初中语文_【课堂实录】教学课件设计
九年级语文上册 《孤独之旅》课堂实录初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
九年级语文上册《孤独之旅》课堂实录一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学会分析文章中的修辞手法和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视文章，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在孤独之旅中的心灵成长，认识到人生中的困境和挫折对个人成长的重要性。
（2）培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解课文《孤独之旅》的基本内容，把握文章的主旨。
2. 分析文章中的修辞手法和写作技巧。
三、教学难点：1. 理解作者在孤独之旅中的心灵成长，认识到人生中的困境和挫折对个人成长的重要性。
2. 培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《孤独之旅》的作者及背景。
（2）学生齐读课文，感受文章氛围。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章基本内容。
（2）学生结合课下注释，疏通文意，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和写作技巧。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容，进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生深入剖析作者在孤独之旅中的心灵成长，培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。
5. 课堂练习：（1）学生根据课堂所学，完成课后练习题。
（2）教师批改课后练习，及时了解学生学习情况。
五、课后作业：1. 熟读课文《孤独之旅》，巩固课堂所学。
3. 预习下一节课文，准备课堂讨论。
六、教学评价：本节课结束后，教师应通过课后练习批改、学生课堂表现、学生作文等多种方式对学生的学习情况进行评价。
评价内容应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全面了解学生的学习效果。
七、教学反思：在授课过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学策略。
初中语文_【课堂实录】《天上的街市》教学设计学情分析教材分析课后反思
《天上的街市》教学设计【教材分析】《天上的街市》是诗人郭沫若的一首新诗，读来朗朗上口，语言清新朴素，因此，本课注重学法的指导与语言的品读，引导学生结合时代背景来体会诗歌表达的思想感情。
【学情分析】本文所写的年代距离学生较远，受自身知识和阅历所限，对作者要表达的深层含义的理解存在一定难度，所以要结合背景来体会作者的情感，难点是培养学生的联想和想象能力。
【教学目标】1、有感情地朗读并背诵课文（重点）2、学习本诗的写作手法（难点）3、体会作者的思想感情。
【教学重点】品味语言的意境美、韵律美。
【教学难点】理解掌握批驳谬论的方法【教学方法】朗读体会，合作探究。
【教学课时】一课时。
【课前准备】学生反复朗读课文。
【教学过程】一、导入同学们，温家宝总理曾说过:一个民族有一些关注天空的人,这个民族才有希望。
（幻灯片出示）我国现代著名诗人郭沫若就是一个喜欢仰望星空的人。
这节课，让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进《天上的街市》,去听一听他与星空的私语。
二、作者简介师：哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？（出示郭沫若图片）指一名学生回答。
（教师适时出示PPT）【预设】学生找到课下注释，教师点评引导学生学习时要善于借助课下注释。
若学生没找到，教师就出示白板，然后引导学生从书上找课下注释。
引导学生注意利用课下注释。
【设计意图】遇到问题，让学生首先想到借助有效的工具——课下注释来解决，教给学生寻求解决问题的办法——寻求有效工具，培养学生积极主动探索的学习态度。
师：首先,我们先来明确我们本节课的学习目标。
请同学们齐读学习目标（出示目标）学生齐读学习目标。
过渡：心中有目标，学习就高效三、学法指导（3分钟）师：同学们拿到一篇文章最先干什么呢？生：读！师：这是一种不错的读书方法，正所谓“书读百遍，其义自现。
”不过今天老师想推荐给同学们另一种读书方法：我们从题目读起。
拿到一篇文章，初看她的题目，你能读出哪些信息？产生哪些思考？带着这些疑问去读文章，会更有针对性。
初中语文_【课堂实录】阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思
《阿长与<山海经>》教学设计【教学年级】初二【教学目标】1、品读课文，赏析阿长的形象。
2、体会作者对阿长真挚的情怀。
【教学方法】自主思考、合作探究、交流质疑。
【教学过程】一、导入新课，整体感知我们知道一代大文豪鲁迅先生没有专文写过自己的母亲，却写了一篇怀念保姆的文章。
那么鲁迅为什么要写她呢？她是个怎样的人呢？今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》,开启我们的探究之旅。
同学们，通过预习，本文主要写了什么？重点写了什么？学生交流。
【设计意图】通过设置悬念，解释题目，整体感知，导入本节课的学习。
二、合作交流，探究新知（一）从“我”的角度，看阿长买《山海经》这件事当阿长为我买来了《山海经》，“我”有怎样的反应？学生交流，体会“我”的心情，抓住关键词“霹雳”“震悚”，明白词语的语境义。
“我”得到了最想要的《山海经》，高兴激动我们都可以理解，为什么我会全体震悚？请同学们文本中寻求答案。
3分钟后小组交流。
自主阅读，小组交流。
交流要求：用朗读结合课文的词语或句子进行交流,也可以点评同学的发言,可以提出自己的疑问.预设：1.阿长给我留下的印象不是太好，我觉得阿长就是一个长舌妇，文中“我最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
”；“又不许我在走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了”，可见阿长爱打小报告；睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个’大‘字’，我觉得阿长相当粗俗，我母亲说她她也不听。
“一条臂膊还搁在我的颈子上”；过元旦说恭喜吃福橘，还有很多规矩，让我不耐烦，文中“梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。
她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。
我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。
”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。
七年级语文优质课课堂实录
七年级语文优质课课堂实录一、导入。
师：（微笑着走进教室）同学们，在上课之前，老师想先问大家一个问题。
当寒冷的冬天渐渐离去，有一个季节会带着温暖、希望和生机来到我们身边，大家知道是什么季节吗？生：（齐声）春天。
二、初读课文，整体感知。
师：现在，请同学们打开课本，自由地朗读课文，读准字音，读通句子。
如果遇到不认识的字或者不理解的词，可以查阅字典或者同桌之间相互交流。
（学生开始自由朗读课文）师：（巡视一圈后）大家都读得很认真。
下面，老师想请一位同学来朗读一下课文，其他同学认真听，看看他读得是否准确、流畅。
（指名一位学生朗读）生：（朗读课文）师：这位同学读得很不错，声音洪亮，大部分字音都读准了。
但是有几个地方需要注意一下，“应和”的“和”在这里读“hè”，“卖弄”的“弄”是轻声。
大家一起读一下这两个词。
生：（齐读）应和、卖弄。
师：那现在，我们再来齐读一遍课文，感受一下这篇文章的整体氛围。
（学生齐读课文）师：读完课文后，大家能不能用一个词语来概括一下朱自清笔下春天的特点呢？生1：生机勃勃。
生2：充满希望。
生3：美丽。
三、研读课文，分析内容。
师：同学们说得都很好。
那朱自清先生是通过哪些具体的事物来展现春天的这些特点的呢？我们先来看第一段。
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”这里运用了什么修辞手法？生：反复和拟人。
师：非常正确。
“盼望着，盼望着”这种反复的手法表达了作者怎样的心情呢？生：急切盼望春天到来的心情。
师：那把春天当作人，说“春天的脚步近了”，这样写有什么好处呢？生：让春天更有生命力，好像春天是一个有感情的人，正朝着我们走来。
师：接下来，我们再看第二自然段。
“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
”这几句描写了哪些景物？生：山、水、太阳。
师：这里又运用了什么修辞手法呢？生：拟人、排比。
师：很好。
那这些描写让你感受到了什么呢？生：感受到春天来了，大自然都苏醒了，充满了生机。
初中语文_【课堂实录】两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思
《两小儿辩日》教学设计【导入】同学们，读书使人渊博，辩论使人机敏。
一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万雄师。
我们先来欣赏一段精彩的辩论视频。
（师出示视频）同学们看了视频后用什么感触？对，双方辩手才思敏捷，争辩激烈，这就是辩论的魅力。
今天老师就带大家欣赏一场古代的辩论会，让我们一同走进《两小儿辩日》。
【出示目标】让我们一起大声朗读本节课的学习目标！1、掌握重点文言词语的意思，疏通文意。
2、在反复的朗读中，体会对话和反问的巧妙运用。
3、学习古人的精神。
【作家知识知多少】同学们，关于列子，你了解多少？（生回答）师补充：列子，名御寇，战国前期思想家，郑国人。
思想上崇尚虚无飘渺，生前被称作“有道之士”，是老子和庄子之外的又一位道家思想代表人物。
《愚公移山》《高山流水》《扁鹊治病》等故事都出自《列子》。
《列子》共八卷，本文选自《列子•汤问》，也有人认为，《列子》一书并非列御寇所作，可能是后人假托的。
【琅琅书声传古韵】1、同学们，都说“文章不厌百回读，熟读精思子自知”。
文字是平面的，朗读是立体的。
请同学们自由朗读课文，努力做到读准字音，字正腔圆，读出古文的韵味。
2、书声琅琅，真好！老师要考考大家，请看下面这两句应该怎样读，在哪里停顿？A、我以/日始出时/去人近。
B、此不为/远者小/而/近者大乎？你是根据什么来划分停顿的呢？（朗读指导：A、借助文言句子意思和语法结构，做好停顿。
B、根据句子长短，调整好气息。
）3、请同学们根据老师的提示再读课文，并用你喜欢的方式展示给大家。
大家都准备好了吗？哪位同学想做第一勇士？（学生展示，并评价）【悠悠古文赋涵养】1、本文短小精悍，易于理解，下面请同学们以小组为单位，交流分享文言字词，把你不会的文言字词标记出来。
2、好，哪位同学先来分享一下你交流的字词？学生交流，师结合学生交流补充：汤，赴汤蹈火；孰，孰是孰非3、同学们觉得非常认真，老师也要考考大家温故而知新任重而道远孰为汝多知乎我以日始出时去人近问其故而日中时远也知之为知之任以为已任4、同学们掌握的很不错，给大家两分钟的时间巩固一下刚才交流的字词，老师会出几个抢答题考考大家。
初中语文_【课堂实录】智取生辰纲教学设计学情分析教材分析课后反思
《智取生辰纲》教学设计施耐庵课前预习设计：1、查阅关于杨志的故事。
2、朗读课文，扫清字词的读音障碍。
3、借助注释，读顺文意。
4、初步理清情节，分析人物性格。
5、初步探究小说的主题。
课堂教学设计课型：新授课教学目标：1、学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
2、体会《水浒传》“官逼民反”的主题。
教学重难点：1、理清矛盾冲突、分析人物形象。
2、把握《水浒传》“官逼民反”的主题。
教学方法：自主学习法、合作探究法和点拨法相结合。
教具：多媒体教学过程：一、知识竞答，激趣导入。
【出示图片】同学们，【你们知道这三个故事吗？】（武松打虎、鲁智深倒拔垂杨柳、真假李逵）【它们都出自哪部作品？】—《水浒传》今天我们学习的《智取生辰纲》也出自这部小说。
【谁智取了生辰纲？】（晁盖、吴用等八名好汉。
）我们回顾一下这八位好汉。
（出示幻灯片）【文章是从吴用一行人的角度叙述故事吗？】（不是。
是从押送人杨志一行人的角度叙述的。
）（板书：杨志）这个情节在《水浒传》的第十六回：杨志押送金银担吴用智取生辰纲。
【出示学习目标】二、简介故事，走近杨志。
（一）说梦想【找同学说说你了解的杨志，侧重谈谈杨志的梦想。
】（杨志是杨令公之孙，武举出身，官至殿司制使。
他的人生理想，“指望把一身本事，博个封妻荫子，也为祖宗争口气。
”）（二）讲故事【请同学结合提示简单概括杨志押运生辰纲以前的故事。
】“花石纲翻了船卖刀牛二缠比武交好运押送金银担”（失陷花石纲丢官、汴京城杨志卖刀、杀泼皮牛二充军、青面兽北京比武被提拔、押送生辰纲）【小结】杨志想顺利押送，一方面想报答梁中书的知遇之恩，另一方面也想通过此次成功改变自己的命运。
因此他处处小心，押送生辰纲尽心竭力，结果以失败告终。
【是什么原因让他身单力孤？又是什么原因让他误失了生辰纲？】——内部外部都充满着矛盾，让他失去了重涉官场的跳板。
三、理清矛盾，品析杨志。
（一）理矛盾【请同学说说杨志和谁存在矛盾】（杨志和吴用之间的矛盾，以及杨志和都管一行的矛盾。
初中语文_【课堂实录】《庄子》故事两则教学设计学情分析教材分析课后反思
《庄子》故事两则教学设计教学目标1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.感受两则故事的趣味性，理解庄子的志趣。
3.拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．朗读法。
反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。
第二篇采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。
2比较法。
比较惠子与庄子的思想志趣的不同3．延伸拓展法。
拓宽阅读视野。
多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平，思想。
课外读庄子的文章，进一步体会《庄子》寓言的艺术特点。
教学过程一、导入：听故事：讲述“庄周梦蝶”的故事，了解庄子诗意的生活以前庄子做梦变成蝴蝶，完全是一只欣然生动的蝴蝶，十分快活适意，全然不知道自己是庄周了。
一会儿醒来，才惊讶自己原来是庄周。
真不了解到底是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？庄周与蝴蝶一定有分别。
这就是所说的物化，也就是变化同为一体，不分彼此，消除物我差别的境界。
“天地与我并生，万物与我为一”二、介绍庄子和《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
初中语文_【课堂实录】答谢中书书教学设计学情分析教材分析课后反思
《答谢中书书》教学设计七年级下册一、教材分析本课是初中语文教材七年级下册第五单元第26课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
学生分析二、学情分析作为初级中学的七年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、学习目标四、课前准备教学重点：有感情朗读课文，体会作者的思想感情；教学难点：培养学生感知写景类文章中作者的思想感情的能力。
四、教学方法：诵读法，讨论法五、教学准备：教师：利用网络查阅有关山水美景的资料，准备课件。
学生：提前预习课文，为熟读成诵做好准备。
五、教学过程（一）导入新课，明确目标。
同学们，上节课学过《三峡》，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
孔子曾经说过：“智者乐水，仁者乐山。
”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。
如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。
”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要学习的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来学习陶弘景的写景小品文《答谢中书书》。
大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？“书”当书信讲你还知道哪些诗句？“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，古代书信多记事陈情，实用性和审美性完美结合。
初中语文_【课堂实录】关雎教学设计学情分析教材分析课后反思
《关雎》教学设计[教学目标]一、知识与能力：1、反复诵读，有感情地背诵这首诗。
2、理解诗意，想景悟情。
3、深入品味，探讨美点。
二、过程与方法：1、以读代讲，以读促品，通过多种形式的朗读，引导学生熟悉、理解、欣赏诗歌。
2、采用自主、合作、探究的学习方式。
三、情感、态度和价值观：培养学生正确理解人之性情、纯洁爱情，提高审美情趣，理解温柔敦厚的民族性情，树立正确的爱情观。
[教学过程]一、师生互动，激趣导入。
大家可曾听过：一日不见，————；蒹葭苍苍，————，所谓伊人，————；窈窕淑女，————。
（师生互动）这些诗句都是歌颂爱情的，出自《诗经》。
今天，让我们一起走进《诗经》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
二、出示学习目标：1、了解《诗经》知识。
2、反复诵读，体会《关雎》之美。
三、了解《诗经》，资料共享。
未读《诗经》，先闻其名。
《诗经》究竟是怎样一部书？哪位同学为我们介绍介绍？《诗经》的知识：（多媒体显示）《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。
相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
《诗经》分为风、雅、颂三部分，采用“赋、比、兴”的艺术表现手法。
老师补充：“风”又称为国风，是各地的民间歌谣，“雅”分为大雅和小雅，大部分是贵族的作品，雅是正的意思。
“颂”是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
在“风雅颂”中，“风”是诗歌的最高境界。
《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会仿佛觉得步入浪漫的殿堂。
那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？对，是《关雎》。
孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤。
”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。
这节课我们一起来学习《关雎》。
四、一唱三叹诵《关雎》1、读准字音，读通读顺。
孔子曰：温故而知新，可以为师矣。
回顾以往的经验，你有哪些学习诗歌的方法？学生答。
初中语文《春》课堂教学实录（附教案）
初中语文《春》课堂教学实录（附教案）《春》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。
重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。
今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。
（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。
二、朗读课文，整体感悟。
师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。
同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。
首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。
最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。
（学生配乐朗读）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。
此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。
三、品味语言。
师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
初中语文_【课堂实录】水浒传之人物赏析教学设计学情分析教材分析课后反思
《水浒传》之人物赏析教学设计【教学目标】1、以鲁智深和李逵为例，通过相似人物的对比让学生了解掌握人物个性的方法，引导学生深入文本探究人物形象。
2、激发学生阅读《水浒传》的兴趣。
【教学重点、难点】以鲁智深和李逵为例，通过相似人物的对比让学生了解掌握人物个性的方法，引导学生深入文本探究人物形象。
【教学方法】自主学习、合作探究、交流质疑【教学准备】PPT多媒体课件、名著相关资料【课时安排】一课时【教学环节】一、导入新课1、师：《水浒传》是我国古典名著中刻画人物形象最多的一部小说，明末文学评论家金圣叹是这样评价它的：别一部书，看过一遍即休。
独有《水浒传》，只是百看不厌，无非为他把一百单八个人性格，都写出来。
（PPT1出示该语段）通过前一阶段的阅读，你记住了作品中的哪些人物？你比较喜欢谁？生：交流。
（如：宋江、吴用、李逵等，并阐明自己的理由）2、师：请看这两段从作品中节选的文字，猜猜这是写的哪两个人？（PPT2）生：交流，说出自己的依据。
（师板书：鲁智深李逵）师：在你的印象中，这两个人给我们什么样的感觉？生：粗俗、暴躁等师：作为两个所谓的“粗人”，他们在作品中又是怎样的形象呢？这节课我们就从作品的字里行间去细细探究一下。
【设计意图】本环节重在以交流方式调动学生的学习兴趣，并且用猜辨的方法，了解学生的对作品的认知程度，也激发学生对《水浒传》的阅读兴趣，自然导入新课。
二、分析人物（一）识外貌师：要认识一个人，首先要知道他长什么样子。
大家想一想，在你的脑海里，你觉得鲁智深和李逵应该是什么样子？（师板书：识外貌）生：交流师：作品中是这样描写他们的外貌（PPT3）师：你有什么感觉？（预设）生1：我觉得鲁智深要比李逵好看一些。
鲁智深“面圆耳大，鼻直口方”，给人一种慈祥的感觉。
李逵完全给人一种凶恶粗犷的感觉，虽然身强体壮，但面相太凶。
师：的确，从外表看，鲁智深似乎要比李逵耐看。
李逵完全给人一种凶恶粗犷的感觉。
（图片）能否从中感觉一下人物的性格如何？（预设）生2：鲁智深“上穿一领鹦哥绿丝战袍”，应该武艺不凡。
九年级语文上册 《湖心亭看雪》课堂实录-初中语文九年级语文上册教案课件说课稿
九年级语文上册《湖心亭看雪》课堂实录教案编写者：教案编辑专员一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《湖心亭看雪》。
（2）理解并掌握文中的重点词语和句式。
（3）分析并欣赏作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古文，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国自然景观的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 理解并掌握文中的重点词语和句式。
3. 分析并欣赏作者的写作手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解文中的重点词语和句式。
2. 分析并欣赏作者的写作手法和表达技巧。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：展示西湖美景图片，引导学生欣赏。
（2）简介作者：介绍张岱的背景和作品风格。
（3）提问：请学生分享对西湖的印象。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受语言美。
（2）要求学生结合注释，理解文意。
3. 合作探讨（2）分享成果：各组汇报讨论成果，互相评价。
4. 讲解分析（1）讲解重点词语和句式。
（2）分析作者的写作手法和表达技巧。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象，描绘课文中的一幅画面。
（2）邀请学生分享自己的想象之作。
6. 课堂小结回顾本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《湖心亭看雪》。
2. 运用课文中的写作手法，写一篇关于自然景观的短文。
3. 收集有关西湖的其他文学作品，下节课分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受西湖美景。
3. 运用比较教学法，启发学生分析课文与其他作品的异同。
4. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
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欢迎走进语文课堂
罗布泊，消逝的仙湖
吴刚
说说变化的过程：
1、自由读文， 扫除文字障碍。
2、标出与下面内 容有关的语句语段：
过去的罗布泊是什么 样子？今天的罗布泊 又是什么景象？
读一读
sè
萧瑟
shì
吞噬
bì
庇护所
和x煦ù
hé
干涸
luǒ
裸露gēΒιβλιοθήκη 戈壁滩zhǐ近在咫尺
说说变化的过程：
标出与下面内 容有关的语句语段：
过去的罗布泊是 什么样子？今天的罗 布泊又是什么景象？
变之昔
水乡
水如明镜
蓝天白云
鸟栖天堂
牛羊成群
林 边 牧 歌
变之昔
变之今
消失的罗布泊
凝固的生命
枯木哭泣
构构变化的蓝图
罗布泊由生命的绿洲变成了沙 漠，我们还有办法让“她”“变” 回去甚至变得比过去更美好吗？请 上网、上图书馆搜索资料，以“环 境工程师”的身份拿出一份“变回 去”的具体方案。
永 恒 的 眺 望
静 默 的 抗议
余辉中的昔日河床
盐碱之痛
最后的泉眼
沙海漫漫
变之今
探探变化的原因：
请自由选读,找 出揭示罗布泊变化 原因的句子或段落， 概括罗布泊变化的 原因。
流泪的仅是罗布泊吗
？
美丽的青海湖
正在消失的月牙泉
思思变化的教训
人与自然如何相处才是真正 的和谐？
人活着， 是因同时有草木活着， 是因同时有飞禽走兽活着， 人类，永远需要有别的生命陪伴。