人物心理描写方法例析

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2013.8]学生要理解一篇文章，不仅要从整体上把握文章的思路和主旨，还必须掌握一些基本的阅读技巧。

众所周知，心理描写是塑造人物形象的一种重要手段，语文教材中很多优秀作品都巧妙地运用了心理描写的方法，有直接刻画，正面剖析，有间接描写，侧面烘托。

在教学中，引导学生仔细咀嚼，深入体会、感悟，会收到较好的教学效果。

一、通过作品中人物的语言来表现人物的心理
“言为心声”，语言最能表现出人物丰富的内心世界。

如关汉卿的《窦娥冤》，通过窦娥与刽子手的对白，写出了窦娥怕婆婆看见她披枷带锁赴法场餐刀而伤心，表明她内心处处为别人着想，即使即将受刑，考虑的还是婆婆的感受，充分表现了她淳朴善良的美好心灵，然而就是这样一个纯洁善良的人，却被昏官污吏屈打成招，最后被处决，更加重了悲剧的效果。

鲁迅说：“悲剧是将人生有价值的东西撕破给人看。

”从而收到更加震撼人心的作用。

再如，老舍《茶馆》中通过人物的个性化对话，表现人物的心理活动。

如第二幕中王利发、常四爷、松二爷巧遇特务宋恩子和吴祥子，他们各自的语言充分表现了各人的心理：松二爷胆小怕事，一见特务就鞠躬请安。

常四爷正直善良、敢作敢为，富有正义感，即使面对曾经抓过他并让他入狱的特务仍不甘示弱，在他的身上充分表现了不甘受奴役的中国人的反抗精神。

确实是“小茶馆，大社会”。

二、通过人物的动作、神态来表现人物的心理
孙犁的名篇《荷花淀》中，水生对水生嫂说，为了配合斗争形
势，会上决定成立一个地区队，他是第一个举手报了名的，水生嫂
低着头说：“你总是很积极的。

”—————“低着头”表现了水生嫂的心理，她是一个传统的，很贤惠的农村妇女，她对丈夫是很顺从的，但出于对丈夫的担心和牵挂，又有一丝的嗔怪，表明了她识大体，明大义的性格，水生嘱咐他“不要叫敌人、汉奸抓活的，捉住了要和他们拼命”女人流着眼泪答应了他，“流着泪”并不表现水生嫂的懦弱，恰恰表现了她对丈夫的忠贞，这正是千百年来中华民族形成的一种美德。

三、善于用心理分析的方法来展现人物的心理
莫泊桑的《项链》中的路瓦栽夫人在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌前坐下来吃晚饭的时候……“她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器；梦想到那些挂在墙上的壁衣，上面绣着古装人物，仙境般的园林、奇异的禽鸟；梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴；梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。

”“她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”，表现她摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身
于上流社会，成为生活优裕，受人奉承的高贵夫人的梦想，而正是这种虚荣心导致了她后来生活的不幸，也说明了资本主义社会把女性当玩物，金钱至上的观点。

四、通过人物的内心独白来表现人物的心理
如卡夫卡的《变形记》中的格里高尔·萨姆沙的一段内心独白：“啊，天哪，”他想“我挑上了一个多么累人的差事！长年累月到处奔波，在外面跑买卖比坐办公室做生意辛苦多了。

再加上还有经常出门的那种烦恼，担心各次火车的倒换，不定时的、劣质的饮食，而萍水相逢的人也总是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永远不会变成知已朋友。

让这一切都见鬼去吧！”从中我们可以看出：工作辛苦，饮食低劣，友情淡薄，心里烦恼是造成他的心理压力的原因，也是他变成甲虫的一部分原因。

表现了西方资本主义社会善良的人们所面临的困境和“现代人的困惑”。

五、由作者或作品中的“我”直接描写人物的心理
《琐忆》中作者说：“听着鲁迅先生的谈话，昏沉沉的头脑清醒过来，我又觉得精神百倍了。

在苦难的梦魇一样的日子里，鲁迅先生不止一次地给我以勇气和力量。

他的深刻的思想时时散发出犀利的光。

说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，真个有‘如坐春风’的感觉。

‘如坐春风’……真的，站在鲁迅先生面前，我有好几次都想呼喊，我想大声呼喊：我爱生活！我爱一切正义和真理！”在这里，表现了鲁迅在作者心目中的光辉形象以及他的伟大思想给予“我”的深刻教育、巨大感召和鼓舞，他使“我”懂得了什么是“生活”，什么叫“正义”和“真理”，教我懂得如何去热爱“生活”，热爱“正义”和“真理”。

而这一切，都是在看似平凡的交往中发生的。

从而表达了作者对鲁迅先生永久的怀念和深深的崇敬。

六、通过景物描写来烘托人物心理
如杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。

”一开头就用一个“好”字赞美“雨”，在生活中，“好”常常被用来赞美那些做好事的人。

用“好”赞美雨，一定会唤起对做好事的人的联想。

接下去，把雨拟人化，说它“知时节”懂得满足客观需要。

不是吗？春天是万物萌芽生长的季节，正需要雨的滋润，雨就下起来了，你看它多么好。

而且这雨伴随着和风细细下个通宵，诗人想象明天会是一个花的海洋。

诗人喜爱这样的“好雨”，所以题目中的那个“喜”字在诗里虽然没有露面，但“‘喜’意都从罅隙里迸透”（浦起龙《读杜心解》）。

写景之中包含着对春雨的喜悦之情，表现作者内心的欣喜。

（山东省青岛胶州市第四中学）
【才思】
【教法新探】
为我们提供了一种新的评价方法。

因为传统的评价方法只能考查学习者的零散知识，而概念图却可检测出学习者的知识结构及对知识间相互关系的理解。

教师可以提供基本概念和几个支概念，要求学生制作概念图，也可以提供一个残缺留有空白的概念图让学生来补充完整并说出核心概念和支概念之间的层级关系与支概念之间的横向联系。

这样的测试模式更能反映出学生对知识的掌握程度和思维能力的提高程度。

四、探究课、研究性学习课
鉴于个人的思维总存在百密一疏，一幅完善的概念图往往是多人合作的成果。

所以概念图还是合作交流的工具。

此外，概念图是人们产生想法、交流复杂想法的手段。

画一幅概念图好比经历一次头脑风暴，而且会引发新的念头。

在众多思维节点组成的概
念图上，可以清楚地看到相关的所有思维点，便于深入、全面地联想所有关联思维，特别是在思维点非常多的时候。

概念图中的交叉连接需要学习者的横向思维，是发现和形成概念间新的关系、产生新知识的重要一环，所以，构建概念图也是一项极好的创造性工作，对学生具有启发性、想象性，有助于学生创造思维的培养。

而探究课和研究性学习课又是最能够充分发挥学生的自主学习能力和合作学习能力的课型。

既能够让学生充分展示自身能力，又能够对某一历史问题展开深入而广泛的探讨，甚至有可能形成一些全新的研究成果。

鉴于此，概念图在探究课和研究性学习课上应有十分光明的应用前景。

（江苏省常州市武进区横林高级中学）
人物心理描写方法例析
山东
胶州●刘福华
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