“大思政”改革视角下的教学资源整合研究
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２ ０ １ ６年 ９月
韶 关学 院学 报 ・ 社会 科学
Ｓ ｈ ａ ｏ ｇ ｕ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ’Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
Ｓ ｅ ｐ ｔ ． ２０１ ６
Ｖｏ ｌ － ３ ７ Ｎｏ ． ９
第３ ７卷
第 ９期
“ 大思 改革视角 下的教 学资源整 合研 究
１ ５ ２
关 怀 和心 理疏 导 ” 、 培养 学生 观察 思考 问题 和解 决 问
题 等基 本 能 力 的 方 向迈 进 ［ ｚ － 。 诚然 ， 以更 宏 观 的 、 根
的教 学 资 源 。 这 为构 建 “ 大 思政 ” 教 学 资源 整 合平 台 提供 了理 论依 据 。
本 性 的基 础 知识 结 合 专 业 知识 ， 来 代 替单 一 专 业 知 识， 能更 有效 地传 输 学生 真正 需要 的 东西 ， 培养 学 生 思考 和解 决实 际 问题 的能 力 ， 真正 做 到 “ 知行 合 一” ，
杨 紫翔
（ 广 东工 业大 学 马克 思 主义学 院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ０ ０ ０）
摘 要： 在 高校 思 政 课 教 学 改 革 探 索 中 ， 作 为方 法论 的 “ 大思政” 理念 ， 强调 突破 传 统 资 源局 限 ， 建 立教 学 目标 与教 学 资 源 “ 大
纲 式” 分 类 对 应 的 资 源 整合 平 台 。 平 台 内资 源按 照 功 能分 类 应 满 足 四 项 基 本教 学 目标 ， 即马 克 思 主 义 理 论 素 养 、 爱 国主 义 教 育 与
设方 面 ， 各思 政课 教 学单 位角 色 固定 ， 教学 资 源没有
共享机制 ， 学 科 发 展 建设 空 间 有 限 。 因此 ， 思 政课 教 学改 革 需 要 以 “ 大思 政 ” 建设 理 念来 打破 瓶 颈 ， 为 翻 新 思 政课 堂面 貌 、 提振 思政 学科 建设 局 面打 开通路 。
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ６ － ０ ７ — ０ ５ ［ 作 者 简介 ］ 杨紫翔 （ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 男， 云 南 昆 明人 ， 广 东 工 业 大 学 马克 思 主 义 学 院 讲 师 ， 博士 ； 研究方 向： 中 国 特 色 社 会 主义 、 外交 、 中 越 关 系史 。
“ 大思 政 ” 是近 年来 在学 界 引起 广泛关 注 和讨 论
的“ 大 思政 ” 理念 ， 对 改革 方 向和 实现 路径 都 作 了回 答， 即 突破传 统思 政课 教 学资 源局 限 ， 指 向一个 教学 目标 更贴 合大 学生 实 际 、 教学 资源 更加 多元 有效 、 教 学方 式从 教室 向校 园乃 至 社会 扩散 的思 政课 资 源平 台。 而要 指 明这 样 一 种平 台建 设 对 思政 课 教 改 具体
的思 想 政 治 理 论 课 综 合 建 设 理 念 。 ２ ０ １ ５年 ３月 ， 在
北京 大 学 召开 的第 四届 全 国高校 马 克思 主义 学 院院
长论坛上 ， 全 体 与 会 者 围绕 习近 平 总 书 记《 关 于进
一
步 加 强 和改 进 新 形 势 下 高 校 宣 传 思 想 工作 的 意
根本上改进大学生 思想政治教育的总方法 ， “ 以 人 为本” 是 其 哲 学 基础 ， 在此 大 标 题下 ， 思 政课 的教 学 改 革 必 须 突 破 专 业 知识 讲 授 的 局 限 ， 向“ 注 重 人 文
些 具 体指 标 ？ 作 为 目标 的 “ 大思政” 模 式 和 作 为方 法
到影 响 。 因此 ， 思政 课 改革 能否 真正 扭转 这种 专业 匹
配偏差 ， 需要 以 “ 大思 政 ” 视 角 来 思考 知 识 内容 的选 取。 正如学者储德峰所言 ， “ 大思政” 教 育 观 是 一 种 从 全局 上加 强 大学生 思 想政 治教 育 的总看 法 以及从
当前 进 行 的思 政课 教 学 改革 ， 首要 考 虑 的 问题 是： 改 革奔 着 什 么方 向去 ？ 为 了这 个 方 向需要 完成 哪
提 出哪 些要 求 ， 就必 须 先 明确 “ 大 思政 ” 代 表 着一 种
什 么样 的改革 图景 和方 向。
首先 ， “ 大思 政” 指 向更 加宏 观 、 普遍 以及更 加基 础 的教 学 内容 。 传 统 的思 政 课 教学 面 临 的 一个 问题
是： 思 政课 教 学部 门是 专 门单 列 的 ， 其 自身并 不培 养 专 业学 生 ， 却要 面对 全 校各 专业 学生 进行 教学 。 在 此 情况下 ， 学 生 对 课程 的认 同度 、 对 课程 的认 知 水平 、 课堂互动氛围， 以及 教 学 内容 的 吸收 效 果无 疑 会 受
见》 讲话精神 ， 达 成 了包 括 “ 确 立 大 思 政 的建 设 观 、
构建 思 政课 建 设 新格 局 ” 在 内 的多项 学 术共 识 ［ 。 回 顾 以 往不 难 发 现 ， 有 着 明显 学 科 分 际 的传 统 思 政课 教学 与建 设 已经发展 到 了两 难 的瓶 颈 ： 教学方面， 教 学 资源 比较 贫乏 ， 教 学方 式过 于单 一 ， 教 学 内容 与学 生成 长发 展 需求 存在 偏 差 ， 教学 效果 不 理想 ； 学科 建
社 会 主 义核 心 价 值认 同 、 大 学 生正 确 “ 三观 ” 塑造以及综合素质训练。 实现 思政 课 教 学 资 源 的整 合 须从 系 统 内资 源共 享 、 部 门间 协 同创 新 、 校 外 实 践教 学通 道 及 教 学 资源 管 理 等 方 面 加 强 工作 。 关键词 ： “ 大思 政”； 教 学资源； 教 学 目标 ； 资 源整 合 ； 平台 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ５ ３ ４ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ９ — ０ １ ５ ２ — ０ ５
韶 关学 院学 报 ・ 社会 科学
Ｓ ｈ ａ ｏ ｇ ｕ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ’Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ
Ｓ ｅ ｐ ｔ ． ２０１ ６
Ｖｏ ｌ － ３ ７ Ｎｏ ． ９
第３ ７卷
第 ９期
“ 大思 改革视角 下的教 学资源整 合研 究
１ ５ ２
关 怀 和心 理疏 导 ” 、 培养 学生 观察 思考 问题 和解 决 问
题 等基 本 能 力 的 方 向迈 进 ［ ｚ － 。 诚然 ， 以更 宏 观 的 、 根
的教 学 资 源 。 这 为构 建 “ 大 思政 ” 教 学 资源 整 合平 台 提供 了理 论依 据 。
本 性 的基 础 知识 结 合 专 业 知识 ， 来 代 替单 一 专 业 知 识， 能更 有效 地传 输 学生 真正 需要 的 东西 ， 培养 学 生 思考 和解 决实 际 问题 的能 力 ， 真正 做 到 “ 知行 合 一” ，
杨 紫翔
（ 广 东工 业大 学 马克 思 主义学 院 ， 广东 广州 ５ １ ０ ０ ０ ０）
摘 要： 在 高校 思 政 课 教 学 改 革 探 索 中 ， 作 为方 法论 的 “ 大思政” 理念 ， 强调 突破 传 统 资 源局 限 ， 建 立教 学 目标 与教 学 资 源 “ 大
纲 式” 分 类 对 应 的 资 源 整合 平 台 。 平 台 内资 源按 照 功 能分 类 应 满 足 四 项 基 本教 学 目标 ， 即马 克 思 主 义 理 论 素 养 、 爱 国主 义 教 育 与
设方 面 ， 各思 政课 教 学单 位角 色 固定 ， 教学 资 源没有
共享机制 ， 学 科 发 展 建设 空 间 有 限 。 因此 ， 思 政课 教 学改 革 需 要 以 “ 大思 政 ” 建设 理 念来 打破 瓶 颈 ， 为 翻 新 思 政课 堂面 貌 、 提振 思政 学科 建设 局 面打 开通路 。
［ 收稿 日期 ］ ２ ０ １ ６ － ０ ７ — ０ ５ ［ 作 者 简介 ］ 杨紫翔 （ １ ９ ８ ５ 一 ） ， 男， 云 南 昆 明人 ， 广 东 工 业 大 学 马克 思 主 义 学 院 讲 师 ， 博士 ； 研究方 向： 中 国 特 色 社 会 主义 、 外交 、 中 越 关 系史 。
“ 大思 政 ” 是近 年来 在学 界 引起 广泛关 注 和讨 论
的“ 大 思政 ” 理念 ， 对 改革 方 向和 实现 路径 都 作 了回 答， 即 突破传 统思 政课 教 学资 源局 限 ， 指 向一个 教学 目标 更贴 合大 学生 实 际 、 教学 资源 更加 多元 有效 、 教 学方 式从 教室 向校 园乃 至 社会 扩散 的思 政课 资 源平 台。 而要 指 明这 样 一 种平 台建 设 对 思政 课 教 改 具体
的思 想 政 治 理 论 课 综 合 建 设 理 念 。 ２ ０ １ ５年 ３月 ， 在
北京 大 学 召开 的第 四届 全 国高校 马 克思 主义 学 院院
长论坛上 ， 全 体 与 会 者 围绕 习近 平 总 书 记《 关 于进
一
步 加 强 和改 进 新 形 势 下 高 校 宣 传 思 想 工作 的 意
根本上改进大学生 思想政治教育的总方法 ， “ 以 人 为本” 是 其 哲 学 基础 ， 在此 大 标 题下 ， 思 政课 的教 学 改 革 必 须 突 破 专 业 知识 讲 授 的 局 限 ， 向“ 注 重 人 文
些 具 体指 标 ？ 作 为 目标 的 “ 大思政” 模 式 和 作 为方 法
到影 响 。 因此 ， 思政 课 改革 能否 真正 扭转 这种 专业 匹
配偏差 ， 需要 以 “ 大思 政 ” 视 角 来 思考 知 识 内容 的选 取。 正如学者储德峰所言 ， “ 大思政” 教 育 观 是 一 种 从 全局 上加 强 大学生 思 想政 治教 育 的总看 法 以及从
当前 进 行 的思 政课 教 学 改革 ， 首要 考 虑 的 问题 是： 改 革奔 着 什 么方 向去 ？ 为 了这 个 方 向需要 完成 哪
提 出哪 些要 求 ， 就必 须 先 明确 “ 大 思政 ” 代 表 着一 种
什 么样 的改革 图景 和方 向。
首先 ， “ 大思 政” 指 向更 加宏 观 、 普遍 以及更 加基 础 的教 学 内容 。 传 统 的思 政 课 教学 面 临 的 一个 问题
是： 思 政课 教 学部 门是 专 门单 列 的 ， 其 自身并 不培 养 专 业学 生 ， 却要 面对 全 校各 专业 学生 进行 教学 。 在 此 情况下 ， 学 生 对 课程 的认 同度 、 对 课程 的认 知 水平 、 课堂互动氛围， 以及 教 学 内容 的 吸收 效 果无 疑 会 受
见》 讲话精神 ， 达 成 了包 括 “ 确 立 大 思 政 的建 设 观 、
构建 思 政课 建 设 新格 局 ” 在 内 的多项 学 术共 识 ［ 。 回 顾 以 往不 难 发 现 ， 有 着 明显 学 科 分 际 的传 统 思 政课 教学 与建 设 已经发展 到 了两 难 的瓶 颈 ： 教学方面， 教 学 资源 比较 贫乏 ， 教 学方 式过 于单 一 ， 教 学 内容 与学 生成 长发 展 需求 存在 偏 差 ， 教学 效果 不 理想 ； 学科 建
社 会 主 义核 心 价 值认 同 、 大 学 生正 确 “ 三观 ” 塑造以及综合素质训练。 实现 思政 课 教 学 资 源 的整 合 须从 系 统 内资 源共 享 、 部 门间 协 同创 新 、 校 外 实 践教 学通 道 及 教 学 资源 管 理 等 方 面 加 强 工作 。 关键词 ： “ 大思 政”； 教 学资源； 教 学 目标 ； 资 源整 合 ； 平台 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７ — ５ ３ ４ ８ （ ２ ０ １ ６ ） ０ ９ — ０ １ ５ ２ — ０ ５