初中语文《春》课堂教学实录(附教案)
《春》教学实录1(特级教师于漪)(部编人教版七年级语文上册第1课)
《春》教学实录1时间：1979年4月2日(星期一，上午第一、二节课)任课老师：杨浦中学于漪班级：初一(1)班第一课时[上课]师：今天我们学习朱自清的《春》。
同学们把讲义拿出来。
我们一提到春啊，你们想一想看，会不会眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色?一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量!所以古往今来，很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。
我们曾经学过一些绝句，现在我问一问大家，杜甫的绝句当中是怎样描绘春天的?[稍停]有同学知道吗?——杜甫的绝句，大家想想看。
[学生举手]X X X。
生(1)：[背诵杜甫：《绝句四首》之三]“两个(gè读成guò)黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”师：对吧?[生(部分)：对的。
]——对的?“两”——什么“黄鹂鸣翠柳”?这里怎么读啊?生(1)：两“gè”，不是两"guò"。
师：对啊!两个(gè)。
他是从两个黄鹂在青绿色的柳条上鸣啭来描绘春天的美好啊!再想想看，王安石也有一首诗是描绘春天的，这首诗背得出来吧?谁来背背看。
有一个名句，想想看。
他是怎样描绘春天的?想起来没有?背背看。
“京口瓜洲……”预备——起。
生(集体)：[齐背王安石：《泊船瓜洲》]“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还?”师：哪一个句子是写春的?生(集体)：“春风又绿江南岸”。
师：哪一个字用得特别好。
生(集体)：“绿”。
师：“又绿江南岸”，这是从什么角度来写的啊?——从春风的角度。
春风一吹，江南岸边就怎么样?生(集体)：绿。
师：绿——绿满天下!上星期六，X X写我们学校的树的时候，用了一个好的句子啊!——“绿满天下”!他就从这儿学来的。
很好。
但是，绝句，它只有四句，往往只是从一个角度，或者是从两个角度来写的，也就是选取了春天的一个或者两三个景来写春。
七年级语文春教案二：课堂教学设计方案
七年级语文春教案二：课堂教学设计方案教学设计概要本次课程是七年级语文春季教案二，教学对象为初中七年级学生。
本次课程所授课内容为《春》，通过深入了解《春》这篇诗歌的意境和文学特点，培养学生对于古诗经典的感性认知和文学鉴赏能力。
教学内容涉及到学生的感性认知、阅读理解、诗歌鉴赏等多个方面，需要通过多种教学方法来引导学生进行学习，其中包括了师生互动的讨论、读诗、自主探究等教学方法。
通过丰富的教学资源和方案设计，让学生在轻松自由的学习氛围中，得到全面的知识拓展和能力提升。
第二部分：教学设计详细1.学情分析本节课程的学习对象为初中七年级的学生，具体的学习情况和特点如下：（1）年龄特点：初一学生，处于学习、认知、情感等各个方面的成长阶段。
（2）知识水平：初中语文知识体系初步建立，古诗词接触较少。
（3）学习状态：学生学习积极性良好，但对于文学作品的感性认知和兴趣尚待培养和提高。
（4）教学目标：通过本次课程设计，引导学生对于《春》这篇古诗深入了解，从中感受春天的美好与文学特色。
2.教学目标（1）知识与能力目标：1）了解和理解《春》这篇古诗的主要内容，把握古诗的文学特色。
2）培养学生对于古诗中感性理解的能力，提高学生的感知能力和语言表达能力。
3）通过本次课程的设计，呈现七年级语文课程中的文化特点和最贴近生活的语言技艺。
（2）情感与态度目标：1）约束学生的思想行为，提高学生自律意识。
2）通过本次课程的学习，增强学生对于春天美好的感知和这种美好的珍惜。
3.教学重难点（1）重点：帮助学生深入了解《春》这篇古诗，领略其中的意境和文学特色。
（2）难点：通过本次教学，破解学生感性认知的难点，提高学生对于古诗的鉴赏水平。
4.教学内容安排（1）课前预习环节：教师选用适宜的读物或多媒体资源，让学生提前对于《春》的内容和主题有所了解。
（2）主体环节：整个主体环节分为三部分。
1）课堂阅读：教师将整首《春》诗歌进行全文朗读，感受整首诗歌带给我们的美好感受。
初中语文1《春》教学实录(公开课一等奖创新教学设计)
初中语文1《春》教学实录（公开课一等奖创新教学设计）初中语文《春》教学实录《春》教学实录一、导语1、直接入课，今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这是朱自清写的一篇精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。
训练段三、积累1字音字形略读起来，纠错再来读，用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字，读句子注意划线的美词主要是张钻闹酝酿卖弄等教师范读，生自由度。
师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。
四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说师：首先在第三段批注小草，由景到人角度丰富，绘景写人角度美。
第三段用“赞草"概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩地概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。
师：现在请说话。
第四段请你来，一二三我找三个人。
请你来。
生甲：赞花师：我用过了，你不能用生乙：绘画师：这个还可以吧！还有其他说法吗？生丙：赏花师：欣赏花的色彩。
请你概括第五段。
生甲：描风师：思路对了，但是描风不好。
请继续，风字前加个动词不好加。
生乙：春风师：不好。
语言形式不对，请你说生丙：感风师：不太好请继续生丁：唤风颂风师：这个说得过去，第六段生甲：观雨师：好听。
继续生丁：赏雨师：用过了不好生：绘雨师：用过了生：说雨师：不好听拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了，一起来读一读。
五、继续精段手法赏析师：继续学习。
来吧，读吧。
桃树，杏树，梨树，你不让我我不让你……生齐读师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。
师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！生读这一次读得好多了。
再来读，要读出重音来。
七年级语文上册《春》教案7篇
七年级语文上册《春》教案7篇七年级语文上册《春》教案篇1一、教学目标① 培养有感情朗读课文的能力。
② 理清故事情节。
③ 培养学生联想和想像的能力。
④ 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。
⑤ 联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。
二、教学重点① 联想和想像。
② 作品深刻的内涵和思想。
③ 培养敢说真话的良好品质三、课时安排2课时四、课前准备学生：熟悉课文。
老师：录音机、磁带。
第一课时一、教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。
二、教学设计1、导入新课说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。
小学时，我们学过他的哪篇童话?(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。
不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。
2、朗读课文，整体感知课文内容① 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。
到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差别。
(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。
)② 播放本课录音。
教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。
③ 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。
然后让学生讨论，交流，得出结论爱??织??看??穿??揭??议本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。
3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
)4、布置作业：① 写生字，理解词义。
② 用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。
七年级语文上册《春》教案
七年级语文上册《春》教案七年级语文上册《春》教案「篇一」思考的问题：１、引导学生怎样欣赏文学作品？２、如何培养学生的合作探究学习的能力？案例描述备课前的思考教学的过程是一个师生互动的学习与交流的过程，更是一个动态生成的过程。
新课程的理念认为课堂教学不是简单的知识的学习过程，它是有着生命意义的师生的共融共进的历程，是生机勃勃和五彩缤纷的。
新课程标准给了学生海一般阔，天一样高的空间，让学生在课堂内外能够充分施展自我个性，发挥他们的创造力。
但这样自然给教师的备课也带来很大难度，备课空间宽了许多，知识储备与容量也丰富了起来。
就像本课《春》，在几次教材改革过程中，都坚如磐石，足见其长久的文学魅力。
如何在新课程标准下，教好这一课，自然是摆在每位教者面前的一大难题。
一方面要打破以往的教学思路和教学模式，另一方面要时刻想到赋予《春》一课新的教学面貌。
因此在备课中我想到既要向学生讲清知识点，又要使学生在自主合作的学习方式下，发挥“个性”。
因此本篇的讲解，着重从“美读”与“欣赏”两个角度进行，在过程中领略文章的主要内容。
课前交流自信是一个人成功的基石，老师希望你们用课上的精彩表现来证明你们的自信，相信自己是最完美的！课堂实录片段一、研讨课文第三段1、指名读文章第三段2、交流师：你喜欢这段中的哪些句子？为什么喜欢，它们好在哪里？甲生：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，因为这个句子很美。
乙生（补充甲生的遗漏）：他还采用了比喻和排比的修辞。
师：他把什么比作了什么？乙生：把桃树红的花比作火丙生：“像眼睛，像星星还眨呀眨的”，因为他用了比喻的修辞，散落的状态好。
师：别的句子有同学喜欢么？丁生：我喜欢“赶趟似的”因为他描写出了春天百花竞相开放，神态很像春。
师：能否读一下这个句子？读出他的竞相开放。
（丁生读）师评：并没有读好，没有读出感觉。
（师范读）师：大家齐读这一句。
（生齐读）师：大家还喜欢哪些句子？戊生：“花下成千成百的蜜蜂”，因为有生机勃勃的活力，里面的一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。
初中《春》教案
初中《春》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《春》的内容，了解文章的写作背景和作者简介。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生对春天的感受和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受春天的美好，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
教学重点：1. 理解并背诵《春》的内容。
2. 培养学生对春天的感受和表达能力。
教学难点：1. 理解文章中的一些生僻词语和句子。
2. 培养学生对春天的深度感受和表达能力。
教学准备：1. 教师准备《春》的文本和相关的教学资料。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍朱自清和他的散文《春》。
2. 学生齐读《春》的标题，了解本节课的学习内容。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《春》，理解文章内容。
2. 学生解决文章中的一些生僻词语和句子。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解文章的背景和作者简介。
2. 教师带领学生分析文章的结构和写作手法。
3. 教师解答学生提出的问题。
四、课堂讨论（10分钟）1. 学生分组讨论自己对春天的感受和体验。
2. 各组选代表进行分享，其他学生进行评价和补充。
五、写作练习（10分钟）1. 学生根据自己对春天的感受和体验，写一段话。
2. 学生互相交换作文，进行评价和修改。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结。
2. 学生提出对本节课的建议和意见。
3. 教师布置课后作业，要求学生背诵《春》。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该能够理解并背诵《春》的内容，对春天有更深刻的感受和表达能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生感受春天的美好，培养学生的积极向上的情感态度。
同时，教师还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
初中语文《春》教案试讲
初中语文《春》教案试讲一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2. 过程与方法：通过反复朗读，感受课文中春天的美好景象，培养学生的语感。
3. 情感态度与价值观：引导学生热爱春天，珍惜生活，激发对自然的敬畏之情。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 体会作者对春天的热爱和赞美之情。
3. 培养学生的语感和表达能力。
三、教学难点1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 体会作者的思想感情。
四、教学过程1. 导入新课a. 板书课题《春》，引导学生齐读课题。
b. 提问：你们对春天有什么印象？春天有哪些特点？c. 学生回答，教师总结。
2. 自主学习a. 让学生自主朗读课文，感受春天的美好。
b. 学生朗读，教师巡回指导。
3. 合作学习a. 学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
b. 各组派代表发言，教师点评并总结。
4. 课堂讲解a. 讲解课文中的重点词语和句子。
b. 分析作者的思想感情，引导学生热爱春天。
5. 课堂练习a. 让学生朗读课文，体会作者的思想感情。
b. 学生朗读，教师点评。
6. 课堂小结a. 教师总结本节课的学习内容。
b. 学生复述课文大意。
7. 作业布置a. 让学生回家后，向家长介绍课文内容，体会春天的美好。
b. 完成课后练习题。
五、教学反思通过本节课的教学，发现学生在朗读方面还存在一些问题，需要在今后的教学中加强指导。
同时，要引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情，提高学生的语文素养。
《春》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
《春》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇《春》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计1《春》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计教学内容：《春》教学目标：1.了解并掌握《春》的基本词汇和句式。
2.学会欣赏《春》这首诗。
3.了解杜甫的生平及诗歌创作。
教学重点：1.对《春》这首诗进行读、背、诵等。
2.欣赏诗歌，理解内涵，领会思想，感受情感。
3.学习文化知识，了解杜甫的生平及诗歌创作。
教学难点：1.理解《春》这首诗歌的含义和情感。
2.了解和认识杜甫的生平及诗歌创作。
教学准备：1.课本《春》2.多媒体教学设备3.活动材料：书法用纸、毛笔教学过程：一、导入1.创设“重温童年”情境，让学生回忆童年时关于春天的记忆，例如：春天草长莺飞，天气渐暖，到处可见小动物们忙碌的身影等。
2. 播放杜甫《春》的视频，让学生听课文录音，并领会情感、韵律。
二、展开教学1.针对《春》中的重要词语和句式进行讲解和学习：如“草木知春不久归”、“渭城朝雨”、“红旗不倒，军魂永在”，并让学生背诵。
2.欣赏杜甫的诗歌，让学生享受诗歌的韵律和表现力，鼓励他们用诗意的眼光欣赏这首诗。
3.教师向学生展示杜甫书法作品《春》原稿，并让学生用毛笔书写《春》中的一句话。
4.介绍杜甫的生平和诗歌创作，了解西安事变的影响，让学生感受到杜甫巨大的精神力量和文学价值。
三、课堂小结1.回顾本节课的重点内容和难点。
2.检查学生诵读和书写的效果和成果。
教学反思：笔者认为，《春》这首诗是杜甫生前最具代表性的作品之一，不仅有着悲壮的语言，更有着模糊的抒情，弥漫在黑暗中的光明精神让人感受到它的巨大传奇价值。
于此相互作用之下，可以将这首诗带给学生深深的震撼和启迪，提升学生的文化素养和审美能力，激发学生的创造力和想象力，同时也能让学生更好地理解杜甫的仁爱之道和追求真理之旅通过对杜甫《春》的深入研读和学习，学生们不仅能够领略到杜甫深邃的文化底蕴和感人的情感表达方式，更可以增强自己的文学鉴赏能力和情感体验能力。
《春》语文课堂教学实录
《春》语文课堂教学实录《春》语文课堂教学实录《春》教学实录师：课前先听一段音乐，放松一下，好不好?生：好!(播放歌曲《祈祷》）音乐起：让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中，让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬。
师：歌曲好听不好听?生：好听!师：还想听不想听?生：想听!师：如果这节课们提前完成任务，我们就听完，否则就拖堂，好不好?生：好!(学生们的积极性被调动起来。
)师：刚才歌曲最后一句是?生：四季少了夏秋冬。
师：只剩下哪个季节了呢?生：春。
师：(板书课题)春天怎么就那么好，连歌曲中都想让四季少了夏秋冬?生1：春天是万物复苏的季节，有嫩绿的小草，和煦的春风。
生2：春天是一年的开始，给人希望。
生3：春天是播种的季节，没有春风就换不来秋。
师：说得真好，同学们眼里、口里的春天那么美好，想不想知道朱自清先生笔下的春天是什么样呢?(师板书作者。
)生：想!师：那我们就闭上眼睛，走进朱自清先生笔下的春天。
(生闭眼，师播放《春》的配乐录音。
录音停止时，学生们仍然闭着眼睛，沉浸在如画的声乐中。
)师：(用舒缓的语调)请同学们从如诗如画的美妙境界中慢慢走出来，回到我们的课堂。
谁能描绘一下刚才你脑海中闪现出的美丽画面?生1：我感觉自己坐在软绵绵的草地上，春风轻吻着我的脸。
生2：我感觉自己站在开满鲜花的树下，身边有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飞，有鸟儿在叫。
生3：我听到了牧童的笛声，好像自己骑在牛背上，和小伙伴们玩耍。
生4：我感觉到春天的小雨滋润我，雨中农民忙着种地。
生5：我和小伙伴们一起放风筝，在草地上玩耍。
师：同学们进入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清笔下主要描写了春天里的哪些景物呢?(生简单讨论后。
)生1：草、花、风、雨、人。
生2：我有不同意见，人不能算景物。
生3：我认为人应该算，因为人是大自然里最美的一道景观。
师：大家同意这种说法吗?生：同意。
师：那文章开始写的春山、春水、春日为什么不算?生：那不是祥写的景物。
师：审题认真，值得表扬。
《春》课堂实录
一、案例设计朱自清的《春》以诗的笔调，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘了花卉峥嵘、生机勃勃的春天的景象，赞美春给人无限希望。
本文教学以品味形象生动的语言、学会运用比喻、拟人等修辞手法多角度描写景物为目标，在学生整体阅读以及局部精读的基础上，感悟作者对春天的赞美之情，然后让学生把阅读中学到的方法运用到写作中去，积极探索读写的有机结合。
二、案例过程课堂实录教学说明1、导入课文师：大自然是无私的，它馈赠给人类的太多太多，它给我们带来了春的绚丽、夏的浓郁、秋的丰硕、冬的纯洁——许多文人墨客用他们手中的笔，用他们敏锐的心，用他们丰富的感情描绘过它。
今天我们就来欣赏朱自清笔下的春。
（师板书课题《春》）2、初读课文：师：轻声朗读课文，想一想作者是抓住春天的哪些景物来作具体描绘的？（师板书“景物”，生投入地自由地轻声朗读课文，后交流讨论）生：作者抓住春天的小草、杏树、梨树来描写春天的。
用诗化的语言导入课文，激发学生学习的兴趣。
从整体入手感师：桃树、杏树、梨树，作者抓住它的什么来写的？生：花朵。
生：还抓住了春雨来写的。
师板书：春草春花春雨师：谁再来补充？生：春天的风．生：还有孩子们。
（师板书春风、孩子们）师小结：作者从“草、花、风、雨、人”五个侧面写春天的景象、春天的气息。
像这样抓住春天的几个景物来描写就是多角度的描写，这样合起来就组成了一幅立体的春天全景图。
我们在写作中，特别是在描写某一季节的景色时可以模仿这种方法。
3、精读课文师：读了课文，你最欣赏其中的哪一节？（先让学生找出相应的小节）（生七嘴八舌地讲“春花”“春草”“春雨”“春风”“人”，喜欢春草、春风的学生较多。
）师：好，我们就着重来欣赏“春草”“春风”这两节。
读一读，文中哪些词句你很欣赏，为什么？想一想，作者借助什么方法来描写这一景物的？（生津津有味地赏读“春风”这节）生：我欣赏“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，因为这句话作者运用了拟人的修辞手法把春天的生机勃勃写出来了．生：我认为不是，这句话不是在写小草，而是在写孩子们在草地上怎么样。
七年级语文上册 第9课《春》教学实录及点评 语文版
《春》师我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受?赵雅婷就一个字——美!朱华伦美不胜收。
师不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。
吕威还很快乐。
黄一哲我感到很幸福，很美好。
师嗯，你是从自己的心情方面来谈的。
胡博美丽的景致让人目不暇接。
师哦，景色美，美景多。
邓璞好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。
师 (笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。
温自豪我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢?师这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。
杨超我还觉得春风十分温暖。
孙虎我眼中的春天是鸟语花香的。
齐梦卉我觉得春天充满了绿色，充满了活力。
师真好，开动了一切感官去感受春天。
是啊，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在。
通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。
而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。
朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。
现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。
全体学生各自放声朗读课文。
(点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。
)师读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分?生(异口同声)三个!师请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。
老师先做一个示范，说第一部分：“人盼春，大自然报春。
”(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗?生(齐)恰当!师为什么?张楚舒课文一开始就说“盼望着，盼望着”，可见人在盼春。
“东风的脚步近了”，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。
师好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。
那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说?邓璞人赏春，大自然绘春。
师(不由惊叹)哇!真是奇妙的巧合!你所说的居然跟老师的一字不差!(点击课件显示：人赏春，大自然绘春。
《春》课文教学实录
《春》课文教学实录《春》是九年义务教育课程标准试验教科书七班级(上)语文(语文版)第三单元的第一篇课文。
这是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
本课的教学主要从以下两个方面进行组织：1、重视对同学朗读技能的训练与培育，让同学在朗读中理解文章内容，把握情感，理清文章思路，品尝文章清爽精美的语言。
2、重视培育同学的想像技能和写景的技能。
自始至终培育同学自主、合作、探究的学习技能。
【课堂实录】师：老师昨天读了一那么小故事，故事是这样说的：曾经有个盲人行乞，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。
一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文，只能送他一句话。
古怪的是，自从诗人给那块牌子换了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。
请同学们猜猜，诗人送给他的到底是一句什么话?生1：诗人送的是：“救人一命胜造七级浮屠”。
生2：诗人送的是：“献出你的爱心，暖和我的心”。
生3：诗人送的是：“我渴望光明”。
师：大家的回答都很有道理，也极富想像力!诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见!同学们，这道理其实很简约：谁都认为春天是最美妙的，这个人竟然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得怜悯的。
现在就让我们来学习朱自清的《春》，详细感受春天的美妙吧。
(老师板书课文题目、)师：谁情愿与老师合作读课文?(与同学商定，老师读第一部分，由两个同学合作读完第二部分，第三个同学完成第三部分)请其他同学带着喜欢和赞美春天的感情观赏本文精确生动的语言。
(投影显示：请用简明的语言概括每部分的主要内容。
文章第二部分为我们描绘了几幅图画，画的内容分别是什么?)(读完课文后，同学鼓掌)师：感谢同学们的热忱与鼓舞!我想，你们激烈的掌声已给我们四个人的朗读打了高分。
这三个同学的朗读比我更超卓，有几个字需要大家留意。
(老师板书：酝酿犹如应和蓑衣，并简要讲解)师：请大家分别用简明的语言对文章每部分的内容进行概括。
2023年《春》课堂实录
2023年《春》课堂实录2023年《春》课堂实录1师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?生(齐声)：能!生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。
生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然，蓬蓬勃勃。
师：感受真够深刻。
现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。
(两分钟后)生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美丽的小姑娘。
生：春天是健壮的小伙子。
师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是——生：娃娃。
师：请说说理由。
生：因为娃娃从头到脚都是新的。
师：从头到脚都是新的。
哪个同学能具体说说“新”在哪里?生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。
生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。
生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。
生：春天的一切，整个春天都是新的。
师：都说得挺好。
由是，末自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人——生：为娃娃的成长辛勤劳动。
生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。
师：意蕴很深刻。
那有没有喜欢春姑娘的?生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。
师：春姑娘确实很美，花技招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。
生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。
生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。
生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
师：感受很深，想象力也很强，真佩服你们。
初中语文 chun 教案
初中语文 chun 教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的生字词。
（3）分析并欣赏课文中描绘的春景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文中的描绘，感受作者对春天的热爱和赞美。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱春天、珍惜时光的美好情感，激发学生对生活的热情。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 欣赏课文描绘的春景，体会作者对春天的热爱和赞美。
三、教学难点1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 感受作者通过对春天的描绘，表达出的美好情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）邀请学生分享他们对春天的认识和感受。
（2）教师总结并引出本课《春》的主题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生通过工具书或课后注释，学习课文中的生字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的重点句子和词语。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 欣赏与感悟（1）学生朗读课文，感受作者对春天的热爱和赞美。
（2）学生分享他们对课文中春景的欣赏和感悟。
5. 课堂小结教师总结本课的学习内容，强调春天的美好和珍惜时光的意义。
6. 课后作业（1）学生抄写课文中的优美句子。
（2）学生写一篇关于春天的作文。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的实际水平，调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，要注重培养学生的朗读能力和欣赏能力，使他们能够更好地感受和理解课文中的美好情感。
初中《春》试讲教案
初中《春》试讲教案课程类型：语文年级：初中教材版本：人教版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对自然的热爱和珍惜之情。
教学重点：1. 课文的理解和分析。
2. 生字词的掌握和运用。
3. 修辞手法的识别和运用。
教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 修辞手法的运用。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 课文PPT或黑板。
3. 生字词卡片。
4. 参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆冬天的景色，讨论冬天的特点。
2. 提问：春天是什么样子的？你们对春天有什么期待和想象？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读课文，注意生字词的读音和书写。
2. 学生结合课文注释，理解课文大意。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解生字词的含义和正确书写。
2. 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并引导学生识别和运用这些修辞手法。
3. 讲解课文中的重点句子和段落，帮助学生理解深层含义。
四、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的表达技巧和描绘春天的方法。
2. 每组选代表进行分享，总结春天的特点和美好。
五、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师批改练习题，及时了解学生掌握情况。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结课文的主要内容和春天的美好。
2. 学生分享自己喜欢的春天景色或活动。
3. 引导学生珍惜自然，保护环境。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和课堂讲解等方式，帮助学生理解和欣赏春天的美好。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并引导他们运用修辞手法和表达技巧。
同时，要培养学生对自然的热爱和珍惜之情。
在今后的教学中，可以尝试引入更多春天的实例，让学生更加深入地感受春天的美好。
初中语文试讲教案春
教案：《春》课程标准：1. 知识与技能：认识生字词，能正确书写；理解课文内容，体会作者的思想感情；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，掌握文章的表达技巧；3. 情感态度与价值观：感受春天的美好，培养热爱生活的情感。
教学目标：1. 能够正确认读和书写生字词；2. 能够理解课文内容，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；3. 能够运用课文中的表达技巧，描绘自己心中的春天；4. 能够培养热爱生活的情感。
教学重点：1. 生字词的学习和掌握；2. 课文表达技巧的分析和运用；3. 学生对课文情感的理解和体会。
教学难点：1. 生字词的理解和运用；2. 课文表达技巧的掌握和运用；3. 学生对课文情感的理解和体会。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外面的景色，询问学生对春天的感受；2. 邀请学生分享他们对春天的认识和理解。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，认读生字词，理解课文内容；2. 学生通过合作探究，分析课文的表达技巧；3. 学生分享他们的学习成果，讨论对课文情感的理解和体会。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解生字词的意思和书写，帮助学生掌握；2. 讲解课文的表达技巧，引导学生理解和运用；3. 讲解课文情感的理解和体会，引导学生培养热爱生活的情感。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，运用表达技巧，描绘自己心中的春天；2. 学生互相交流，分享他们的描绘，互相学习和借鉴。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课堂学习的内容和收获；2. 学生反思自己在课堂上的表现和学习效果；3. 教师鼓励学生继续努力，不断提高自己的学习能力。
教学评价：1. 学生对生字词的掌握情况；2. 学生对课文内容和表达技巧的理解和运用情况；3. 学生对课文情感的理解和体会情况；4. 学生对课堂练习的完成情况。
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《春》课堂教学实录（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）课堂实录：一、导入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。
重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。
今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。
（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。
二、朗读课文，整体感悟。
师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。
同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。
首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。
最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。
（学生配乐朗读）初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。
此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。
三、品味语言。
师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学来回答一下你选择了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜欢什么词句？这个词句有什么特点？表达效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
”它让我感到春天的人很快乐。
师：人为什么会感到如此快乐呢？生：因为受到小草旺盛的生命力的感染。
师：所以，这里实际上是突出小草的生命力。
生：我觉得“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一句写得很好，它写出了小草的生命力很旺盛。
师：为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？生：是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。
师：这里正如一首唐诗中所说的：“天街小草润如酥(sū)，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。
（学生与教师一起重复这首诗）生：我觉得“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”这一句写得好，这句写出春天百花烂漫的情景。
师：这里用了什么修辞手法？生：比喻、拟人。
师：作者用拟人手法让你们感到了春花的什么特点？生：可爱、调皮。
师：其实都突出了一个字，从文中找出来。
生：“闹”。
师：这里有热闹、喧闹的意思，表现出百花争艳，绚丽多彩的情景。
……（上述问题回答时，让学生朗读相关段落，可适时让其它学生评点朗读，然后再读出相关语句。
）生：我喜欢“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜”这一句，它让我感到了春天的宁静的美。
师：这一段描写春雨非常细致的，有正面描写，是什么？生：“像牛毛、像花针、像细针”。
师：还有侧面描写，是什么？生：“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
”师：为什么天很晚了，又下着雨，农民还在地里工作，他们不觉得辛苦吗？生：他们被春天的气息所陶醉了。
生：他们想用自己的辛勤劳动换到幸福的生活。
生：“一年之计在于春”，所以他们今天的工作将会给他们带来更美好的明天。
生：他们在雨中看到了美好的未来。
……师：同学们刚才说的都很好，这场春天的雨孕育着一个美好的梦，一个美丽的明天，一个更加灿烂的未来。
正如南宋大诗人陆游所说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝买杏花。
”也许明天当你推开窗户，你将看到一个花团锦簇、万紫千红的春天。
请全班同学集体配乐朗读该段文字。
以上部分要求学生在朗读的基础上自主品味教学设计>文章语言，教师起引导者作用，启发学生深入探究课文内容，理解教学设计>文章的深层涵义。
同时通过不同形式的朗读让学生逐步掌握朗读的技巧和方法，这一步是训练学生朗读技巧的关键步骤。
对于课文的各部分，可以采取不同的朗读方式，有的可以让学生单独朗读，有的可以让全班齐读，用不同的方式突出朗读的要求。
四、质疑探究：师：文中还有哪些疑问，把它们划出来，与同座位交流一下，如果仍无法理解，就提出来。
（学生讨论）生：“红的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比喻是否恰当？这两个比喻是否重复？师：问得很好，霞不也是红色的吗？你见过粉色的霞吗？这些写好吗？你们觉得如果换几个词来形容好吗？生：如果换了词感情色彩就不强了。
……师：（总结）作者在遣词造句上的一种变化。
先用最纯粹、最热烈的颜色来写春的色彩，用色彩表现春的活力。
生：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”这样写是否符合实际？师：对，这不是太快了吗？生：这是想象。
……师：（总结）通过想象把春花秋实联系了起来，也是对明天的美好憧憬。
生：像牛毛，像花针，像细丝”中，“像花针”这个比喻是否恰当？师：对，花针不是很重的吗，怎么会象雨丝呢？用花针是为了表现雨丝的什么特点？生：让我们想象到了雨丝的在灯光中的闪亮。
……师：（总结）表现了雨丝闪闪发亮的特点。
……师：同学们能否用几个字概括春天的特点？生：……师：我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力。
师：这几段话用了什么修辞手法？生：比喻、拟人、排比。
师：这几段话给人什么感受。
生：充满感情，有力。
师：这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是本文表达的作者的思想感情。
师：朗读最后一段，体会这种感情。
通过质疑探究，充分发挥学生的主体性作用，让学生能够进一步理解课文中修辞手法的使用，从而为下面的迁移训练打好基础。
最后通过朗读结束全文，也是为了充分调动学生的注意力。
五、迁移训练：师：本文为什么能够写得如此生动形象？生：因为使用了许多修辞手法。
师：观看一段有冬天的画面，写一段相关的文字描述一下这样的美景。
（学生观看画面）师：（点拨）我们可以想象一下，下雪的时候你可以把飞舞的雪花象什么呢？雪睛了，你会把整个世界比喻成什么？凝着雪的树枝象什么呢？发挥你的想象力，好好想一想。
同学们可以用哪些比喻表现冬天的景色呢？（学生写出相应的句子）生：大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚慰着自己的儿子。
师：你说得很好，你还可以说：“它们好像对怀中的城市说：‘安心睡吧，这准保暖和。
’”。
生：透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。
师：你还可以说：“这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩，造出了一个奇幻的世界。
”……《春》教案教学目标：1．掌握生字词；2．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
3．学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘景物的写法。
体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
4．揣摩、品味本文的语言。
学习比喻、拟人、排比、引用等修辞手法及表达作用。
5．理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，培养学生珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。
教学重点、难点:1．读课文，理清文章思路，引导学生学习用美的语言来表现景物的美。
2．引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，学会抓住景物特点写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）课时安排：2课时第一课时教学过程：一·布置预习·导学1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内酝酿（）胳膊（）抖擞（）应和（）支撑（）摇曳（）宛转（）抚摸（）嘹亮（）薄（）烟黄晕（）蓑 () 衣捉迷藏（）2、你能准确解释下列词语吗？欣欣然、赶趟儿、烘烘托、酝酿、宛转、呼朋引伴、卖弄、花枝招展3、填空。
⑴《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，号＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。
原籍浙江绍兴，后随祖父、父亲定居＿＿＿＿。
1927年写的《＿＿＿＿》、《＿＿＿＿》都是脍炙人口的名篇。
根据课文内容，可知此文的体裁是________。
⑵全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。
抒发了作者的思想感情。
（3）写出两句描写春天的古诗句或含“春”字的四个成语。
二·指导学习·研讨（一）情境导入春天在人们心目中不仅是一个鸟语花香、明媚艳丽的季节，更是人们感知生命力的歌咏对象，请同学们把自己了解赞美春的古诗词介绍给我们大家，或说出含有“春”的成语。
这节课让我们一起走进朱自清笔下《春》的世界吧！（二）认识作者，检查预习情况1、指名简介作者，教师适当补充2、检查字词预习，夯实基础（三）诵读课文，感知春天1、范读课文，初步感知要求注意语气、语调、语速及重音。
2、学生自读，并找出自己喜爱的语段。
3、比赛读，用语言表现文中景物的美。
评出最佳朗诵者。
（四）理清思路，总观春天1、思考：文章从哪几方面来写“春”的？绘春又由哪五部分组成？2、说一说作者抒发了怎样的感受？这种感受在课文的哪部分表现最为直接？3、齐读课文最后三节，讨论：①这三自然段运用了什么修辞手法？突出了春天的什么特点？②这三个自然段的顺序能颠倒吗？为什么？三·巩固练习①、给加点的字注音酝酿（）（）宛转（）（）黄晕（）（）巢（）应和（）（）蓑衣（）抖擞（）（）笼罩（）朗润（）落地（）②、解释词语，并选择其中三个写一句话呼朋引伴：花枝招展：吹面不寒杨柳风：郎润：酝酿：宛转：（1）③、《春》是一篇（体裁）作者，字。
现代散文家、、他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有、、。
整体感知④、有感情的朗读课文，体会作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情，并回答下列问题。
作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是、、、、。
运用比喻，突出了春天、、的特征，抒发了作者的感情。
⑤、找出课文中的比喻句。
第二课时课时目标：1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法学习比喻、拟人等修辞手法的运用。
2、欣赏优美、精彩的语言。
3、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽，热爱大自然的情怀。
一·温故知新1、检查课文背诵情况。
2、课文描写了那几幅春天的图画？二·学习·研讨www.x kb1. com1、学习“盼春”部分课件展示“盼春”三幅图画,齐读“盼春”部分，思考讨论：这里运用了哪些修辞手法？表达了人们对春天的什么情感？2、学习“绘春”部分（1）①、自由朗读课文②、思考、讨论：第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？（2）学习“春草图”，请一位同学有感情的朗读，其余同学思考：①春草有什么样的特点？②春草图抒发了作者什么样的感情？③本段是怎样写景抒情的？（运用了什么样的修辞手法？）④划出间接写人在草地上的感受的句子，圈出用得很有表现力的词，并体会其作用。