Unit12Inthestreet.Period3单元整体教学设计
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4.针对难点，提供具体语境和例句，让学生模仿和创编对话，逐步内化语法点。
5.利用课后作业和课堂反馈，及时纠正学生在使用过程中的错误，并提供个性化指导，帮助学生克服难点。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有《Unit 12 In the street》教材，包括课文、词汇表和练习册，以便在课堂中进行同步学习和练习。
1.讨论主题：学生将围绕“街道上的有趣事件”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和角色扮演的体验。
核心素养目标
《Unit 12 In the street. Period 3》的核心素养目标致力于培养学生的语言理解与表达、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生将能够：1.理解并运用描述街道场景的词汇和句型，提升语言表达能力；2.认识并尊重不同文化背景下的街道生活，增强跨文化交际意识；3.运用逻辑思维和创造性思维，描述街道上的有趣事件，锻炼思维品质；4.自主探索和学习新知识，合作完成学习任务，提高自主学习能力。以上目标紧密贴合新教材要求，助力学生在语言、文化、思维和学习方面全面发展。
-在课后辅导中，关注学生的需求，提供有针对性的练习和资源。
-鼓励学生多参与课堂活动，提高英语实际应用能力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.角色扮演：通过让学生进行街道场景的角色扮演，提高了他们的语言实践能力和情境适应能力，使学习变得更加生动有趣。
2.小组合作：鼓励学生在小组内讨论和分享，增强了团队合作意识，同时也为学生提供了互相学习和纠错的机会。
三、实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个街道上的场景，并尝试用所学词汇和句型进行描述。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们将模拟街道上的不同角色，使用英语进行交流。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的对话。
四、学生小组讨论（10分钟）
3.检测实施与反馈：
-在课堂的最后阶段，发放检测题，给予学生15分钟的时间完成。
-学生完成后，教师及时批改，针对错误较多的地方进行集中讲解，纠正学生的错误。
-针对每个学生的表现，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
-课后，教师收集学生的检测卷，分析检测结果，为下一步教学提供参考。
4.检测效果预期：
- Look! The children are ___________ (动词-ing) near the street corner.
③艺术性与趣味性：
-使用不同颜色的粉笔突出重点词汇和句型，增加视觉吸引力。
-在黑板上绘制简单的街道场景图，将词汇和句型融入其中，形成直观的记忆线索。
-设计有趣的图标或简笔画，代表不同的动作和场景，增强板书的趣味性和互动性。
5.学习能力：学生在小组合作学习中，学会了如何协作、交流和分享，提高了自主学习能力和团队合作意识。
具体表现在以下几方面：
1.学生能够独立完成教材中的练习题，如填空、选择、句型转换等，正确率显著提高。
2.学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，主动用英语进行交流，课堂气氛活跃。
3.学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，倾听他人的意见，形成共识，展示出良好的团队协作能力。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了街道上的词汇和描述场景的句型，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生学习效果
1.词汇和句型掌握：学生能够熟练掌握本单元的街道相关词汇和描述场景的句型，如地点介词、动作动词、街道家具等，并能运用这些词汇和句型进行简单的对话和场景描述。
（二）存在主要问题
在教学组织方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们对活动主题不够感兴趣或者对自己的语言能力不够自信。此外，在教学方法上，我意识到需要更多地利用多媒体资源，以增强学生的学习兴趣和视觉记忆。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划采取以下改进措施：
-对于学生参与度不高的问题，我将尝试引入更多与学生生活密切相关的街道场景主题，以提高他们的兴趣和参与热情。同时，我会提供更多的支持和鼓励，特别是对于那些语言能力较弱的学生，帮助他们建立自信。
Unit 12 In the street. Period 3单元整体教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit 12 In the street. Period 3单元整体教学设计
教材分析
《Unit 12 In the street. Period 3单元整体教学设计》针对五年级英语课程，紧密结合教材内容，围绕街道上的场景进行教学设计。本单元以培养学生的语言运用能力为核心，通过丰富的图片、真实的语境和生动的角色扮演，让学生在掌握新词汇和句型的基础上，能够描述街道上的各种情景和人物。课程内容与教材紧密相关，涵盖了Unit 12中的主要词汇和语法点，如：prepositions of location、action verbs、street furniture等，旨在提高学生的英语听说读写能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
2.辅助材料：
-准备一套与街道场景相关的图片，涵盖教材中出现的主要词汇和句型，用于视觉辅助和词汇复习。
-制作或收集一些包含本单元重点语法（如动词现在进行时）的图表，帮助学生直观理解语法结构。
-搜集与街道生活相关的视频片段，展示不同地方的街道文化和活动，增加学生的文化意识和兴趣。
-设计和打印角色扮演卡片，供学生模拟街道上的各种情景。
重点难点及解决办法
解决办法及突破策略：
1.采用图片和真实语境相结合的教学方法，帮助学生形象记忆新词汇，通过实物演示和角色扮演加强学生对地点介词的理解和运用。
2.设计多样化的练习活动，如填空、句型转换等，巩固动词时态的用法，特别是动词现在进行时与一般现在时的对比和转换。
3.引导学生通过小组合作，互相纠错，提高语言表达的准确性。
-邀请学生在板书上参与绘制，提高学生的参与度和学习兴趣。
二、新课讲授（10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解街道上常用的词汇和描述场景的句型。这些是英语交流的基础，能够帮助我们更好地表达自己。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用我们学到的词汇和句型来描述街道上的各种情况。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地点介词和动词时态这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和情景模拟来帮助大家理解。
-本节课我们学习了街道上的词汇和描述场景的句型，通过角色扮演和小组讨论，提高了英语听说能力和语言表达能力。
-学生们掌握了地点介词、动作动词的运用，能够描述街道上的各种情景，增强了对多元文化的认识。
-通过实践活动，学生们锻炼了逻辑思维和创造性思维，学会了如何运用所学知识解决实际问题。
2.当堂检测：
-为了检验学生对本节课知识点的掌握，设计以下检测环节：
a.词汇填空：提供一段描述街道场景的短文，让学生填入合适的词汇。
b.句型转换：给出几个简单的句子，要求学生将其转换为现在进行时或一般现在时。
c.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟街道上的情景，观察他们是否能运用所学词汇和句型进行流畅对话。
d.小组讨论：针对街道上的一个实际问题，让学生进行小组讨论，评估他们是否能运用所学知识进行分析和解决问题。
-准备一个多媒体播放设备，用于展示视频和图片。
教学流程
一、导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《Unit 12 In the street》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在街上最喜欢做什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索街道生活的多姿多彩。
2.语言表达能力：学生在角色扮演和小组讨论的实践活动中，提高了英语听说能力，能够更加自信地运用英语表达自己的想法和观察。
3.文化意识：通过学习街道上的不同场景和文化背景，学生增强了对多元文化的认识和理解，能够尊重并欣赏不同文化背景下的街道生活。
4.思维品质：在分析街道场景和解决实际问题的过程中，学生的逻辑思维和创造性思维得到了锻炼，能够运用所学知识进行问题分析和解决。
-句型：What is he/she doing? He/She is ...Βιβλιοθήκη -现在进行时：-ing形式动词的运用
②词句结构：
- I see a man/woman ___________ (介词) the tree.
- He/She is ___________ (动词-ing) in the park.
4.学生能够运用所学知识，描述街道上的有趣事件，并结合自己的生活经验，进行创造性表达。
5.学生在课后能够主动复习本节课的知识点，对街道场景的词汇和句型进行巩固，为下一节课的学习打下坚实基础。
6.学生对英语学习的兴趣和自信心得到提高，愿意主动参与课堂活动，与老师和同学互动。
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结：
-在教学方法上，我打算增加多媒体教学资源的运用，如视频、互动软件等，以丰富教学手段，提高学生的学习效果和记忆效率。
板书设计
①重点知识点：
-地点介词：in, on, under, behind, between
-动作动词：walking, running, playing, eating, reading
-通过当堂检测，预计大部分学生能够熟练掌握本节课的词汇和句型，达到预期的学习效果。
-部分学生可能在某些环节存在困难，教师需关注这部分学生，给予个别辅导，帮助他们克服困难。
-通过检测，学生能够意识到自己的学习成果，激发他们进一步学习的兴趣和动力。
5.教学建议：
-针对检测中出现的问题，教师应及时调整教学策略，加强对学生的指导。
3.实验器材：本节课不涉及实验活动。
4.教室布置：
-在教室前部设置一个“街道场景”，使用图片和道具模拟出一个街道环境，以便于学生进行角色扮演和情景对话。
-将学生座位分为小组讨论区，每组配有一块白板或大张的纸张，用于记录讨论成果和练习。
-在教室四周张贴本单元的关键词汇和句型海报，便于学生随时查阅和复习。
5.利用课后作业和课堂反馈，及时纠正学生在使用过程中的错误，并提供个性化指导，帮助学生克服难点。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有《Unit 12 In the street》教材，包括课文、词汇表和练习册，以便在课堂中进行同步学习和练习。
1.讨论主题：学生将围绕“街道上的有趣事件”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和角色扮演的体验。
核心素养目标
《Unit 12 In the street. Period 3》的核心素养目标致力于培养学生的语言理解与表达、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生将能够：1.理解并运用描述街道场景的词汇和句型，提升语言表达能力；2.认识并尊重不同文化背景下的街道生活，增强跨文化交际意识；3.运用逻辑思维和创造性思维，描述街道上的有趣事件，锻炼思维品质；4.自主探索和学习新知识，合作完成学习任务，提高自主学习能力。以上目标紧密贴合新教材要求，助力学生在语言、文化、思维和学习方面全面发展。
-在课后辅导中，关注学生的需求，提供有针对性的练习和资源。
-鼓励学生多参与课堂活动，提高英语实际应用能力。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.角色扮演：通过让学生进行街道场景的角色扮演，提高了他们的语言实践能力和情境适应能力，使学习变得更加生动有趣。
2.小组合作：鼓励学生在小组内讨论和分享，增强了团队合作意识，同时也为学生提供了互相学习和纠错的机会。
三、实践活动（10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个街道上的场景，并尝试用所学词汇和句型进行描述。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生们将模拟街道上的不同角色，使用英语进行交流。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的对话。
四、学生小组讨论（10分钟）
3.检测实施与反馈：
-在课堂的最后阶段，发放检测题，给予学生15分钟的时间完成。
-学生完成后，教师及时批改，针对错误较多的地方进行集中讲解，纠正学生的错误。
-针对每个学生的表现，给予积极的评价和鼓励，提高学生的自信心和积极性。
-课后，教师收集学生的检测卷，分析检测结果，为下一步教学提供参考。
4.检测效果预期：
- Look! The children are ___________ (动词-ing) near the street corner.
③艺术性与趣味性：
-使用不同颜色的粉笔突出重点词汇和句型，增加视觉吸引力。
-在黑板上绘制简单的街道场景图，将词汇和句型融入其中，形成直观的记忆线索。
-设计有趣的图标或简笔画，代表不同的动作和场景，增强板书的趣味性和互动性。
5.学习能力：学生在小组合作学习中，学会了如何协作、交流和分享，提高了自主学习能力和团队合作意识。
具体表现在以下几方面：
1.学生能够独立完成教材中的练习题，如填空、选择、句型转换等，正确率显著提高。
2.学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，主动用英语进行交流，课堂气氛活跃。
3.学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，倾听他人的意见，形成共识，展示出良好的团队协作能力。
五、总结回顾（5分钟）
今天的学习，我们了解了街道上的词汇和描述场景的句型，并通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生学习效果
1.词汇和句型掌握：学生能够熟练掌握本单元的街道相关词汇和描述场景的句型，如地点介词、动作动词、街道家具等，并能运用这些词汇和句型进行简单的对话和场景描述。
（二）存在主要问题
在教学组织方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们对活动主题不够感兴趣或者对自己的语言能力不够自信。此外，在教学方法上，我意识到需要更多地利用多媒体资源，以增强学生的学习兴趣和视觉记忆。
（三）改进措施
针对上述问题，我计划采取以下改进措施：
-对于学生参与度不高的问题，我将尝试引入更多与学生生活密切相关的街道场景主题，以提高他们的兴趣和参与热情。同时，我会提供更多的支持和鼓励，特别是对于那些语言能力较弱的学生，帮助他们建立自信。
Unit 12 In the street. Period 3单元整体教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit 12 In the street. Period 3单元整体教学设计
教材分析
《Unit 12 In the street. Period 3单元整体教学设计》针对五年级英语课程，紧密结合教材内容，围绕街道上的场景进行教学设计。本单元以培养学生的语言运用能力为核心，通过丰富的图片、真实的语境和生动的角色扮演，让学生在掌握新词汇和句型的基础上，能够描述街道上的各种情景和人物。课程内容与教材紧密相关，涵盖了Unit 12中的主要词汇和语法点，如：prepositions of location、action verbs、street furniture等，旨在提高学生的英语听说读写能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
2.辅助材料：
-准备一套与街道场景相关的图片，涵盖教材中出现的主要词汇和句型，用于视觉辅助和词汇复习。
-制作或收集一些包含本单元重点语法（如动词现在进行时）的图表，帮助学生直观理解语法结构。
-搜集与街道生活相关的视频片段，展示不同地方的街道文化和活动，增加学生的文化意识和兴趣。
-设计和打印角色扮演卡片，供学生模拟街道上的各种情景。
重点难点及解决办法
解决办法及突破策略：
1.采用图片和真实语境相结合的教学方法，帮助学生形象记忆新词汇，通过实物演示和角色扮演加强学生对地点介词的理解和运用。
2.设计多样化的练习活动，如填空、句型转换等，巩固动词时态的用法，特别是动词现在进行时与一般现在时的对比和转换。
3.引导学生通过小组合作，互相纠错，提高语言表达的准确性。
-邀请学生在板书上参与绘制，提高学生的参与度和学习兴趣。
二、新课讲授（10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解街道上常用的词汇和描述场景的句型。这些是英语交流的基础，能够帮助我们更好地表达自己。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何运用我们学到的词汇和句型来描述街道上的各种情况。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调地点介词和动词时态这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和情景模拟来帮助大家理解。
-本节课我们学习了街道上的词汇和描述场景的句型，通过角色扮演和小组讨论，提高了英语听说能力和语言表达能力。
-学生们掌握了地点介词、动作动词的运用，能够描述街道上的各种情景，增强了对多元文化的认识。
-通过实践活动，学生们锻炼了逻辑思维和创造性思维，学会了如何运用所学知识解决实际问题。
2.当堂检测：
-为了检验学生对本节课知识点的掌握，设计以下检测环节：
a.词汇填空：提供一段描述街道场景的短文，让学生填入合适的词汇。
b.句型转换：给出几个简单的句子，要求学生将其转换为现在进行时或一般现在时。
c.角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟街道上的情景，观察他们是否能运用所学词汇和句型进行流畅对话。
d.小组讨论：针对街道上的一个实际问题，让学生进行小组讨论，评估他们是否能运用所学知识进行分析和解决问题。
-准备一个多媒体播放设备，用于展示视频和图片。
教学流程
一、导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《Unit 12 In the street》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在街上最喜欢做什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索街道生活的多姿多彩。
2.语言表达能力：学生在角色扮演和小组讨论的实践活动中，提高了英语听说能力，能够更加自信地运用英语表达自己的想法和观察。
3.文化意识：通过学习街道上的不同场景和文化背景，学生增强了对多元文化的认识和理解，能够尊重并欣赏不同文化背景下的街道生活。
4.思维品质：在分析街道场景和解决实际问题的过程中，学生的逻辑思维和创造性思维得到了锻炼，能够运用所学知识进行问题分析和解决。
-句型：What is he/she doing? He/She is ...Βιβλιοθήκη -现在进行时：-ing形式动词的运用
②词句结构：
- I see a man/woman ___________ (介词) the tree.
- He/She is ___________ (动词-ing) in the park.
4.学生能够运用所学知识，描述街道上的有趣事件，并结合自己的生活经验，进行创造性表达。
5.学生在课后能够主动复习本节课的知识点，对街道场景的词汇和句型进行巩固，为下一节课的学习打下坚实基础。
6.学生对英语学习的兴趣和自信心得到提高，愿意主动参与课堂活动，与老师和同学互动。
课堂小结，当堂检测
1.课堂小结：
-在教学方法上，我打算增加多媒体教学资源的运用，如视频、互动软件等，以丰富教学手段，提高学生的学习效果和记忆效率。
板书设计
①重点知识点：
-地点介词：in, on, under, behind, between
-动作动词：walking, running, playing, eating, reading
-通过当堂检测，预计大部分学生能够熟练掌握本节课的词汇和句型，达到预期的学习效果。
-部分学生可能在某些环节存在困难，教师需关注这部分学生，给予个别辅导，帮助他们克服困难。
-通过检测，学生能够意识到自己的学习成果，激发他们进一步学习的兴趣和动力。
5.教学建议：
-针对检测中出现的问题，教师应及时调整教学策略，加强对学生的指导。
3.实验器材：本节课不涉及实验活动。
4.教室布置：
-在教室前部设置一个“街道场景”，使用图片和道具模拟出一个街道环境，以便于学生进行角色扮演和情景对话。
-将学生座位分为小组讨论区，每组配有一块白板或大张的纸张，用于记录讨论成果和练习。
-在教室四周张贴本单元的关键词汇和句型海报，便于学生随时查阅和复习。