信息化2.0背景下中职英语课堂教学探索与反思

信息化2.0背景下中职英语课堂教学探
索与反思
【摘要】：当前，全国都在推进教师信息技术应用能力提升工程2.0，信息技术的学习既提升了教师的综合素质，又提升了教师的信息技术应用专项能力。

在实际教学过程中，老师们应用信息技术手段辅助教学，增添了学生学习兴趣，增强了教师授课自信，让知识点变得更清晰，让学习过程变得更轻松，让师生教与学互动变得更自然，让学习效果更显现。

【关键词】：信息化课堂教学探索反思
一、2.0信息技术时代的背景
2017年党的十九大隆重召开,教育部副部长杜占元首先提出,我国的教育信息化正式从1.0时代步入2.0时代。

2017年11月教育部科技司司长雷朝兹更加详细的阐述了2.0时代的核心主题是智能应用、融合创新。

面对教育信息化的迅速发展,为了提升职业中专学校的英语课堂教学质量,我们应该全方面、多角度的进行积极探索革新并不断总结反思。

搭乘着教育信息化改革这艘大船,作为一线教师的我们应该勇于去探索属于职业学校英语课堂教学的广阔天地。

二、2.0信息技术在中职英语课堂教学的运用举例
（一）A1技术支持的学情分析
课程内容分析作为教学的切入点,往往涉及对学生的知识能力、知
识储备、学习技巧、学习风格和学习环境的研究。

信息技术有助于拓
展课程内容研究范畴、完善课程内容研究方式、提高课程内容研究质量。

比如,为了掌握学生的现有学习基础,老师在新课教学中可以利用
网络调查手段分析研究问题,利用QQ、微信、晓黑板等信息交流手段
帮助学生填报问题,实时获取并分析学生信息,有效掌握情况,以便优
化教学；再如,学生在复习课程时,老师可以利用思维导图(如MindMap、Inspiration等)进行结构化的思想组织框架,一方面有助于学生总结
知识内涵、建立思想架构,另一方面又有助于老师利用学生所填写的
思维导图捕捉学生系统思维架构时出现的问题,从而理解课程内容。

在进行中等职业学校英语外研版《基础模块》第一册Unit 6.Not Just Tasty!的 Listening&Speaking教学部分前,我给学生布置任务：以“food”为中心词,给出你所能联想到的其他英语词汇,并制作相关
的思维导图(MindMap)。

通过课前对学生学情的调查,我不仅让学生进
行头脑风暴,训练了他们的思维,锻炼了他们的操作能力,而且清晰的
掌握了所有同学的相关词汇基础,明确了本节课词汇教学的重点所在。

技术支持的学情分析有利于确定本节课的重难点,让英语课堂更加高
效化。

（二）A3演示文稿设计与制作
在教学课程中,演示文稿通常被用于辅助说明教学过程、展示重要
知识点信息、综合展示各类新媒体资料等。

在展示文稿制作流程中,
要针对课堂需求和学习者特征,及时提供重要的信息内容,并尽量避免
采用与课堂主题不关联的多余信息内涵,影响学习者的注意力；要重
视对知识要点的总结提炼；可采用图表、标识符号、图表、结构图接
等可视化方法,有逻辑地展示教学内容结构；根据需求选择合适的内
容布局和颜色匹配方法。

如Microsoft PowerPoint、WPS、Prezi、斧子演示等应用软件,都是可以应用的演示文稿制作软件。

在教学设计
与应用的过程中,要注意防止照搬"演示文稿"教学内容而忽视了与学
习者相互之间的交流,也可以通过文字留白、视频教学、交互式试题、超链接等手段丰富与教师间交流的方式。

在制作中等职业学校英语外研版《基础模块》第一册Unit 6.Not Just Tasty!的 Listening&Speaking课件时,结合单元特色,我选择了跟美食相关的版式以及动画效果等来提高学生的无意注意。

课件制作
使用关键字来衔接课堂环节以及布置课堂内容,让课件内容简洁化。

添加有关美食的英语小视频和相关音频,用在课堂前引入新课,渲染了
语言环境,提高学生的兴趣。

课件中使用标志符号、图示等方法来展
现中美用餐礼仪的不同,使对比效果更加充足,有利于学生理解。

在特
定环境下练习语言时,我通过图片和音乐设置了不同的场景,让学生更
容易得到身临其境的感受,促进发散思维,不断输出语言。

（三）B2微课程设计与制作
微课程可以丰富教师课程的内容与表现形式,并可以在学前、课中
及课后活动使用。

在日常课堂教学中,老师既可以按照课堂要求设计
使用已经成熟的微课程,也可以设置、创作及编辑微课程。

若需独立
使用,则老师还需掌握拍照、录屏、PPT合成等必备的创作微课程方法与手段,并针对教学内容性质与实际使用目的而选择不同的设计方法。

在创作微课程之前,老师必须清楚微课程的作用是什么,该知识点适用
于什么媒体与表达方式,使用该微课程如何把知识点讲清楚。

同时,老
师应该掌握微课程设计和创作过程的一些要领,如微视频时间通常不
宜大于10分钟；不能简单跳过任何一个课程过程,必须给出完整的讲解或文字；选取恰当的教学内容结构顺序；采用标记、扩大重点、拉近拉远、调整视频镜头的快慢、字幕等方法,突出教学重点、难度；强调过程中教师和学习者之间的互动；教学完成时,要有简单的反思与总结；强调一对一教学环境；教学情景,要具备相应的独特性。

在正式上课中等职业学校英语外研版《基础模块》第一册Unit 6.Not Just Tasty!的 Listening&Speaking部分前,根据教学设计,我制作了关于英语语法的一个微课视频——比较级。

英语比较级指的是对两个或者多个事物进行比较时,用于表示其中一个事物相对于另一个事物的更高或者更低程度的形式。

因此,根据比较级的语法点,我在微课中详细讲解了比较级中词汇的变形以及运用。

在正式课堂中,结合2.0信息技术,微课通过新颖的方式帮助同学们更加详细且精准的了解重难点知识,也能帮助同学们清晰的梳理和记忆知识点。

三、信息化2.0背景下信息技术教育与中职英语课堂教学的反思
（一）教育模式改革。

在2.0信息技术的推行下,中职英语教学将逐步从单一的以老师为核心的教学方法向以学生为核心的教学方法过渡,并越来越强调学生的自主学习与协作能力的全面发展。

英语课堂逐渐摆脱传统教育方式与理念的束缚,更加注重学生听和说的语言实战能力,远离哑巴英语。

（二）课程设置更新。

随着信息技术的不断发展,中职英语课程设置也需要不断更新,加入更多与信息技术相关的内容,以适应时代发展需求。

结合2.0信息技术的革新,中职英语课程设置中更加注重学生学科素养的体现。

在新时代的教育改革中,英语教育要提高学生的全球化视野,注重树立文化自信,坚定文化信仰。

同时,结合职业教育的
发展,利用2.0信息技术,英语课堂设置要结合专业特色加强培养学生新时代的工匠精神和劳模精神。

（三）师资培养能力。

信息化建设2.0版本对教师的信息化运用
水平提出了高标准要求,教师必须持续开展线上线下训练,切实实现“活到老学到老”的终生学习任务,提高自身的素质与教育水平。

教
师还应将培训所得多方位的运用到实际教学中,不要纸上谈兵。

在真
正的实际操作中一方面检测所得,另一方面积累经验,推动信息技术与课堂教学的融合。

综上所述,在信息化2.0背景下,研究信息化与中职英语教学的结
合有着重大价值。

通过信息技术的应用,可以提高英语教学效果,促进教师教学质量的提升,同时也能够为学生提供更加优质的学习体验。

面对信息化2.0的挑战,中职英语课堂教学需要不断进行改革和创新,以适应时代发展的需求。

参考文献：
[1]钟春玉.探索中职英语课堂教学中信息化教学手段的延申[J].
教育信息化论坛，2020（06）：116-117
[2]张雷.信息技术与课堂教学深度融合的可行性与必然性研究[J].课程教育研究，2017（18）：44-45。