德州二中历史学科关于使用全国卷的调查报告-德州市第二中学

德州二中历史学科
关于使用全国卷的调研报告
调研时间：2016.1—3
调研地点：德州二中
调研对象：高三、高二教师和学生
调研方法：问卷、个别交流
调研人：李长敏
2016年开始山东省高考文综使用全国新课标卷。

从山东卷到全国卷，这是一个巨大的变化。

就历史学科而言，全国卷与山东卷相比存在着很大差别，具体表现：具体表现在：
1.文字量大，信息多，答题时间更加紧张。

同时，答案比较简洁。

如电影制作的试题，很难选出，难道还要知道上海的电影制作比北京发达吗？再读一遍，原来这个信息题干材料已经给出了——“20世纪20年代，上海成为中国电影制作的中心”——漏掉一点儿信息也不行。

主观题的文字量相对于山东卷来说就更大了。

如果有充足的时间，好多考试时做不出来的题都能做出来，可是，50分钟要读这么多的文字，大脑处理这么多的信息，写这么多的文字，考个高分真的是很难。

2.历史思维的深度增加。

历史试题连续两年对“特点”的考查。

“特点”是很不好回答的问题，我看了都头疼。

因为“特点”是对史实的概括、提炼与归纳。

要先读懂史料，然后对史料进行归纳整理，很难答全，很容易答成内容本身了。

山东卷涉及到背景类的主观题，答案组织列举的痕迹明显，通常把考查的时代与主题相关的政治、经济、思想文化列出来就差不多了。

新课标全国卷的答案组织体现出紧扣设问主题、紧扣材料的特点。

比如，2014年新课标全国卷40（1）宋应星、牛顿两人科技成果出现的背景的答案组织就体现了这一特点。

对于选修来说，山东卷是10分，对于《改革》来说，学什么考什么，比较简单，有可能得满分。

新课标全国卷是15分，关键不在分值多了，而在于难度大大增加。

多数时候，并不考学的这九次改革，而是来一个新的，全是新的史料。

3.对史学观点的考查。

在历史试题中，有较多的试题涉及到前沿史学观点，如对抗战中国民党战场的认识，对五四运动中爱国学生作法的评价，对新文化运动中激进派对东西方文化的认识，等等。

这些新观点学生在平时的复习中有的没有见过，在考试时，他们如何作答类似试题，有时显得缩手缩脚，不敢大胆作答。

面对差别巨大的全国卷，我们教师对如何施教，如何备考，感到有些棘手，学生对做全国卷试题也很不适应。

另外，2017年起，山东进行新一轮高考和录取方式的改革，方案已经出台，我们也应做好准备，应对新一轮改革。

在应对使用全国卷方面，我们二中的情况：2015年9月24日，2016届高三部分历史教师参加了市教科院在齐河一中组织的高三备考会议，2016年2月17日，全体历史教师参加了市教科院在德州二中组织的全市历史教师培训会。

通过两个会议，我校历史教师特别是高三历史教师对全国卷的基本情况和特点
有了了解，在借鉴外省市作法的基础上，初步形成了我们自己的应对策略，但是这些策略还显得粗糙、浅显和简单，在提高学生成绩方面，作用还很有限。

通过对高三学生的调查，学生普遍反映，试题难度大，材料长，读不懂，选项差别小，大题无从着手。

从高三第一学期的成绩来看，无论老师还是学生都不是很满意，大多数学生成绩不满60分，50分上下的占多数。

高二学生历史学科已经开始一轮复习，在复习过程中，我们尽可能选用贴近全国卷的试题呈现给学生。

学生做题时感觉到难度明显加大，选择题错半数的大有人在，材料解析题一般得不到一半的分数。

在实践中，我们应对全国卷摸索出的初见成效的作法有：
1、充分利用教材。

教材是教师教学、学生复习的第一手资料，特别是历史学科，更应该重视教材，但与山东卷时代不同，我们对教材的利用，不仅要重视教材中的反映课程标准要求的正文内容，更加重视对教材中辅学系统中具有帮助和指导意义的史料和方法的学习，这对培养学生解析材料、从材料中提取和解读信息的能力有很大帮助。

2、加大对教材的整合力度。

将教材中与某一主题有关的知识点提炼出来，并加以升华；把选修中的相关知识点与必修教材结合起来，加以整合，使学生形成相对完整的知识结构；结合社会热点问题和2014、2015年十大学术热点，整合教材知识，使学生站在一个更新、更高的角度上认识已经学过的知识。

3、关注新版高中历史课程标准，注重提升学生的历史核心素养。

新版高中历史核心素养包括：核心知识、时空观念、史料实证、历史理解与解释、历史价值观。

我们力求准确把握历史核心素养的内涵，准确理解它们之间的关系，在教学实践中有针对性的训练以提升学生的历史核心素养。

4、选择最贴近全国新课标卷的试题进行训练。

现在我们的周周清和课时训练都在全国卷和原来使用全国卷的省市自治区的试题中选题或改造题，确保学生训练能做到最新最好的试题。

同时，在训练试题的构成上，我们力争做到不同类型的试题搭配在一起，每次训练都能练到多种题型。

在教学实践中，我们存在的疑惑是：1、怎样进一步提高学生成绩？现在，学生的成绩一般在50分左右，学生对这个成绩很不满意，老师们也不太接受这个成绩，提升成绩是老师学生的共同要求，怎样才能提升成绩？老师学生目前都束手无策。

2、现在看来，对知识进行进一步整合是历史教学的必需工作，但是这个工作量很大，没有现成的资料可供参考，怎样把教师工作量控制在一定的水平上？值得思考研究。

3、高考命题人员全部来源于高校，他们的学识高中教师难以企及，而且，高考命题人员命制高考试题时有他们的命题思想和原则。

高中教师在教学上怎样能向高考命题人员？怎样能逐渐缩小与高考命题人员之间的差距？我们期待有好的办法。

另外，针对2017年开始实施的高考与招生制度改革和走班制的实行，我的想法是：1、要开足开满历史课，历史课在提高国民素质方面担负着特殊而重要的任务，其地位是任何学科都无法比拟的，从党和国家领导人的讲话就可以感觉到。

2、积极开发校本课程。

历史周边知识极其丰富，学生也渴望学到这些知识，但国家课程所规定的内容有限。

我们应该充分利用我校资源，特别是人力资源，让老师们在个人专长和兴趣的基础上开发出有价值的校本课程。