山西省学业水平考试标准导读-.doc

山西省学业水平考试标准导读（语文）
(2010-05-10 21:14:20)
山西省学业水平考试标准导读（语文）I・考试性质
山西省普通高中学业水平考试是在教育部指导下由省级教育行政部门组织实施的判定普通高中学生是否达到国家规定的学业标准的终结性考试，旨在全面反映高中学生在语文学科所达到的学业水平。

II・命题的指导思想
依据——
1 •普通高中语文课程标准（实验）
2.山西省普通高屮新课程语文学科教学要求（试行）
3.我省高中语文教学实际
n的——旨在测试学生的语文学习能力与必备的语文素养，着重考查学生的语言积累及运用能力、阅读与鉴赏能力和表达与交流能力。

促进学生的语感与思维发展，重视情感、态度、价值观的正确导向，促进学生整体语文素养的提高。

从而有利于推动我省高中语文课程的实施，进一步提高教学质量；有利于高校更加科学、自主地选择优秀学生。

iii・考试能力与要求
A.识记：字音、字形、文学常识和名句名篇。

B.理解：文言和现代文阅读中的字、词、语句，如文言文的实词含义、虚词用法、词类活用、与现代汉语不同的句式、文句理解、句意翻译，以及现代文的词语理解、句子理解、信息辨别筛选等。

C.分析综合：文言文和现代文整体的深层的认识，女口，文言文的内容分析、要点归纳、作者观点分析概括，现代文的内容、关系、结构、写作特点的分析以及段落大意、
内容要点、中心思想和作者观点的归纳等。

D.表达应用：写作能力和语言表达能力。

其小写作以考查审题、立意、选材、想象、创造、篇章结构、语言表达方式运用、驾驭常用文体等能力为主；语言表达以考查使用标点符号、词语（包括熟语）、辨析修改病句、变换选用句式、句了的连贯和衔接、运用常见修辞方法。

E.鉴赏评价：对阅读材料的内容进行评说，对表达技巧进行赏析，对精练词句进行品味，对作者观点进行鉴别。

F.探究：主要体现三点：（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴；（2）探
讨文木反映的人生价值和时代精神；（3）探究文木中的疑难问题，提出口己的见解。

IV •考试内容
一、积累与运用
1.识记A
⑴识记现代汉语普通话常用字的字咅
对汉字字音的考查以现行教材为主，以现代汉语的2500个常用字和1000个次常用字为范围。

语咅的考查只要求识记字咅而不要求拼写，主要考查多咅字、形声字、形似字、音近字及一些常见的易错字读音的辨别。

题型：选择题为主，也可结合句子语境考查
⑵识记并止确书写现代常用规范汉字
以国家语委会和国家教委联合公布的《现代汉语常用字表》和现行必修教材为主, 止
确识记汉字的字形包扌舌区分形近字、同咅字、同咅兼形近字、不写错别字等。

考查仍以现代汉语的2500个常用字和1000个次常用字为主。

⑶识记文学常识、默写必修文本古诗文的名句名篇
识记中外重要作家及其时代、国别和代表作；识记文学体裁常识（诗歌、散文、小说、戏剧）；默写常见的名句名篇。

题型：选择、填空
2.表达应用E
⑴正确使用标点符号
主要结合写作考查。

⑵正确使用词语（包括熟词）虚词、实词和熟语的运用三项，有时在辨析修改病句、语言表达和写作等项中会牵涉到。

具体考查包括正确理解和使用两个层而。

题型：选择题为主
⑶辨析并修改病句
六类病句：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱（结构性）、表意不明、不合逻辑（语意）。

题型：选择题为主
⑷扩展语句，压缩语段
扩展语句：扩展、丰富语言信息。

如：联词成句、填补空白、扩展句子、话题情境阐发；
压缩语段：将-•段话提炼、概括、压缩。

女m —句话概括、拟标题、拟导语，以及
多分句、多句话概括。

题型：主观题
⑸选用、仿用、变换句式
根据不同的语境选用恰当句式；仿照给定句子写出句式相同的句子；根据语境灵活自如地变换句式。

变换句式是一定条件下的变换，常常和“选用”“修辞方法”融为一体进行考查。

题型：主观题
⑹正确运用常见的修辞手法
常用：比喻、排比、对偶
题型：主观题，排比常与仿用结合；对偶一般为对联题，一般为对写。

⑺语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
题型：主观题，简明为没有歧义，连贯为续写，得体符合场合和人物身份。

二、阅读与鉴赏
（一）古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文
“浅易”，词汇为常用词与次常用词。

语法结构为常见的文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等句式以及一般性的词类活用。

文章体裁为叙事、写景、抒情及一般说理等形式。

文章风格为典范的文言文作品。

考查范围：教科书篇口或与教科书篇口难易相当的文章。

丈言文:实词、句式、翻译、内容理解。

古诗文：鉴赏评价
鉴赏形象、语言和表达技巧
形象包括事物、景物和人物；表达技巧包括修辞方法和写作手法。

重在分析、评述作者运用这些表达技巧所产生的表达作用、表达效果。

评价思想内容和作者的观点态度
包扌舌概扌舌主旨，简析作品的政治、思想、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美
情趣和艺术风格，指出局限性。

耍从作品的整体上去把握，对有些作品还耍从作者所描绘的情景中把握其言外之意，对作者的观点态度要站在一个高度，具体客观地评价。

2009年高考诗歌鉴赏出现了探究评价题，是新课程思想的引入。

（-）现代文阅读
能阅读一般论述类、文学类和实用类文章。

论述类：议论文、说明文
文学类：四大文学体裁
实用类：访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文、科学小品等
1.论述类文本
理解文屮重要概念、句子的含义；
筛选整合文中的信息，分析文章结构，把握文章思路，归纳内容要点，概括中心意思和作者的观点态度。

2.文学类文木
分析综合：分析作品结构，概插作品主题，分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。

鉴赏评价：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。

探究：从不同的角度和层而发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图；对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

3.实用类文木
分析综合：筛选并整合文中的信息，分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想，分析文木的基木特征和主要表现手法。

鉴赏评价：评价文本的主耍观点和基本倾向，产生的社会价值和影响，对文本的某种特色作深度的思考和判断。

探究：从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和吋代精神，作者的写作背景和写作意图，探讨文本中的某些问题，提出自己的见解。

（三）表达与交流
能写论述类、实用类和文学类文章。

按照高考考纲的要求：基础等级和发展等级两个层级。

题型：命题、半命题、材料。

字数要求：不少于700字。

V.考试范围
按照高屮课程标准规定的必修课程屮阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块进行考查。

VI.考试形式及试卷结构
试卷内容比例
积累与运用、阅读与鉴赏、表达与交流的比例为：2：4：4 试卷题型比例客观题和主观题的比例为：2 : 8
试题难易比例
易、中、难的比例分别为3 ： 5 ： 2
答卷方式：闭卷，笔试。

试卷满分为100分。

考试限定用吋为120分钟。

试题类型：选择题、填空题、简答题、写作题。