第四节地球的圈层结构说课稿

第四节地球的圈层结构说课稿
课题选自高中地理必修一第一章行星地球第四节地球的圈层布局。

本节内容部署课时为一个课时，课本内容主要包括地球内部圈层和地球外部圈层两部分。

下面我将从传授背景、传授目标、教法、学法、讲堂布局、具体传授历程设计、和传授评价六部分，扼要向大众先容我的传授思路。

一、传授背景
（一）学情剖析：
由于学生刚从初中地理转入高中地理学习，地理学习能力比较薄弱，尤其缺乏独立思考的能力和地理读图的技能。

而，初中时死记硬背的地理学习模式在学生脑海中依然根深蒂固，缺乏勇于读图思考、理解知识、运用知识的意识，所以，本节课我将着重训练学生的读图剖析能力，进一步提拔图表在地理传授中的身分和作用；别的为了降低学生在学习地理历程中遇到的困难，在授课历程中，我将更着眼于讲义，力求参透讲义中出现的每个图、表、活动跟案例，紧扣课文每个知识点，让学生在课后温习和二次学习的历程中感觉到有书可参，有理可依，减少高一地理学习的盲目性。

（二）课本剖析：
在课本中地球内部圈层部分占用篇幅和内容较多，而地球外部圈层部分比较大略，而且地球外部各圈层在必修一后面都有各自章节详细先容，所以在此不作重点讲解，而是蜻蜓点水，埋下伏笔。

所以本节课的传授重点我将设置在第一部分地球内部圈层部分。

在本章前三节分别从地球在宇宙中的身分，太阳对地球的影响，地球运动形式的特性及其意义几方面对地球概况举行详细讲解，虽然第四节地球圈层布局与之前各章节知识之间关联不大，学生基本可以独立看待本节学习，但是，高中地理学习更注重的是学生空间思维的培育和读图技术的锻炼，无论是地球运动、还是地球圈层布局，图表传授都应贯穿此中。

而课本中无从地球内部圈层布局的划分依据到划分要领，从各内部布局到各内部圈层的特性，都离不开《地球内部地震波与地球内部圈层布局图》，所以利用《地球内部地震波与地球内部圈层布局图》，理解地球内部圈层划分依据、划分要领、圈层布局、圈层特点，是本节课学习的重点和难点。

在新课程标准中对“地球的圈层布局”部分发起的要求是“说出地球的圈层布局，概括各圈层主要特点”。

而且在活动建议中发起：“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层布局”。

因此，在传授中，始终把握住该节内容的标准要求，培育学生主动思考标题、
读图剖析的能力，是本节课力求完成的主要使命。

根据本人对课本的理解和学生的实际环境，我确定传授目标如下：
二、传授目标
◇知识与技术目标
1、明白地震波的传播特性。

2、理解地球内部圈层的划分依据和划分要领
3、明白地球内部、外部圈层的结协商各圈层的基本特性。

4、培育学生的剖析思维和综合思维能力。

◇历程与要领目标
1.利用《地球内部地震波与地球内部圈层布局图》，能准确说明地震波传播特点以及地震
波在地球内部传播速度的变化历程
2.利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”示意图，初步掌握读图剖析技术。

3.能够连合地球各圈层布局特点，剖析实际生活中的地理现象；
◇情绪、态度和代价观目标
勉励学生发挥想象，用科学物质明白地球的圈层布局。

三、讲堂布局剖析
本节课将在老师步步设问的发动下，议决学生自主读图思考，逐步完成预设的传授目标，构建知识网络，进步讲堂质量。

基本概念初探
读图技能讲解
地球内部圈层的划分依据大胆假设，发起疑问
（10分钟）读图得出结论
地球内部圈层
（25分钟）地球内部圈层的划分及不一连面的漫衍：明确概念
（10分钟）发起标题
读图解答
——增强图的运用
西席概括
拓展探究（5分钟）——地心之旅能否成行？
地球外部圈层（约8分钟）
总结概括（2分钟）
——————进步明白，稳固体系
讲堂练习（5分钟）
四、教法和学法剖析
学案法、表格法、读图剖析法，填图法、多媒体帮助传授法、讲授法。

五、传授历程设计
（一）导入新课
利用科幻小说《地心游记》作为话题，发起入地是人类面临的最浩劫题，人类议决钻井技能能抵达地球的深度只是地球半径的5000分之一，再深就没办法抵达了。

到目前为止，关于地球内部的知识，主要是来自对地震波的研究。

那什么是地震波呢？他是怎样让人类明白到地球的内部的呢？而我们人类目前对地球内部的明白有几多呢？议决一系列设问引起学生对探索地心秘密的兴趣，引出《地球圈层布局》这一章节的学习
（二）讲授新课
我将新课分成两部分：地球内部圈层25分钟和地球外部圈层8分钟两部分，
一、地球内部圈层，这部分讲解分地球内部圈层的划分依据、地球内部圈层的划分及不一连面的漫衍和拓展探究三部分
1. 地球内部圈层划分依据：地震波的忽然变化
本环节是传授的第一个重难点，我将议决三个步骤的传授设计，导出结论
第一步：基本概念初探：让学生议决阅读课文，完成学案和表格，初步掌握地震波的概念、分类和主要特点
在讲解地震波的概念时，让学生左手放桌面，右手敲打桌子，切身感受什么是弹性振动、弹性波。

第二步：读图技能讲解：读图完成活动一，思考图中两曲线分别代表的地震波是哪种？【活动一的设计如下】：根据地球内部地震波与地球内部圈层布局图，填写图中虚线和实线所代表的地震波在1000，2019，5000千米深度处的传播速度分别是几多。

老师首先以1000千米深度为例作读图示范，边示范边提示学生读图要领：纵坐标表示，横坐标表示，找到2019千米深度后用尺子划一横线，找到与虚线和实线的交点，然后向上读数，填写表格。

然后由学生独立完成2019和5000千米深度的读数，学生完成表格。

比较表格，连合横波纵波传播速度特点，得出虚线表示横波传播速度，实线表示纵波传播速度的结论。

【活动的目的】：1，让学生真正学会读懂地球内部地震波与地球内部圈层布局图，读懂纵波和横波传播速度曲线，2. 培育学生读图剖析能力，让学生议决读图剖析，连合纵波传播速度快，横波传播速度慢的结论，自主得出图中纵波和横波的表示曲线，并非死记硬背，而是有理可依。

这里除了要修业生读懂哪条是横波哪条是纵波曲线外，我还要修业生准确地读出横波和纵波在地表以下不同深度传播速度的变化历程。

为后面得出地球内部物质性质不均一，可分成不同圈层以及稍后学生能自主找到地震波产生忽然变化的不一连面作技能的铺垫。

第三步：大胆假设，发起疑问：
抓住“纵波和横波的传播速度都随着所议决物质的性质改变而改变”，议决设问与思考，得出“地震波是地球圈层划分依据”的结论
【设问】：倘若地球内部物质性质完满是均一的，那么地震波在地球内部的传播速度会否变化？答案是不会。

那么纵波和横波在不同深度传播速度变化曲线应怎样表示？答案是直线。

【结论】：既然图中纵波和横波的传播速度变化曲线是弯曲的，说明地球内部物质性质是不均一的。

传播速度产生明显变化的地方，物质性质肯定是产生明显改变，所以我们就能根据这点把地球内部划分成不同的部分，而地震波的忽然变化便是地球内部圈层划分的依据。

2.地球内部圈层的划分及不一连面的漫衍
步骤一：明确概念
明确地球内部圈层划分依据是地震波的忽然变化后，引出波速产生明显变化的面便是不一连面的概念，不一连面便是地球内部圈层之间的边界。

接着连续讲解地球内部圈层的划分及不一连面的漫衍。

步骤二：老师发起标题，学生读图解答
有了活动一的读图基础，到这里，我基本可放手让学生自主读图解答以下标题，
1、让学生找出2900千米深处，横波、纵波传播速度分别产生的明显变化，得出第一个不一连面——古登堡界面的概念
2：找出第二个不一连面——莫霍界面及地震波议决此时的变化
步骤三：老师投影表格，小结概括：
步骤四：读图思考横波在2900千米深处消失的原因，得出不同圈层成分和布局不同的结论由于2900千米（古登堡界面以下）横波消失，根据横波只能议决固体，纵波能议决固液气的知识，学生很简略遐想到，在此肯定有非固体的物质阻断了横波的传播，然后老师补充说，外核（液体），地壳、地幔、内核（固体）
步骤五：最后，让学生仔细阅读讲义地球内部圈层布局图，找出地球内部各圈层的主要特点，老师议决提问学生回答的形式，抵达掌握这部分知识的目的。

☆提问一：地壳的位置和外貌？（莫霍界面以上，薄薄的、由岩石组成的稳固固体外壳
☆提问二:以下四地同时举行地震波测试，最迟收到从莫霍界面传来的地震波的是 A
A珠穆朗玛峰 B四川盆地 C安定洋 D黄土高原
让学生评释原因，因为地壳厚度不一，大陆部分比较厚，大洋部分比较薄，珠穆朗玛峰是世界最高峰，地壳厚度最大，所以。

☆提问三：地幔的位置？软流层在哪里？
由于学生会有疑惑，地幔是固体物质，为什么在上地幔上部会有软流层？老师在讲解软流层时要疏导学生，岩浆本来是属于流质固体，它与液体有所不同。

☆提问四：地核的位置和主要特性？（温度很高，密度和压力很大）
这样，议决领导学生读图、剖析、拓展思考，让学生循序渐进地掌握到地球内部圈层的知识和基本的读图技能。

〈拓展探究〉——地心之旅能否成行
为勉励学生发挥想象，用科学物质明白地球的圈层布局。

讲堂上还加设拓展探究，让学生所学知识在讲堂上立刻得到运用，激发学生勇于思考探究科学的兴趣
质料19世纪，法国儒勒·凡尔纳写的《从地球到月球》幻想放射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行；他的另一部科幻小说《地心游记》则幻想到地球中心去探险，这两部小说代表了人类“上天入地”的梦想。

人类对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的想象，而对地球内部的探索环境转机相对缓慢。

上表是人类利用科学手段获得的地球内部信息,连合表中的信息，你以为人类的地心之旅面临哪些困难？
二、地球的外部圈层。

为了让学生对大气圈、水圈、生物圈有初步的明白，我设计以下几个标题，让学生自主阅读讲义找出答案，老师适当梳理，完成传授使命：
1.地球外部圈层的干系
2.大气圈的组成和成分
3.水圈的分类，水圈是一连但不准则的含义
4.生物圈的含义和范畴。

（三）讲堂总结，加固知识框架
讲堂小结历程中，让学生边听老师概括，边回忆地震波特点、划分依据、地球内部分层的划分及其不一连面的漫衍等知识要点，进步讲堂效率。

（四）讲堂练习、布置课后作业
六、传授评价设计
根据本节课的特点，我从以下方面存眷传授效果和学生的学习反响
1.存眷学生在完成活动一，学习读图技能时的反响，对有读图障碍的学生可下台个别指导
2.存眷学生在自主读图解答标题历程中，对地震波传播速度变化的描述的语言准确性，若
出现意料外的答案，应实时更正并引导。

对未能准确把握老师标题要求的同砚给予适当默示和勉励。

3.本课读图量较多，涉及的数字、概念也比较多，西席要适时提示学生跟上老师的思维和
进度，敷衍简略混淆的概念，老师应重复夸大
4.存眷讲堂小结时，学生反响迟钝的知识点，注意查缺补漏
以上是我对《地球圈层布局》的说明，不妥之处，敬请指责指正，谢谢。