管工融合管理类人才培养实验区研究——基于面对先进制造业的工科院校
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和知 识 点 ；在课 堂 上对 学 生 的疑 问 给予详 细解 答 ；课 下 负 责指导学生的Ｐ Ｐ ｒ Ｉ １ 制作 、 科普论文的修改和投稿 ； 建立课程 Ｑ Ｑ 群 ， 加强师生互 动 ； 对学生骨 干 ， 除 认 真 带 好 实 验 课 外 ，组织参与教师的科研项 目，让其接受较系统的科研训 练， 科研 软件 的学 习也非常重要㈣， 除实验方法外 ， 还应加 强 科研 软 件 的辅 导 ， 以使其 科 研 能力 得到 迅 速提 升 ， 从 而有 所 突破 。 课 堂教 学 效 果考 核 。考 核是 检 验课 堂 教学 效果 的 重要 手段之一ｃ １ ” 。 在考核方式上也要进行改革。 考核可分为平时 考核 与 期末 考 核 两部 分 。 平 时 考核 包 括课 堂提 问 、 自我 展示
稿。 作业也分组提交即可 。 采用竞赛制 ， 选出优胜小组 １ ～ ２ 个， 给予一定 的奖励 ， 计入平时成绩。学习委员的职责是协 助教师任命组长 ， 协助教师完成各项任务 ； 兼任一个小组的 组长 。 组 长 的职 责是 搜集 预习 时 的问题 ； 整个 学 期至 少 推荐 ３ ～ ４ 个 学生 展 示项 目；推 举参 与 科研 训 练 的学 生骨 干 １ ～ ２ 人 ；整 理和 提交 需 要 以小 组为 单 位 提交 的作 业 ；在各 项 展 示和参与中起带头表率作用等。教师职责是认真备课 ，尤 其 注 意 随 时更新 课 件 内容 和追 踪研 究 热点 ；讲授 基本 原 理
【 高教研究 】
管工 融合管理 类人才培 养实验 区研究
— —
基 于 面 对 先 进 制 造 业 的工 科 院校
张德鹏 ， 黄嘉 涛 ， 韩小 花 ， 张凤华
（ 广东 工业 大学 管 理学 院 ， 广东 广州 ５ １ ｏ ５ ２ ｏ ）
摘要 ： 人才培养模 式改革是一项需要从 多角度深入剖析 、 精 心设计、 协 同共进并 实践探 索的 系统性 工程 。依托 工科 院 校 管理类 专业 的办学特点 ， 注重管理知识 、 方法、 能力与工科知识交叉渗透 ， 工科 院校可建立管工融合 管理类人 才培养 实 验 区， 强化学生的跨 学科 知识 重组 能力、 综合理论运 用能力及 综合职业素养 ， 为先进 制造 业输送 高素质人 才， 为一般 工科
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组， 指定组长 ， 学 习委 员 兼任 一 个小 组 的组 长 ， 理 论课 每 次２ 节课 ，每节课 教师讲 授３ ０ ａ ｒ ｉ ｎ ，小组讨论５ ａ ｒ ｉ ｎ ，学生展示 １ ０ ｍｉ ｎ 。学生 展示 的材料 在 必要 时 ， 可 以整理 成 科普 文 章投
参考文献：
［ １ 】 薛林贵 ， 李 师翁 ， 唐德平． 生物 工程专业微生物学理论课教 学 改 革 的探 索 Ｕ １ ． 微 生 物 学通 报 ， ２ ０ ０ ６ ， ３ ３ （ ３ ） ： １ ７ ７ — １ ８ ０ ．
【 ２ 】 郭端强， 廖春 丽， 方改霞， 赵安 芳． 提 高微 生物 学教 学 效 果 的 方 法探 讨 【 ｌ １ ＿ 教 育教 学论 坛 ， ２ ０ １ ２ ， （ ３ ４ ） ： ０ ４ ７ ． 【 ３ 】 黄大林． 多媒 体 技 术 在 医学 微 生 物 学 实验 ｅ ｅ 的应用『 Ｉ １ ＿ 山 西 医 科 大 学 学报 （ 基 础 医学教 育版 ） ， ２ ０ ０ ４ ， ６ （ ４ ） ： ３ ９ １ — ３ ９ ２ ．
工融合管理类人才培养实验区” （ 以下简称“ 实验 区” ） 的建 立， 展 开 具 有 针对 性 的管 工 融合 管 理 类 人 才培 养 模 式 的实 践探索 ， 为先进制造业输送高素质人才 ， 为一般工科 院校管 理 类人 才 培 养提 供 了改 革思 路 。
工 科 院校 管理 类 专业 办 学特 点 工 科 院校 是 以应 用 数学 、 物理 学 、 化 学 等基 础科 学 为原
发 展先 进 制造 业是 应 对 国际 经济 危机 、推动 产业 转 型
理 ，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的专 门从 事工科教学的学校。工科院校的管理类专业是在学校为了 适应 当地经济社会发展需求和学校在发展初期追求规模扩 张 的大 背景 下逐 步开 设 的【 ｌ ＿ 。 因此 ， 在工 科 院校 中开设 管理 类专 业 ，对 于培养 具 备管 理知识 和一 定 工科 知识 的复 合 型 管理 人 才具 有 明显 的优势 。 可见 ， 工 科 院校管 理类 专业 办学 特点既是构建工科 院校管工融合管理类人才培养模式的优 势， 也是高等教育适应时代变化的发展要求 。在此条件下 ， 于工 科 院校 中设立 “ 管工 融合管 理类 人 才培养 实 验 区” ， 有 助 于展开 具有 针对 性 的管 工融合 管理 类人 才 培养模 式 的实 践探 索 。 二、 工 科院 校管 工融 合管 理类 人才 培养 实验 区 的构建 １ ． 构建 依 据 ： 培 养 目标定 位 。依 托 工科 院校 背 景优 势 ，
院校 管理 类人 才培 养提 供 了改 革 思路 。 关键词 ： 人才培养； 管工融合 ； 工科院校 ； 制造 业 中图 分 类号 ： Ｆ Ｏ ６ ２ ． ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ６ 一 ｏ １ ８ １ — ０ ２
坚持 “ 宽 口径 、 厚 基础 、 强 能力 、 高 素质 ” 的原 则 ， 有 意识 、 有
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升级 、 提 高产 业 国际 竞争 力 的重 要 战略 突破 口 ， 也 是实 现 制 造强 国的重大举措 。“ 先进制造业” 的“ 先进” 主要体现在三 个方面 ： 产 业 的先 进 性 、 技 术 的先进 性 和管 理 的先 进性 。对 制 造 企业 而 言 ， 要 实 现管 理 的先 进性 ， 急需 一批 既 熟悉 现 代 企业管理流程 ， 又具 备 一 定 工科 背 景 知 识 的 复合 型 管 理人 才， 即 管工 融 合管 理类 人 才 。基 于 以上 背景 ， 为适 应先 进 制 造 业对 管 工 融合 管 理类 人 才 的迫切 需 求 ， 工 科 院校依 托 “ 管
稿。 作业也分组提交即可 。 采用竞赛制 ， 选出优胜小组 １ ～ ２ 个， 给予一定 的奖励 ， 计入平时成绩。学习委员的职责是协 助教师任命组长 ， 协助教师完成各项任务 ； 兼任一个小组的 组长 。 组 长 的职 责是 搜集 预习 时 的问题 ； 整个 学 期至 少 推荐 ３ ～ ４ 个 学生 展 示项 目；推 举参 与 科研 训 练 的学 生骨 干 １ ～ ２ 人 ；整 理和 提交 需 要 以小 组为 单 位 提交 的作 业 ；在各 项 展 示和参与中起带头表率作用等。教师职责是认真备课 ，尤 其 注 意 随 时更新 课 件 内容 和追 踪研 究 热点 ；讲授 基本 原 理
【 高教研究 】
管工 融合管理 类人才培 养实验 区研究
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基 于 面 对 先 进 制 造 业 的工 科 院校
张德鹏 ， 黄嘉 涛 ， 韩小 花 ， 张凤华
（ 广东 工业 大学 管 理学 院 ， 广东 广州 ５ １ ｏ ５ ２ ｏ ）
摘要 ： 人才培养模 式改革是一项需要从 多角度深入剖析 、 精 心设计、 协 同共进并 实践探 索的 系统性 工程 。依托 工科 院 校 管理类 专业 的办学特点 ， 注重管理知识 、 方法、 能力与工科知识交叉渗透 ， 工科 院校可建立管工融合 管理类人 才培养 实 验 区， 强化学生的跨 学科 知识 重组 能力、 综合理论运 用能力及 综合职业素养 ， 为先进 制造 业输送 高素质人 才， 为一般 工科
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组， 指定组长 ， 学 习委 员 兼任 一 个小 组 的组 长 ， 理 论课 每 次２ 节课 ，每节课 教师讲 授３ ０ ａ ｒ ｉ ｎ ，小组讨论５ ａ ｒ ｉ ｎ ，学生展示 １ ０ ｍｉ ｎ 。学生 展示 的材料 在 必要 时 ， 可 以整理 成 科普 文 章投
参考文献：
［ １ 】 薛林贵 ， 李 师翁 ， 唐德平． 生物 工程专业微生物学理论课教 学 改 革 的探 索 Ｕ １ ． 微 生 物 学通 报 ， ２ ０ ０ ６ ， ３ ３ （ ３ ） ： １ ７ ７ — １ ８ ０ ．
【 ２ 】 郭端强， 廖春 丽， 方改霞， 赵安 芳． 提 高微 生物 学教 学 效 果 的 方 法探 讨 【 ｌ １ ＿ 教 育教 学论 坛 ， ２ ０ １ ２ ， （ ３ ４ ） ： ０ ４ ７ ． 【 ３ 】 黄大林． 多媒 体 技 术 在 医学 微 生 物 学 实验 ｅ ｅ 的应用『 Ｉ １ ＿ 山 西 医 科 大 学 学报 （ 基 础 医学教 育版 ） ， ２ ０ ０ ４ ， ６ （ ４ ） ： ３ ９ １ — ３ ９ ２ ．
工融合管理类人才培养实验区” （ 以下简称“ 实验 区” ） 的建 立， 展 开 具 有 针对 性 的管 工 融合 管 理 类 人 才培 养 模 式 的实 践探索 ， 为先进制造业输送高素质人才 ， 为一般工科 院校管 理 类人 才 培 养提 供 了改 革思 路 。
工 科 院校 管理 类 专业 办 学特 点 工 科 院校 是 以应 用 数学 、 物理 学 、 化 学 等基 础科 学 为原
发 展先 进 制造 业是 应 对 国际 经济 危机 、推动 产业 转 型
理 ，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的专 门从 事工科教学的学校。工科院校的管理类专业是在学校为了 适应 当地经济社会发展需求和学校在发展初期追求规模扩 张 的大 背景 下逐 步开 设 的【 ｌ ＿ 。 因此 ， 在工 科 院校 中开设 管理 类专 业 ，对 于培养 具 备管 理知识 和一 定 工科 知识 的复 合 型 管理 人 才具 有 明显 的优势 。 可见 ， 工 科 院校管 理类 专业 办学 特点既是构建工科 院校管工融合管理类人才培养模式的优 势， 也是高等教育适应时代变化的发展要求 。在此条件下 ， 于工 科 院校 中设立 “ 管工 融合管 理类 人 才培养 实 验 区” ， 有 助 于展开 具有 针对 性 的管 工融合 管理 类人 才 培养模 式 的实 践探 索 。 二、 工 科院 校管 工融 合管 理类 人才 培养 实验 区 的构建 １ ． 构建 依 据 ： 培 养 目标定 位 。依 托 工科 院校 背 景优 势 ，
院校 管理 类人 才培 养提 供 了改 革 思路 。 关键词 ： 人才培养； 管工融合 ； 工科院校 ； 制造 业 中图 分 类号 ： Ｆ Ｏ ６ ２ ． ４ 文 献标 志码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ６ 一 ｏ １ ８ １ — ０ ２
坚持 “ 宽 口径 、 厚 基础 、 强 能力 、 高 素质 ” 的原 则 ， 有 意识 、 有
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升级 、 提 高产 业 国际 竞争 力 的重 要 战略 突破 口 ， 也 是实 现 制 造强 国的重大举措 。“ 先进制造业” 的“ 先进” 主要体现在三 个方面 ： 产 业 的先 进 性 、 技 术 的先进 性 和管 理 的先 进性 。对 制 造 企业 而 言 ， 要 实 现管 理 的先 进性 ， 急需 一批 既 熟悉 现 代 企业管理流程 ， 又具 备 一 定 工科 背 景 知 识 的 复合 型 管 理人 才， 即 管工 融 合管 理类 人 才 。基 于 以上 背景 ， 为适 应先 进 制 造 业对 管 工 融合 管 理类 人 才 的迫切 需 求 ， 工 科 院校依 托 “ 管