大象版四年级科学上册第三单元探访鱼儿单元分析

大象版四年级科学上册第三单元探访鱼
儿单元分析
第三单元
探访鱼儿
一、教材设计说明
本单元是四年级上学期的第三单元，属于“综合探讨活动”单元。

本单元从学生常见的动物——鱼作为切入点，围绕“探访鱼儿”这一综合探讨活动，自然生成了《鱼儿的家》、《鱼儿生活得好吗》、《还鱼儿一个漂亮的家》、《鱼儿的隐秘》四个活动题目。

（见表3-1）
本单元重点培育学生“能小组商议，明确活动规那么”的能力，这是本单元的二级目标，在每一个“做中学”活动中都有详细的安排和要求。

《鱼儿的家》活动在开始时期，教师精心引导学生自己分成小组，小组讨论商议需要预备的材料和活动规那么。

由于本是这一单元的第一，又是室外活动，为了强调教师的指导作用，教材中对需要预备的材料和活动规那么方面进行了提示；《鱼儿生活得好吗》在进行信息公布会的时候，也是让学生先分组交流，统整发觉内容，这一重点训练的是汇报与交流时的“打算与组织”；《还鱼儿一个漂亮的家》在观看实验之前和设计宣传爱惜水资源的活动方案中，教材明显地引导学生进行分组、预备器材、弄清操作步骤；《鱼儿的隐秘》在学生自主探讨活动中，教材引
导儿童先确信研究问题，再商议如何研究，需要哪些材料，和研究进程中需要遵守的规那么。

巩固应用环节明确提出“打扑克”游戏活动，并注意发挥儿童的制造性和自主性，让学生自己确信游戏规那么。

（见图3-1）
教材在编排上打破了传统教材以知识为主线的模式，尽可能地表现教学内容的综合性和关联性，从而使学生的学习情境更切近于真实生活，利于学生以生活体会和周围环境为基础进行探讨活动，使教学活动能够整合科学教育的多个目标。

本学期科学探讨进程能力要项是“打算与组织”，本单元的二级目标是“能小组商议，明确活动规那么”。

在情感态度和价值观方面重点进行情愿合作与交流，尊重他人观点，熟悉到人与自然和谐相处，关爱生命等教育。

（见表3-1）以活动为载体，以探讨为核心是本套教材的重要特点。

本单元四个活动内容之间具有内在联系，力图表现观看与发觉问题、提出问题、研究问题、解决问题的循环进程，创设条让学生去切身经历探讨进程。

强调“做中学”确实是为学生搭建探讨的平台，引导学生去体验惊异、发问、探讨、实验、归纳、推理等科学实践的进程。

比如，《鱼儿的家》这一活动，编排的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自行发觉鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，将学生的生活体会作为重要的教学资源，从而引出下面几个活动。

《鱼儿生活得好吗》关于培育学生发觉问题和分析问
题的能力，培育合作意识和语言表达能力有着重要意义，同时对水污染的缘故与防治，如何爱惜水资源等问题有较充分的时刻去熟悉，去讨论。

如何把污水变干净了再排放到小河里？是学生考察后产生的很自然的问题，《还鱼儿一个漂亮的家园》确实是要引导学生通过“动手做”活动，了解水域污染的一些防治方法，明白沉淀、过滤和消毒是经常使用的水的净化方式，污染了的水是能够通过净化加以利用的。

最后引导他们设计宣传方案。

《鱼儿的隐秘》强调引导学生自己发觉问题，自己想方法解决问题，通过研讨交流活动，自己归纳归纳出结论或规律，从而达到“一举多得”的目的。