学习钱老这样上语文——兼谈钱梦龙的“三主”教学理念
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学 习 的积 极性 。 “ 前 学 习” ， 如何顺 应学 生 的“ 学” 而 自然 地 “ 导” 呢 ？６ ０ ０多个 问题在 钱 老的整 理 、筛 选下 被有
生： 不是 。
师： 什 么理 由？ （ 生不能 答 。老 师继 续启发 ）
孔 乙己》 吗？ （ 二） 整 理归 纳 ， 高屋 建瓴 。提 问是 学生 的 你 们知道 鲁迅 写的《
的“ 三主 ” 教学 理念 。 案例分析 ：
（ 一） 自读 质 疑 ， 尊 重感受 。钱老 根据学 生 的
自读 情 况提 出 问题 ， 尊重 学 生 自读 感受 ， 站在 学
课堂・ 教学 Ｉ 语 文教 学与研 宄 ・ 上 句刊 ２ ０ １ ７年 １ ２月 ０ ３ ９
笑） ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 生“ 学” 的立 场 上 ， 考 虑 自己 “ 教什么” 和“ 怎样 机 已 经把 这 句 话 录进 去 了。 （
“ 示弱” 来 把 问题交 给 学生 ， 片 段 中“ 那么， 第二 有 一 些鲁 迅作 品 中的“ 我” 是 不是 就是 鲁 迅 ？如
为什 么都很 相似 ？ 步该 怎 么走 呢？ 大家 说说 看 。 ” 把 学 生推到 了课 果 不是 ，
堂 的最 前 线 ， 老师 则 智 慧 的退 让 ， 让学 生成 为
导， 以训 练为 主线 ” 的教 学理念 。
一
、
智慧 开启个 性化 思考
一
篇 新 的课 文 ， 学生 自学后 没有 问题 ， 才 是
深， 尤其是 对钱 老 “ 以学 生 为主 体 ， 以教 师为 主 最 大 的问题 。钱 老上 《 故 乡》 这节课 开始 之前 ， 被
告 知学 生 没有 问题 。学贵 有 疑 ， 于是 ， 钱 老决 定 何为“ 三主 ” 教学 理念 ？ “ 以学 生 为主体 ” 这 上 一 堂 “ 提 问指导 课 ” ， 一 堂课 下 来 ， 学 生 提 出的 是理念 的出发 点 、 立 足点 ， 即学 生是 学 习 、 求 知 问题 共有 ６ ０ ０多个 。 的主 动者 。 “ 以教 师为 主导 ” 就是着 眼 于教 师的 引导 、 指导、 辅导 ， 要求 教 师要 学会 善导 。而 学
０ ３ ８课堂・ 教 学
课堂・ 教 学
学 习钱 老这样 上 语文
— —
兼谈 钱梦 龙 的“ 三 主” 教 学理念
◎侯 丹 丹
侯丹丹， 江苏省 南京 晓庄 学院 附 中教 师 。
好 的老师 不仅 能够 让学 生学 到 知识 、 培 养
能力 ， 更 能 开启 学生 的心 智 。他们 是学 生成 长 道路 上 的点灯 者 。 钱 梦龙老 师 当之无愧 是这 样 的老 师 。 读完 《 钱 梦龙经 典课 例 品读 》 后 感触 很
态 。学生 的听 、 说、 读、 写 能力 可在 训练 的过 程 六、 离乡途 中的 “ 我” ； 七、 写景 ） 大 家提 了这 么 多 中得 以提 升 。 的 问题 ， 第一 步走 得很 好 。 那 么 ， 第二 步 该 怎 么 钱 老 的每 一 篇课 例 中都 闪现 着 三 主 理 念 走 呢？ 大 家说说 看 。 的 光芒 。这 样 的一 本 凝 聚 着钱 老教 学 智 慧 的 生： 解 决 问题 。 书， 博 大精 深 。 下 面我 就 以《 故 乡》 《 谈 骨气 》 《 中 国石 拱 桥 》 《 愚公 移 山》 为例 ， 浅 谈 钱 梦 龙 老 师
教” ， 从 而把 “ 人 物形象分析” 和“ 环 境 描 写 作 用” 作 为本 篇小 说 的教 学重点 。解 铃 还须 系铃
生： 这 是杨 二嫂 胡说八 道 。
师： 那 么“ 我” 究竟是 不是鲁迅 呢 ？ 生： 《 故 乡》 中的 “ 我” ， 《 社戏》 中的“ 我” ， 还
人 ，在 解 决 问题 的 过程 中钱 老 还 通过 适 度 的
师： 这 问题提 得很 好 。这位 同学把许 多课 文
想得 很 广 。 那 么你 认 为这 样 ， 我 想 了问题解 决 的主体 。 问题解 决过 程 中又着 眼于 联 系起 来 了，
学生 “ 探究 精神 ” 、 “ 思辨 能力 ” 、 “ 学 习兴 趣 与热 先 听 听 你 的 意 见 。 情” 的培 养 ， 把学 生作 为 主体 ， 充分 调动 了学 生
经典 回放 ：
师： 昨天 ， 同学们 书 面提 出了许 多问题 ， 都提 生的“ 会学” 和 教 师 的“ 善导 ” 在 教学 过 程 中的 得很 好 。 有 两位 同 学各提 了 ２ ０多个 问题 ， 又多又 互动 ， 必 然呈现 为一个 “ 训练” 过程 。 “ 以训练 为 好 。大 家提 得 问题 涉及 课 文的各 个方 面 ， 我把 它 主线 ” 之“ 训” 就 是 引导 、 指导 ； “ 练” 就 是实 践 、 们 分为七 类 。（ 板书： 一、 一般疑 问 ； 二、 回 乡途 中 操作 。训 练 是 教学 过 程 中师 生互 动 的基 本 形 的“ 我” ； 三、 闰土 ； 四、 杨 二嫂 ； 五、 宏 儿和 水 生 ；
生： （ 齐） 没有 ！
师： 所 以这 个“ 我” 是作 者在 小说 中所塑造 的
六、 离 乡途 中的 “ 我” ； 七、 写景 ） ， 主次 分 明 ， 线
索清 晰 。 这 七个 问题 既是 对小说 行文 顺序 的梳
生： （ 接话 ） 艺术 形 象 ！
师： 小说 的情 节是 可 以虚——
生： （ 接话 ） 虚构 的 ！
理， 也是 对小 说特点 的把 握 。 钱 老高屋 建瓴 ， 抓
生： （ 齐） 知道！
师： 那里 面的“ 我” 是 个酒店 的小伙 计 。鲁 迅
效地 利用 起 来 ， 紧 紧围绕 小说 的特 点对 这些 问 卖 过 酒 吗 ？
题 进行 了归 类 （ 一、 一般 疑 问 ； 二、 回乡途 中 的
“ 我” ； 三、 闰土 ； 四、 杨二 嫂 ； 五、 宏 儿 和水 生 ；
生： 不是 。
师： 什 么理 由？ （ 生不能 答 。老 师继 续启发 ）
孔 乙己》 吗？ （ 二） 整 理归 纳 ， 高屋 建瓴 。提 问是 学生 的 你 们知道 鲁迅 写的《
的“ 三主 ” 教学 理念 。 案例分析 ：
（ 一） 自读 质 疑 ， 尊 重感受 。钱老 根据学 生 的
自读 情 况提 出 问题 ， 尊重 学 生 自读 感受 ， 站在 学
课堂・ 教学 Ｉ 语 文教 学与研 宄 ・ 上 句刊 ２ ０ １ ７年 １ ２月 ０ ３ ９
笑） ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 生“ 学” 的立 场 上 ， 考 虑 自己 “ 教什么” 和“ 怎样 机 已 经把 这 句 话 录进 去 了。 （
“ 示弱” 来 把 问题交 给 学生 ， 片 段 中“ 那么， 第二 有 一 些鲁 迅作 品 中的“ 我” 是 不是 就是 鲁 迅 ？如
为什 么都很 相似 ？ 步该 怎 么走 呢？ 大家 说说 看 。 ” 把 学 生推到 了课 果 不是 ，
堂 的最 前 线 ， 老师 则 智 慧 的退 让 ， 让学 生成 为
导， 以训 练为 主线 ” 的教 学理念 。
一
、
智慧 开启个 性化 思考
一
篇 新 的课 文 ， 学生 自学后 没有 问题 ， 才 是
深， 尤其是 对钱 老 “ 以学 生 为主 体 ， 以教 师为 主 最 大 的问题 。钱 老上 《 故 乡》 这节课 开始 之前 ， 被
告 知学 生 没有 问题 。学贵 有 疑 ， 于是 ， 钱 老决 定 何为“ 三主 ” 教学 理念 ？ “ 以学 生 为主体 ” 这 上 一 堂 “ 提 问指导 课 ” ， 一 堂课 下 来 ， 学 生 提 出的 是理念 的出发 点 、 立 足点 ， 即学 生是 学 习 、 求 知 问题 共有 ６ ０ ０多个 。 的主 动者 。 “ 以教 师为 主导 ” 就是着 眼 于教 师的 引导 、 指导、 辅导 ， 要求 教 师要 学会 善导 。而 学
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学 习钱 老这样 上 语文
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兼谈 钱梦 龙 的“ 三 主” 教 学理念
◎侯 丹 丹
侯丹丹， 江苏省 南京 晓庄 学院 附 中教 师 。
好 的老师 不仅 能够 让学 生学 到 知识 、 培 养
能力 ， 更 能 开启 学生 的心 智 。他们 是学 生成 长 道路 上 的点灯 者 。 钱 梦龙老 师 当之无愧 是这 样 的老 师 。 读完 《 钱 梦龙经 典课 例 品读 》 后 感触 很
态 。学生 的听 、 说、 读、 写 能力 可在 训练 的过 程 六、 离乡途 中的 “ 我” ； 七、 写景 ） 大 家提 了这 么 多 中得 以提 升 。 的 问题 ， 第一 步走 得很 好 。 那 么 ， 第二 步 该 怎 么 钱 老 的每 一 篇课 例 中都 闪现 着 三 主 理 念 走 呢？ 大 家说说 看 。 的 光芒 。这 样 的一 本 凝 聚 着钱 老教 学 智 慧 的 生： 解 决 问题 。 书， 博 大精 深 。 下 面我 就 以《 故 乡》 《 谈 骨气 》 《 中 国石 拱 桥 》 《 愚公 移 山》 为例 ， 浅 谈 钱 梦 龙 老 师
教” ， 从 而把 “ 人 物形象分析” 和“ 环 境 描 写 作 用” 作 为本 篇小 说 的教 学重点 。解 铃 还须 系铃
生： 这 是杨 二嫂 胡说八 道 。
师： 那 么“ 我” 究竟是 不是鲁迅 呢 ？ 生： 《 故 乡》 中的 “ 我” ， 《 社戏》 中的“ 我” ， 还
人 ，在 解 决 问题 的 过程 中钱 老 还 通过 适 度 的
师： 这 问题提 得很 好 。这位 同学把许 多课 文
想得 很 广 。 那 么你 认 为这 样 ， 我 想 了问题解 决 的主体 。 问题解 决过 程 中又着 眼于 联 系起 来 了，
学生 “ 探究 精神 ” 、 “ 思辨 能力 ” 、 “ 学 习兴 趣 与热 先 听 听 你 的 意 见 。 情” 的培 养 ， 把学 生作 为 主体 ， 充分 调动 了学 生
经典 回放 ：
师： 昨天 ， 同学们 书 面提 出了许 多问题 ， 都提 生的“ 会学” 和 教 师 的“ 善导 ” 在 教学 过 程 中的 得很 好 。 有 两位 同 学各提 了 ２ ０多个 问题 ， 又多又 互动 ， 必 然呈现 为一个 “ 训练” 过程 。 “ 以训练 为 好 。大 家提 得 问题 涉及 课 文的各 个方 面 ， 我把 它 主线 ” 之“ 训” 就 是 引导 、 指导 ； “ 练” 就 是实 践 、 们 分为七 类 。（ 板书： 一、 一般疑 问 ； 二、 回 乡途 中 操作 。训 练 是 教学 过 程 中师 生互 动 的基 本 形 的“ 我” ； 三、 闰土 ； 四、 杨 二嫂 ； 五、 宏 儿和 水 生 ；
生： （ 齐） 没有 ！
师： 所 以这 个“ 我” 是作 者在 小说 中所塑造 的
六、 离 乡途 中的 “ 我” ； 七、 写景 ） ， 主次 分 明 ， 线
索清 晰 。 这 七个 问题 既是 对小说 行文 顺序 的梳
生： （ 接话 ） 艺术 形 象 ！
师： 小说 的情 节是 可 以虚——
生： （ 接话 ） 虚构 的 ！
理， 也是 对小 说特点 的把 握 。 钱 老高屋 建瓴 ， 抓
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师： 那里 面的“ 我” 是 个酒店 的小伙 计 。鲁 迅
效地 利用 起 来 ， 紧 紧围绕 小说 的特 点对 这些 问 卖 过 酒 吗 ？
题 进行 了归 类 （ 一、 一般 疑 问 ； 二、 回乡途 中 的
“ 我” ； 三、 闰土 ； 四、 杨二 嫂 ； 五、 宏 儿 和水 生 ；