基于情绪体验教学模式下的高校思想政治教学研究

有 关 大 学 思想 政 治 教育 理 念 的转 变 创新 研 究 主要
体现在从过往的以政治为根本到现在的以人为本
的转化 ． 相 关 的研 究从 思 想政 治 教育 的本质 出发 ， 强调 通 过 高校 思 想 政 治教 育课 程 塑 造 大 学生 的世
大学生全面发展的重要职责． 为了提高其教学的实
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基于情绪体验教学模式下的高校思想政治教学研究
牛 杰 ， 周 家 华
（ １ ． 宿 州 学院 摘 外 国语 学院 ，安 徽 宿 州 ２ ３ ４ ０ ０ ０ ；２ ． 宿 州 学院 管理 工程 学院 ，安 徽 宿 州 ２ ３ ４ ０ ０ ０ ）
第２ ９卷 第 ４期 （ 下）
２ ０ １ ３年 ４月
赤 峰 学 院 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｉ ｆ ｅ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
的情绪体验 ， 教 师应正确对待情绪体验 带来的积极和 消极结果 ， 并提 高自身的情绪观察和调 节能力， 才能
在再 评 价阶段 帮 助 学生提 高对 思想政 治 的认知 能 力， 改善 思想政 治课 堂教 学 ． 关键 词 ：情 绪体 验 ； 思想政 治教 育 ； 观念 ； ４ Ｘ知 ； － ｉ Ｓ节
知． 情绪认知的过程 以情绪体验为主要 中介 ， 涉及 到初评价 ， 次 评 价 和 再评 价 ． 初 评 价 指 个 体 在 清 醒 的状态下直觉 中对刺激事件与 自身利益关系 的确
定， 如 骄傲 、 怀 疑 和 同情等 等 情绪 ． 次评 价 的 过程 是 个 体对 刺激 事 件 的认 知调 节 和判 断 的 过程 ． 在这 一
大 学生 的全 面发 展 Ⅲ ； 丁 春华 针对 高 校思 想 政 治 教 育 中存在 的一 些普 遍 问题 ， 提 出以 “ 加法” 和“ 减法 ” 的原 则 对 高 校 思想 政 治 教学 模 式 进行 创 新 研 究 圜 ； 张 晓等 人 提倡 从 资源 整合 的角 度 建设 思 想 政 治 教
文 以情 绪认 知评 价理论 为 基础 ， 探 讨在 实 际教 学 中
邓小平理论 和“ 三个代表 ” 重要思想概论》 和《 马克
思主义基本原理概论》 等设定为 主要课程． 在这期 间， 教育 学领 域也 从多 方 面的角 度对 高 校思 想政 治
教学方法进行 了持续 的探索和创新． 如， 刘胜从人 文精 神的视角探讨 了如何通过思想政治教育促进
学案例库［ ３ １ ． 有些学者则从心理学 、 伦理学和管理学
等相 关 学 科 多元 化 研 究 高校 思 想 政治 教 学 的途 径
和方法 ． 综述 中发现 ， 尽管高校思想政治教学方法 在 改 革 的三十 年 中取得 了一 定 的进展 ， 但 是 依然 存
在 重 复 严重 、 思 维 方式 单 一 、 论 证 浅显 和理 论 深度 不 够 等 问题 ． 高 校思 想 政 治教 育 的深 入 改 革首 先需 要 进 行 教 育 理 念 的转 变 ， 突 出 时代 性 的特 点 ． 目前
效性 和针 对性 ， 高 校思 想政 治课 程在 改革 开 放 三十 多年 中历 经 多次创 新过 程 ， 并 最 终将 《 毛 泽 东思 想 、
界观和人生观 ，促进大学生主体发展的重要性 ， 但 是 对 如 何在 具 体 的 思想 政 治教 育 中突 出大 学 生 的 主体性 ， 促进大学生全 面发展少有研究． 基于此 ， 本
过程中， 个体对刺激事件采取的反应行为主要取决 于 自身 的已有 经验 ． 再 评价 则 指个 体对 自身采 取 的
应用 行 为 和情绪 的适 宜性 和 有效 性 的评 价 ． 如 果评
价有效 ， 则会引起积极情绪的产生， 反之 ， 个体则会
基 金 项 目 ：安 徽 省 教 育 厅 人 文 社 会 科 学 一 般 项 目 “ 大 学 生 就 业 思 想 政 治 教 育 创 新 研 究一 以 安 徽 新 建 本 科 院 校 为 例 ， ， （ Ｓ Ｋ ２ ０ １ ２ Ｂ ４ ８ ９ ） ； 安 徽 省 高校 人 文 社 会 科 学 重 点研 究 基 地 一 大 学文 化 研 究 中 心 项 目（ ２ ０ １ ２ ＹＫ Ｆ ２ ０ ） ； 高等 学校 省 级 “ 质 量工程’ ’ 教 学 研 究 重 点 项 目（ ２ ０ １ ０ １ ０ ６ ６ ） ； 高 等 学校 省 级 “ 质 量 工程 ” 教 学 研 究 一 般 项 目（ ２ ０ １ ￣ ｙ ｘ ｍ５ ４ ２ ） ； 宿 州 学 院“ 质量工程’ ’ 教 学研 究一 般 项 目（ ｓ ｚ ｘ ｙ ｊ ｙ ｘ ｍ２ ０ １ ２ １ ５ ）
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ９ １ ～ ０ ３
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高校思想政治教育课程是 国家和社会对大学
生进 行思 想政 治教 育 的主要 渠道 ， 担 负着 启 发 和提 高 大学 生思 想觉 悟 在 综述过 往 的 高校 思想政 治教 学研 究之后 ， 以情绪认 知 理论 为基 础 ， 对在 实际教 学 中情 绪体
验 的 意 义及如 何 帮助 学 生获得 情 绪体 验 的方 式促进 教 学进 行 了分 析 ． 研 究认 为 ， 情 绪是基 于个体 的 需要 和 愿 望 的一种 心理 活动 ， 情 绪体验 不仅 有利 于提 高学生在 思 想政 治课 堂 中的 内在 学 学习动机 ， 也 有利 于 突 出 学生 的主 体性 ， 改 变思想政 治教 育 目的与 实践 相脱 节 的现 象． 学生获得 情 绪体 验 的 方式 包含 了直接 和 间接
如何通过情绪体验的方式改进高校思想政治教学．
１ 情绪 认知 评价
Ｌ ａ ｚ ａ ｒ ｕ ｓ 认 为情 绪是 在 人 与环 境 的相互 作 用 中 产生， 在这种 活 动 中 ， 个 体 以认 知活 动为 指导 ， 不 断 评 价 刺 激事 件 与 自身 的关 系 ，进 而 调节 原 有 的认