 有 选 择 地 利 用 一 些 生 活 中 的 教
培 养 他 们 从 生 活 点 滴 中悟 出人 生 真 谛 的 能 力 。 让 语 文 教 学 学 资源 ， 如 图 书 、 杂 志 、影 片 、 网络 、新 闻 等 ，让 学 生 在 真 正 地 回 归 生 活 ，加 深 学 生对 教 学 内容 的 理 解 ，进 而 提 高 现 实 生 活 中感 悟 语 文 ，使 其 对 语 文 学 习 充 满 兴 趣 。例 如 ： 他 们 的综 合 素养 。例 如 ：在 教 学 《 云 识 天 气 》 一 文 时 ， 看 在 教学高尔基 《 燕》一文 时，教师 可以根据教材 内容 ， 海
“ 像鱼鳞 ”、 “ 像棉絮 ”的云 ，或是让 学生去搜集有关 天 及 所 表 现 出积 极 、 乐 观 的革 命 豪 情 。 教 师 运 用 形 象 、 生 动
气 的 民 间谚 语 ， 如 “日晕 三 更 雨 ， 月晕 午 时 风 ” 、 “ 虹 的 视 频 、 图片 和 字 幕 说 明 ， 进 一 步 加 深 学 生 对 “ 燕 ” 的 东 海
浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖《大雁归来》课堂教学实录
浙江省湖州市初中语文优质课评比一等奖课堂教案实录《大雁归来》课堂实录（执教：长兴实验初中杨小平）课前播放《鸟与梦飞行》的片尾曲《to be by your side》营造氛围。
中文歌词：《鸟与梦飞行》片尾曲《to be by your side 》飞跃大海，飞跃大洋掠过黑色树梢的森林穿过了山谷但我仍然不敢呼吸为了回到你的身旁飞过变换的沙漠和平原越过笼罩着光辉的山脉穿过肆虐的狂风和暴雨为了回到你的身旁（上课铃响）师：这是一只多情的大雁在歌唱着回来的声音。
今天，我们要学习的课文题目叫做——生齐答：《大雁归来》。
师：请你读一读这个课题，告诉我你读到这个题目时是怎样的心情。
生：很高兴。
师：为什么？生：因为大雁来了，春天就来了。
生：很盼望。
师：为什么？生：大雁来了，大地充满生机。
师：今天有一个人要带我们去迎接大雁归来。
他，是个很特别的人，特别在哪里呢？我们拿出老师发的资料《利奥波德和<沙乡年鉴>》，我们一起来读一读第5段。
生：“他，会在七月的凌晨三点半起床，像地主一样巡视大地和他的“佃农”，在四、五月的每一个晚上到树林空地上观赏鹬(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也会在雪融时追踪一只自冬眠乍醒而大胆跑出洞穴去探险的臭鼬(yòu)；他会注意草原上普遍为人所忽视而自生自灭的所有野花的生日，也会在八月经常随兴到沙洲上看河流作画；更谨记着每年雁归来的时刻，并年年替他农场里的山雀上脚环；而他过早地离开他所热爱的土地是为了扑灭邻居农场的大火……”师：通过这一段文字，你感受到这是个怎么样的人？生：是个特别热爱大自然的人。
生：有爱心的人。
师：这样的一个人，他是用怎样的心情迎接大雁归来的呢？请大家用自己喜欢的方式快速地阅读全文，看看“我”是用什么样的心情迎接大雁归来的。
读课文时请大家做好下面几件事：给各段标上序号；圈点出感受特别深刻的地方；看看“我”是用怎么样的心情迎接大雁归来的。
文章的哪一句话最能表达“我”对大雁归来的感受？生：（读课文）生：是用喜爱的心情迎接大雁归来的。
初中语文教学课堂实录
初中语文教学课堂实录教学实录：初中语文课堂今天我给大家分享一节初中语文课堂的教学实录，希望能为大家展示一种有效的教学模式和教学方法。
这节课的主题是《诗经中的古体诗》。
一、引入老师：同学们，上节课我们学习了《诗经》这本古代诗集的一些基本知识，你们对《诗经》有些了解了吗？今天我们将深入学习《诗经》中的一种古体诗，通过鉴赏和分析来感受古人的情感和思想。
首先，由同学们来朗读一首《诗经》中的古体诗，我们一起欣赏。
学生1：朗读《上邪》学生2：朗读《静女》学生3：朗读《关雎》老师：非常好，感谢同学们的精彩朗读。
那么，你们对这些古体诗有什么感受呢？学生4：这些诗词给人一种古老的感觉，用词纯粹，表达深沉。
老师：不错，古体诗的确有一种独特的韵味。
接下来，我们将结合具体的古体诗篇，一起来分析和学习。
二、分析与学习1. 鉴赏《关雎》老师：同学们，请仔细阅读《关雎》这首古体诗，并思考以下问题：这首诗表达了怎样的情感？通过哪些手法来表达？学生5：我觉得这首诗表达了相思之情，通过对双方的思念和期盼来表达。
学生6：而且诗中使用了反复出现的“彼”、“我”的手法，增加了表达的感染力和吸引力。
老师：非常棒的分析！接下来，我们一起来尝试欣赏背诵这首诗，体会其中的美妙之处。
2. 分析《静女》老师：同学们，请仔细阅读《静女》这首古体诗，并思考以下问题：诗中的“静女”代表了什么意象？通过何种描写手法展现了静女的形象？学生7：我觉得“静女”代表了一种纯洁和安静的形象，通过细腻的描写手法，展现了她的美丽和沉静。
学生8：同时，诗中运用了对比和象征等修辞手法，使整首诗更加生动有力。
老师：非常好的发现和分析！下面，我们一起来回味这首诗的美妙之处，体会其中的情感和意境。
三、创作实践老师：现在，我们来进行一次集体创作，以《诗经》中的一首古体诗为蓝本，共同完成一首古体诗。
请大家根据前面的学习和感悟，各自写下一句古体诗中的一句诗句，并依次连起来。
学生们各自动笔，展开一次创作实践。
初中语文校本课程实施方案
校本课程实施方案在人类跨入崭新的21世纪之际，新课程肩负着时代的使命，带着新的教育理念走进了中小学校园，走入了师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。
校本课程作为新课程体系的重要组成部分，它既是对国家课程的重要补充，又是促进学校、教师、和学生发展的重要途径，它能够最好的体现学校的办学特色，因而对校本课程的开发不仅是时代发展的要求，也是学生发展的需要。
为此，依据新语文课程理念，在对取得显著教育效果的“亲近古诗文经典”的基础上，我们一中语文组开发了一中《书相伴我成长》校本课程。
本课程以弘扬中华民族优秀的民族文化和民族精神为根本目的，结合我市的历史和人文资料，立足于学生的文学积累、情感熏陶、明理启智，提高他们的文化品味和境界。
为保证我校该校本课程的开发与组织实施工作顺利健康的进行，特制定本方案。
一、指导思想：《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教育课程改革的目标之一，就是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。
以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和新课程标准为指导，坚持江泽民同志“一个民族只有在努力发展经济的同时，保持和发扬自己的民族文化特色，才能真正自立于世界民族之林。
”的重要思想，按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，坚持以学生为本的思想，以促进学校、教师、学生发展为目的，以学生的兴趣为出发点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究、开发与利用，发挥学校、地区优势，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。
从而为学生的全面、和谐发展提供更为广阔的空间，形成具有我校特点的《书香伴我成长》校本课程体系。
初中语文《春》课堂教学实录（附教案）
初中语文《春》课堂教学实录（附教案）《春》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。
重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。
今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。
（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。
二、朗读课文，整体感悟。
师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。
同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。
首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。
最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。
（学生配乐朗读）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。
此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。
三、品味语言。
师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
初中语文课堂实录 茅屋为秋风所破歌课堂实录9篇
初中语文课堂实录茅屋为秋风所破歌课堂实录9篇茅屋为秋风所破歌课堂实录 1株洲市淞欣学校许艳鑫一、教学目标1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。
2、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。
3、学习叙事和抒情相结合的写法。
二、教学设想1、杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以“朗读训练”为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础性学习到研究性学习的质的飞跃。
2、教学方法（1）朗读与鉴赏相结合。
（2）交流、合作与探究相结合。
3、教学准备：学生课前收集有关杜甫的诗及资料4、教学用具：多媒体课件5、课时：一课时三、教学过程师：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。
上次布置了同学们回去预习，查找有关杜甫的作品。
生：学生背诵中学语文教材中学过的《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《水槛遣心》、《春夜喜雨》等九篇作品。
师：以幻灯片的形式检查学生对背景和作者的掌握。
师：这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。
现在大家默读这首诗，参看提示、注释，读懂诗句的含义。
生：(阅读课文揭示，边诵读课文，边参看注释，有的查字典，有的翻阅资料，有的互相询问、讨论；教师在学生行间查看，解答学生提出的疑难。
)师：“茅屋”指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。
建成后，诗人十分喜悦。
《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，《水槛遣心》中“细雨鱼儿去，微风燕子斜，城中十万户，此地两三家”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。
初中语文专题讲座《带你走进语文殿堂》课件
听 说
学啥？
读
写
听
PART 01听到了什么？来自听懂了吗？※ 信息筛选 ※ 语义判断 ※ 弦外之音
※ 审美 ※ 吸收 ※ 输出
1.输入有用信息
明确主题， 结合经验， 关注新信息。
信息 筛选
2.理解弦外之音
汉语具有含蓄 性，习惯让思 维转个弯。
语义 判断
3.审美与输出
听的对象选择影响 为我 审美，也反映一个 所用
1.正音、正调； 2.整体与细节并重； 3.走心，也要走套路。
读的本质
1.读人； 2.读文化； 3.读灵魂。
为何而读
1.为考试？ 2.为自己！ （气质与审美的提升）
写
PART 04
写字造句习文
怎么写才算好？
※ 汉字 ※ 词库 ※ 文体
※ 逻辑呈现 ※ 思想表达 ※ 灵魂写手
如何做到“下笔有神”？
01
1.书写正确与美观； 2.掌握基础的文字学 知识。
写字
02
1.建立自己的词库； 2.用词准确、适度。
造句
习文
03
1.掌握不同文体的写法； 2.逻辑清晰； 3.思想明确； 4.灵魂写手。
语文，体现了我们哪些能力？
1.对语言的运用能力。 每个人对语言的驾驭能力是不 同的。有的人你想和他彻夜长 谈，有的人和你话不投机半句 多。
2.对生活的感知能力。 语言修养较高的人，对生活有着更为细腻 的感知能力和独到的感知视角。语言与思 维相辅相成，缺一不可。
1.逻辑清晰； 2.表达流畅； 3.话语适度。
读
PART 03
读什么？
怎么读才算懂？
※ 文言文 ※ 现代文 ※ 字音，句调
※ 读人 ※ 读文化 ※ 读灵魂
2023年初中语文九年级下册《白雪歌送武判官归京》课堂教学实录(一)打印版
2023年初中语文九年级下册《白雪歌送武判官归京》课堂教学实录（一）一、导入同学们，今天我们一起来学习一首古诗——《白雪歌送武判官归京》，之前让大家通过网页中的“课前预习”部分进行预习，大家都完成了吗?生：完成了——师：很好，在预习的基础上进行课文学习，我们就可以对这首诗有比较全面的认识，有更深刻的理解。
首先我们来看看课题，有没有同学能从中发现这首诗有哪些特点?生1：是在描写雪天场景的。
师：哦，也就是“咏雪”，对吧?生2：我从“送”“归”两个字看出这是一首送别诗。
师：好，你真敏锐。
从题目中我们不难发现，《白雪歌送武判官归京》是一首融合了“咏雪”、“送别”两个主题的边塞诗。
从初一至今，大家学过不少“咏雪”或“送别”的诗，能否举例说说你所学过的“咏雪”、“送别”诗中都包含了作者怎样的情感?生1：高适的《别董大》，表达了作者对朋友的祝福。
生2：柳宗元的《江雪》，他把自己比喻为渔翁，表现出一种独立寒江的傲慢。
师：傲慢这个词用得不够好，我想把它换成清高自诩是不是更贴切些呢?生3：李白的《赠汪伦》，从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”看出李白与汪伦之间深挚的友情。
师：两人的感情真比桃花潭水更加宽广、深厚啊!还有同学举例的吗?我想问问大家有没有读过《沁园春•雪》?其中“江山如此多娇”“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，这些诗句中表达了作者怎样的思想感情呢?生：歌颂祖国大好河山。
师：…… 很好!从刚才同学们的举例中，我们可以感受到诗歌传达出的诗人不同的思想情感。
今天我们学习岑参的《白雪歌送武判官归京》，希望大家能用心走进诗歌的字里行间，体会作者是如何歌咏白雪，如何抒写朋友间的送别的。
二、内容理解学生大声自由朗读课文师：同学们的读书声渐渐小了，看来大家都已经读完了课文，现在就让我们带着饱满的热情走进课文吧。
岑参作为唐代最突出的边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”，杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”(打出幻灯)，他用好奇的眼睛来观察这个世界，他用好奇的心灵来感悟这个世界，并把它们化作涓涓文字流淌在笔端，这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。
七年级语文：《望天树》课堂教学实录及评点
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案编订：XX文讯教育机构《望天树》课堂教学实录及评点教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
【前示】这是周丹老师在荆门市初中语文新课程教学研讨会上所作的一堂展示课。
《望天树》是鄂教版语文七年级上册的第5课，是一篇深有意蕴的散文。
文章篇幅短小，内容清晰，主旨鲜明，学生在阅读的过程中一般不会遇到太大的障碍。
针对文本和学生的特点，这堂课注重了培养学生的阅读习惯和方法，从作品整体的角度和作品语言的角度引导了学生的自主、合作与探究。
（“课前一支歌”结束。
上课）师：同学们，迈进中学的大门，大家正茁壮的长大着，长大的感觉好吗？（大多数同学异口同声地说“好”）还有不同的感觉吗？（学生小声议论）生：不好，作业太多。
生：不好，长大了有很多烦恼。
师：是啊！在我们成长的道路上，有时候是阳光洒满心田，一帆风顺；有时候是风雨不期而至，充满坎坷……那么，在我们遇到了意想不到的困难时，在我们觉得难以面对现状时，在我们被人误解甚至被人伤害时，我们该怎么办呢？我想，通过今天的学习，同学们一定会加深领悟，有所收获。
请大家打开课本29页，让我们一起走进《望天树》。
（师板书课题）师：首先听老师把课文朗读一遍，大家边听边展开丰富的想象，想象一下作者笔下的望天树是什么样子的？然后用一句话概括课文的主要内容。
（师配乐配画面朗读，学生听读完后踊跃要求汇报，教师点两名学生发言）生：课文讲的是望天树从一棵幼苗长成了参天大树。
生：我补充。
这篇课文是说，望天树在成长的过程中，尽管遇到许多的困难挫折，但它奋力抗争，依然长成参天大树。
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打造初中语文教学实录殿堂
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《爱莲说》课堂教学实录
试教班级：常州市第一中学初二（2）班
试教教材：江苏版《语文》（洪宗礼主编）
试教教师：江苏省盐城中学刘红
师：同学们，今天我们学习一篇文言文，请大家把书翻到××页。
这篇文章的题目是《爱莲说》，作者是宋朝的哲学家周敦颐。
（边讲边板书：爱莲说周敦颐dūn yí）注意这个“颐”字的写法，左边中间是个“口”字。
“说”这种文体我们还没有接触过，预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢？（学
生纷纷举手）请前热电厂的这位同学。
生（1）：课本注释⑩告诉我们：说是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或
记叙事物。
师：这位同学预习时注意了读注释，很好。
我们知道，“说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论。
那么题目的意思是什么呢？
生（2）：是不是可以理解为“谈谈爱莲花的道理”。
师：对，说说爱莲花的道理。
周敦颐要告诉我们，他爱莲花有什么道理呢？我们来读课文。
先由我来朗读课文，请大家在难读难写的字下面画一下，注意听准字音，
注意句子的语气语调。
（老师朗读课文）
师：听了一遍，大家已画出了难字生词了吧？现在请大家对照一下屏幕上映出的生字词，把没画出的再画出来。
（显示字幕）请两位同学在黑板上给屏幕上映出的加点字注音，其他同学在书上注音。
上讲台来的同学一位注前面的五个字，另一位注
后面的四个字。
（屏幕显示）
（学生注音，注错了一个，“鲜”注为xiān）
师：大家看黑板，有没有注错？（学生纷纷举手）请那位同学说。
生（3）：“鲜”应该读xiǎn，不读xiān。
师：为什么这里读xiǎn，你能用这个读音的“鲜”组个词吗？
生（3）：“鲜”在这里是少的意思，可以组——（语塞，其他同学举手）
师：这位请说。
生（4）：很好。
“鲜”意思为“少”的时候，读xiǎn。
我们看着屏幕把加点的字
读两遍。
预备——读！
（学生齐读生字词）
师：我们再仔细看一下加点字的写法及它们的意思。
“颐”的左半边不能写成“臣”；“蕃”是形声字，与草有关，意为茂盛，引申为“多”；“濯”“淤”“涟”也都是形声字，与水有关，书上都有注释；“逸”意为逃，你看一只兔子在逃跑，注意“兔”字的一点，“逸”，文中有“避开”的意思。
我们再把屏幕上映出的每
个句子读一遍。
（学生齐读句子）
师：好，下面我们来齐读课文，这一遍读的要求是：读正确字音，读通课文。
注意抬头挺胸，声音响亮、精神饱满。
“爱莲说……”预备——读！
（学生齐读课文，音准较好，有个别同学仍将“鲜”读作xiān）
师：这一遍读书读得整齐，也很流畅。
但还有同学将“鲜”读作第一声，注意是第三声：鲜xiǎn。
把“陶后鲜有闻”这句子再齐读两遍。
（学生齐读）
师：这是一篇文言文。
大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电
影和电视里看到的古人是怎样读书的呢？
（学生小声议论，气氛活跃，纷纷举手）
生（5）：古人读书拉长了声调，像唱歌一样的。
（众笑）
师：对！样子怎样呢？
生（5）：摇头晃脑的。
（众又小声议论）
师：是的，古人读书很有韵味，自得其乐地读，一般语气都比较舒缓。
我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取一些有益的读书经验，如舒缓一些读。
我们不妨来理解一下文中有八个“之”，它们的用法体会一下，我们看屏幕。
（屏幕显示）
师：注意前后两组“之”的用法，哪一组可理解为“的”，哪一组是起舒缓语气的作用呢？请听老师读一遍。
（师读八句子，明显读出后一组的“之”起舒缓语气的
作用。
学生举手）请这位同学说——
生（6）：是后面一组。
师：对，“予独爱莲之……”的“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏。
一起读后面的四句，认真体会。
（学生读幻灯映出的后一组句子）
师：接下来我们再齐读全文，注意慢一点，舒缓语气。
（学生第二遍齐读课文，语气有所舒缓，但显得平。
）好！有点儿古人读书的味道了，但语气舒缓之后，稍显得平了些。
读文言文，还要注意抑扬顿挫，要有高低起伏。
我们来看练习二。
编者
告诉我们，相接的两句子话，字数相同，意思相对，叫骈句。
“骈”读pián（板书：骈，pián）我们画出练习上的这句话，再回到课文里找一下骈句。
（学生看书后举
手）这位同学说一说。
]
生（7）：“出淤泥而染，濯清涟而不妖”。
师：好！再请后边的那位男同学——
生（8）：第二段开头有三个排比句。
还有第一段中的“中通外直，不蔓不枝，香远
益清，亭亭净植。
”
师：噢，古人的排比句宽一点说，也是骈句。
但“中通外直”以下的几句不是骈句。
骈句要求上下意思相对。
我们注意骈句，读起来，一顿一挫，一抑一扬，非常有节奏和韵味。
“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。
再看排比句，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。
请一位同学来读一下第二段
的排比句，请这位女同学。
（学生读，体会了朗读指导要求。
）
师：读得不错。
大家读到这儿读出点味道来了。
但要更好地读，还有待于我们充分理解课文内容，把握作者感情的基础上业读。
下面我们自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，同座位同学可讨论一下疑难问题和读中提示。
时间为五分钟。
（学生小声读注释，小声讨论。
教师巡视。
）
师：时间到。
大家很认真地看注释理解课文内容，体会了读中提示。
有不懂的地方吗？还有疑难吗？（学生陆续举手。
）这位同学先说。
生（9）：“中通外直”，我不懂是什么意思。
师：哪位同学知道，回答他。
你说——
生（10）：应该是指莲花的茎中间是空的，外面看是笔直的。
师：对。
还有问题吗？
生（11）：第一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃“我翻译不通。
师：不一定要一字字翻译，理解大意就行。
这句的意思是：水上与陆地上的草木的花，可爱的很多。
这位同学还有问题，站起来说吧——生（12）：（小声地）“陶后鲜有闻”的“闻”是不是“闻到”的意思？
师：“闻”应该是“闻到”还是“听到”？
生：（齐）听到。
师：应为“陶渊明以后很少有听到的了。
”没有问题了吧？（生点头）老师再提两个，“香远益清”的“益”是什么意思？你能找到一个成语，里面的“益”和这儿
是意思相同的？
（学生踊跃举手）
生（13）：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同样意思，初一时
学过。
师：对。
还有“不蔓不枝”，这儿的“蔓”和“枝”是作什么词用的？请那位同学
说。
生（14）：动词。
书上解释为“牵牵连连，枝枝节节”。
师：对，也可说成“生藤蔓”、“生枝丫”。
好，我们理解了课文内容，知道作者为什么爱莲花了，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读。
这次请女同学读第一段，男同学读第二段。
女同学的声音应是清新悦耳，男同学的声音铿锵有力的。
比一比谁读得更好。
“水陆草木之花……”预备——读！
（分男女同学齐读，学生兴趣浓厚。
齐读课文。
）
师：都读得不错。
但大家对“爱莲”的感情体会得还不够深，因此，还没有把课文表达的感情充分地读出来，我们还要仔细体会。
课文中哪些句子着重写莲花的呢？
作者写出莲之美。
你认为哪些句子最好？写出了莲花的与众不同之美？
（学生举手）
生（15）：我认为主要是“予独爱……”这句长句子写莲，这个句子里的内容都很
美。
（学生小声笑）
师：这一长句，突出了莲的哪些特点呢？你体会。