浅论班级管理中抑扬张弛原则

浅论班级管理中抑扬张弛原则
[摘要]班主任工作是一门艺术,而艺术只有经过创新才能表现出生命活力。

“抑扬有度,张弛结合”,把握好尊重与要求相结合的原则,班主任工作既要鼓励冒尖,也要允许暂时落后,促进学生健康发展。

[关键词]班主任工作艺术责任尊重
班主任工作极琐碎又复杂,极细致又繁重。

学生一次考试不及格或不交作业,一次迟到或撒谎,一次泡网吧或夜不归宿,一次争吵或情感的移位,一次成功的尝试或失败的体验……每一件事都有可能会影响学生知识的获得、品德的形成、个性的发展和健康的成长。

因此班主任的工作任重而道远。

这就要求班主任要在实践中不断探索和研究工作的方法和艺术。

一、坚持“以学生为本”的理念,关爱每一个学生,与学生架起沟通的桥梁
我们常说“金无足赤,人无完人”,何况是学生?学生在求学、成长过程中出现这样或那样的不足或问题是正常的、难以避免的。

我坚持的一点就是:“学生的错误都是美丽的。

”在工作中我时刻注意将心比心,注意教育的方式方法,让学生感觉到受到了批评心里也不记恨。

学生出了问题或者犯了错误,我不在公开场合严厉批评他们,而是个别语重心长地找他们谈话。

在公开场合或个别谈话教育学生时,从不对学生说粗话、重话、脏话,同时因人而异,充分相信并善于发现学生的闪光点,鼓励他们,让学生在老师的肯定中找到安慰,找到安全感,最大限度发挥自己的潜力。

我们常说“尊师爱生”,其实“尊师”和“爱生”是相互的,我们教师要教育学生“学会做真人”,首先应当尊重学生。

一旦学生感到教师的可亲可敬,教师的话就很容易被学生接受,师生间容易擦出理解、信任的火花。

此时,教师再耐心正确地引导他们如何学习、如何做人,学生必能向着其引导的方向发展,取得事半功倍的效果。

总之,尊重、关爱学生,与学生建立起和谐融洽的师生关系;架起沟通的桥梁,做学生的知心人,做他们的良师益友,是做好班主任工作的重要基础。

二、精心培养良好的班风,营造良好的成长环境
“环境育人”,好的环境能够激励人,可以改造人,做好班主任工作必须注意培养班集体,重视对学生的思想政治教育工作是培养正确的舆论和良好的班风的关键。

在工作中,我通过团委、学生会、班委等多种组织,充分利用班会、辩论会、座谈会、报刊杂志等多种途径,对学生进行思想政治教育。

学习政治时事、道德规范、人生哲理小品文等,提高他们的认识,树立正确的人生观、价值观。

坚持表扬好人好事,批评不良思想行为,形成正确的舆论。

教师还要加强对学生的集体主义教育,要求学生在学校集体性活动中树立良好的班级形象,人人都具有班集体荣誉感,从而增强班级的向心力凝聚力和战斗力。

管理班级,班主任要注重情感教育,要注意培养学生健康的心理,做学生的朋友、导师,帮助学生消除不良心理因素,克服不良心理情绪及障碍。

尤其是对后进生,他们在心理方面具有与其他同学不同的特点。

一般说来,他们常因受到老师的批评,同学的埋怨,家长的训斥,感到在班级里抬不起头,老是觉得自己不如别人。

进取向上的心理失去平衡,消极地对待学习,信心不足,自甘落后,形成自卑心理,对前途失去信心,自暴自弃。

这些学生的学习行为受情绪制约的程度更大。

因此,班主任要为每一位学生,尤其是存在心理困扰的学生,创造宽松友善的学习环境,要以关心、亲切、平等的态度对待学生,善于发现其闪光点,引发其求知欲,促其上进,帮他们燃起自信之火,扬起进取之帆,让他们充分感受到教师对他们的理解、期待与信任,引导他们积极地去面对,积极参与学习过程,使他们获得心理的愉悦感,逐步养成良好的学习习惯。

三、抑扬有度,张弛结合
“一张一弛,文武之道。

”班主任在管理班级时既要让自己和学生有必要的紧张和压力,同时也要有必要的散漫和自由。

如果教育的自由空间最终被所谓的制度和竞争格式化为零,那么,教育的理想魅力和文人光辉也将荡然无存,这样的班级表现出来的是沉闷的、压抑的氛围,会扼杀学生的灵性。

班主任要时刻正确对待有较多知识缺陷的学生,认真正视有品行缺陷的学生。

这些学生在求学、成长过程中表现出来的毛病、缺点、错误等,是很正常的,我们不要轻易地定性这些学生就是“坏”学生。

学生有毛病、缺点、错误等,就如美丽的花瓣上,偶然染上了微尘,只要在班主任的引导和学生自身的努力下,是能够将它拂去的。

“人非圣贤,熟能无过”,“海纳百川,有容乃大”。

班主任应心怀宽容之心,唤起学生埋在灵魂深处的爱和良知,让学生在宽容中学会忍让和体谅,才能让学生发现并改正缺点与错误。

但宽容不等于包庇,不等于纵恿。

爱心无限,宽容有法。

宽容应有度有节、有对象区分。

学生是正在成长的人,班主任在班级管理过程中还是要严格要求学生的。

严格要求学生必须把学生当作平等的教育对象,以尊重学生的人格、关心学生的发展为前提。

有了真诚的关心,就会有严格要求,学生才会可能有最好的发展。

德国教育家斯普朗格说过:教育的核心是人格心灵的唤醒,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。

班主任在班级管理过程中,要把握好尺度,抑扬有度,张弛结合,要既鼓励冒尖,也允许暂时落后,重要的是及时发现学生的潜能,尊重学生的人格,维护学生的权益,发展学生的个性。