人教版七班级《狼》说课稿

人教版七班级《狼》说课稿
人教版七班级《狼》说课稿
各位评委、各位老师：
上午好！我今日说课的题目是《狼》，下面我从八个方面来对本课的教学进行说明。

敬请各位指教！
一、说教学理念
教学理念制约教学行为。

在《狼》的教学过程中，我始终秉持以下教学理念：
1、多读多诵，丰富文言积累。

文言教学，诵读为本。

通过诵读，让同学感悟文本、积累语言，做到文言并重。

在本课教学中，“读”是主要的教学方式。

2、培育文言文的自读力气。

语文新课标指出，七至九班级的同学要能“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容”。

文言文教学要转变过去那种机械地串讲、死记硬背的做法，指导同学自己借助解释和工具书读懂课文，留意培育同学的自读力气。

3、切实敬重同学的主体性，切实体现语文学习的实践性。

通过多种形式的语文实践活动，培育同学的语文实践力气。

二、说教材
《狼》是人教版七班级下册第六单元的最终一篇课文，选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的其次则。

这一单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界的了解和熟识、对人与自然关系
的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。

《狼》写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。

文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导同学学会阅读文言文很好的凭借。

三、说目标
在此之前，同学已经学习过一些文言文。

学习本文，需要进一步增进同学的文言语感，并积累一批新的文言词句，而且还要从故事中读出自己的感悟，做出乐观的评价。

基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目标确定为：
1、学问与技能
（1）正确、流畅地朗读，背诵课文。

（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。

（3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表谈论的写法。

2、过程与方法
（1）通过反复朗读，同学自己解决生字难词，自己感悟课文，老师适时点拨。

（2）通过引导同学揣摩语言，熟识狼的本性，分析屠夫形象。

（3）通过同学表演表达自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观
（1）体会屠夫内心世界的变化过程。

（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

四、说教学重点、难点
重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生
动的语言。

难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。

五、说学情
学校生的留意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对同学很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的爱好，增进他们的学习信念。

六、说教法、学法
教法设想：依据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学我接受激趣法、诵读法、探究法，争辩法、引申--拓展法。

学法指导：在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和指导。

（1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让同学提出学习中的难词、难句，组织同学分组沟通，加以点拔，从中悟出规律方法。

（2）针对同学对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂争辩，以培育同学的思辩力气，达到进一步把握主题的目的。

七、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我本着朗读为主的原则，从以下五个环节开放：
环节一：设置情境，导入新课
教学时，先对狼既残酷又灵慧的'奇妙性进行虚实结合的描述，激
发同学的审美情趣，再出示狼追击猎物的视频，让同学真实地感受到狼的形象，拉近了同学与文本的距离。

环节二：诵读课文，感知文意
诵读，是学习文言文的重要途径。

通过诵读，让同学正确、流利的朗读课文，进而感知文意，是这个环节的主要任务。

分三步完成：
①听同学读课文，相机正其读音和句读。

这一步，老师没有“先入为主”式的范读，而是让同学原生态的先读课文，这样可以发觉同学在基本字词方面的不足，从而使教学更有针对性。

老师准时对同学字音和句读不正确的地方予以订正。

②同学自读课文，疏通文意，理清故事情节。

我认为，没有确定的文言词句学问的积累，同学是不行能形成较高的文言阅读力气的。

由于古、今汉语存在很大的差异，所以学习文言文，疏通文意必不行少。

本文的课下注解很详细，这一步主要是让同学利用解释与已有的文言学问自主疏通文意。

个人无法理解的，做好标记，然后在课堂上提出来，师生共同解决。

并对本文的多义词（如“意”“敌”）、通假字（如“止”）、古今异义词（如“顾”）、词类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。

在此基础上让同学分组争辩，理清故事情节，对课文有一个整体的把握。

（出示同学争辩视频）
③口诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关键词分析屠夫的人物形象。

这一步首先是引导同学流利而有感情地朗读文本，读出形象，读出感受，边读边想象屠夫遇狼的情景，使同学从心理上真正走进文本。

紧接着老师提问：面对狼的“缀行甚远”，屠夫的心理有些什么变化？面对狼的步步紧逼，屠夫怎么做？从文中哪些词句可以看出他的想法和做法？他是一个什么样的人呢？
最终依据“遇狼--惧狼—御狼--杀狼”的挨次，让同学以第一人称“我”，描述屠夫的心理变化（要求：在原文基础上，大胆发挥想象，细致描摹屠夫的心理过程，写成文字，全班沟通）。

环节三：变换角度，评演故事
为了突出狼这一主角，我要求同学从狼的角度来评
演故事，并设计了以下问题：
狼的动作、神态有什么变化？它在想些什么？找出最能表现狼的本性的词语读一读，品一品，通过品析文中生动、凝练的文言词语，充分熟识狼的贪欲、狡诈。

然后尝试表演两狼“对话”。

（出示同学表演视频）
环节四：品读课文，感悟寓意
由于同学在上一环节中，已经对狼的贪欲、凶狠、狡诈和屠夫的机智勇敢有了充分感受，所以这时让同学沟通自己对文章寓意的感悟也就水到渠成了。

通过反复地朗读，同学已经对文本相当的生疏了，于是我要求同学试背全文，然后指名朗读最终一段，引导同学通过抓住“矣”“而”“哉”“耳”这几个文言虚词，体会文言文语言含蓄、深刻的特点，领悟本文主旨。

老师提问：想通过《狼》这个故事，告知我们什么道理?你从中受
到什么启示？同学心情高涨，他们纷纷发表自己的见解和主见，课堂气氛特别活跃。

老师顺势关怀同学整合本节内容。

（出示视频）环节五：联系实际，拓展迁移
学习是为了生活，这个奇异的故事令人深思。

面对逆境我们该怎么办？我设置了以下拓展训练：
据媒体报道，14岁的汕头市浮东学校六班级同学黄俊杰，在颅脑患病重创的状况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。

经过医生全力抢救，黄俊杰昏迷多时后糊涂。

少年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂，人们在观赏少年士气可嘉的同时，围绕评价未成年人见义勇为的争辩也喧闹开放。

结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈你的看法。

八、说教学检测与同学反馈
教学检测是检验教学目标是否落实的主要依据。

依据本课的教学目标和教学重点、难点，我设计了一组练习。

通过检测发觉，同学把握状况良好。

教学反思：
这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻“以读为主，文言并重”的学习方式，培育同学自主学习力气，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。

整堂课的教学中，我还留意了对同学的评价，将同学互评与老师评价相结合，重在鼓舞，同学爱好高涨，课堂气氛喧闹，达到了预期
效果。

同时也有些不尽人意的地方，如朗读的指导如何更高效一些，怎样使课堂时间支配更科学合理些，这些问题都有待我在今后的教学中去努力。

通过本课教学，我深刻地熟识到同学的潜力无限，反思平常的教学中应当多给他们机会，让他们真正成为课堂学习的仆人和主角。

我的说课完毕，感谢大家！。