挚爱、宽容、体贴是卓有成效的育才之道——学生违纪处理方式之我见
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一
颗远 程导弹 ！” 班主任的眼光落到 了后几排学生身上 ， 前几排
有捣蛋学生朝黑板上扔东西 了， 想给班 主任老师一个下 马威 。 班 为了学习， 他是为 了全班的 荣誉 ， 这 中间应 该是 不一样的。 虽然 主任想 ， 今天非狠狠整 治他们一下不可 ！否则 ， 以后还能 当这个 在行 为上严 重违反 了校规校 纪， 应该深刻检讨 ， 但 至少他心里还 班主任吗？还能上课吗？班主任很快地把“ 应” 字写好 ， 然后拾起 想着学习， 这 中间是有进步的 。 同学们 想想 ， 这样下去 ， 我们谁能 刚才掉 落在黑板下方 的东西 ， 原来是一个 长约 ５厘米 ， 铅笔粗 不相信他一定会成 为一 个好 学生？”
细 的“ Ｖ” 型纸卷 。
— —
这是一种理解 ， 一种信任。学出的 “ 纸” 弹。
的错误 ， 我们若 能换个 方式来 看待 ， 可能我们 的眼里就不会有 那 记得一位著名 的教育家说过 ， 只有挚 爱 、 宽容 、 体贴 ， 只有 动
纸弹 的同学 能勇敢 地承认 错误 ！”班 主任 向他投 去鼓励 的 目 光， 果然， 他 从座 位上 慢慢地 站 起 ， 低着头 ， 红 着脸 … …“ 这就
的 处理 。
关键词 ： 学生 ； 违纪 ； 处 理
好， 很 诚实 ， 请 坐下 ， 我 们课后再 细谈 。现 在 ， 我们 一起来 学 习 对班 主任来说 ， 面对 整体素质 偏差 的 中职 学生 ， 常常会 遇 《 氧化 还原反应》 。”
让 步 ！他 们 下 次 会得 寸 进 尺 ！
’
突然 ，又一个念头在班主任脑 中闪出 ，班 主任不 由转怒为 正视错误 ， 树 立战胜 自我的信心和勇气 ， 激发他们奋发 向上的进
喜， 以轻松的语调对全班同学说 ： “ 科索沃战争早 已结束 ， 怎么又 取精神。 对个别学生屡教不改 ， 不 能以“ 朽木不可雕 ” 的态 度对 其 有人朝黑板发射精确制导导弹啊？ ” 学生们笑 了， 班主任也笑 了。 放任 自流 ， 最后 以开除了之 ， 而应注意动之 以情 ， 晓之以理 ， 解 除 “ 这纸弹击 中黑板时声音不大 ， 力量较弱 ， 看来 ， 是教室里 的 违纪学生的思想包袱 ， 让其改过 自新 。
往 。在这种情 况下 ， 对于 我们青 年班 主任教师 来说 ， 往往按 捺 敏 、 因势 利 导地 处 理学 生 的违 纪 行 为 ， 顺 利 完成 教 育 和教 学
不 住 自己的怒气 ， 失去 理智 ， 大 发雷 霆 ， 于是不 考虑 后果 ， 说 出 任务 。
一
些过激 的话 语 ， 采 用一些 不理 智的手段 。其 实 ， 这些 话语 或
新生进校不久 ， 班 主任 的第一堂课 。 走进 教室 ， 行礼毕 ， 班主 们 ， Ｇ 同学今天又翻墙 了， 翻墙 当然是 不对的。我想请 同学们 注
氧化还原反——” ， “ 应” 字还 意的是 ， Ｇ 同学过去翻墙 ， 今 天又翻墙 ， 这不是 简单地重 复错误 。 凭经验 ， 班主 任知道 是 过去 ， 他是 向外翻 ， 是 为 了逃避 上课 ， 去玩 ； 今天， 他是 向里翻 ， 是 没写好 ， 突然 耳旁 “ 啪” 地轻轻一 响 ， 一
那么 ， 面对学生的违纪行 为 ， 我们该如何处理呢？ 请看下面这两个例子 ， 希望大家能够从 中得到一些启发 。 任转身在黑板上写课题 ： “ 第一节
到， 当时校 门口正在 统计各班 迟到人数 ， 他怕 影响班级 荣誉 ， 又
怕耽误上课 。就翻墙 了。班主任是 这样 对全班 同学说 的 ： “ 同学
这 家伙 太无 礼 了 ， 得 把他 揪 出来 ！班 主任 的 思维 在 快速 么 多 的差 生 了 ！
运行 ：
— —
查！ 发射“ 纸” 弹必有弹弓， 眚定查得出。 不， 不行， 全班 之 以情 ， 晓之 以理 ， 循循善诱 ， 谆 谆教诲 ， 才是卓有成效 的育人 之
雷霆 ， 不考虑后果 ， 说出一些不文明 、 不礼貌 、 讽刺挖苦学生 的话
作为教育学生的契机 ， 发现其 闪光点 ， 多鼓励 ， 找原 因 ， 帮助他 们
为此骚动 ， 影响面太大； 即使能查 出， 也 要 十几 分 钟 ， 万一 再 顶 撞 道 。面对学生 的违纪行为 ， 班主任老师就应如此 ， 而绝不 能大发
起来， 教 学任务 可就 完不成 了。
— —
不找 了， 严厉训斥 几句算 了。 也 不行 ， 这是明显的胆怯 ， 语 。更重要 的是 ， 对违纪学生切忌一棍子打死 ， 而应把违 纪行 为
到 一些令 人生气 甚至使 人不 能忍受 的事 情 。有 的学 生不遵 守
从 这个 例子 可以看 出 ， 面对 不守 纪律 的学生 ， 班 主任要 学
校 规校纪 ， 有 的学生 恶作剧 ， 有 的学 生与 社会上 的 闲杂人 员交 会 控 制 自己 ， 同时 还要 学 会 运用 自己的 胆识 和 智 慧 灵活 机
再看下 面这个 例子 。
手 段非但 不能解 决任 何问题 ，反 而降低 了 自己在学生 心 目中
引 以为戒 的。
有位后进 的 学生， 学习不努力 ， 经常翻墙逃 学 ， 虽经班主任 生科 ， 同学们议论纷纷 。班主任 了解情况后知道 ， 原来他来校迟
的威信 ， 甚至 造成学生严 重 的抵触 情绪 。 这 是需要我 们认 真地 教 育 ， 但转 变很 小。 一天 ， 他翻墙进校 ， 被 学校领 导发现送到 了学
【 牵刊焦 点 】 ・视 野 ・
荤爱 、 宽容 、 体 贴是 卓有 成效 白 ｌ ｌ 育 才 之道
— —
学生违 纪处理方 式之 我见
湖南 耒阳 ●乔奉华
摘
要： 通过 两个具体的 实例 ， 探 讨班主任对学生违 纪情 况
’
点明是谁 ， 轻缓地说 ： “ 可我不 必查 。我相 信 ， 发射 这枚 ‘ ｖ’ 型
颗远 程导弹 ！” 班主任的眼光落到 了后几排学生身上 ， 前几排
有捣蛋学生朝黑板上扔东西 了， 想给班 主任老师一个下 马威 。 班 为了学习， 他是为 了全班的 荣誉 ， 这 中间应 该是 不一样的。 虽然 主任想 ， 今天非狠狠整 治他们一下不可 ！否则 ， 以后还能 当这个 在行 为上严 重违反 了校规校 纪， 应该深刻检讨 ， 但 至少他心里还 班主任吗？还能上课吗？班主任很快地把“ 应” 字写好 ， 然后拾起 想着学习， 这 中间是有进步的 。 同学们 想想 ， 这样下去 ， 我们谁能 刚才掉 落在黑板下方 的东西 ， 原来是一个 长约 ５厘米 ， 铅笔粗 不相信他一定会成 为一 个好 学生？”
细 的“ Ｖ” 型纸卷 。
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这是一种理解 ， 一种信任。学出的 “ 纸” 弹。
的错误 ， 我们若 能换个 方式来 看待 ， 可能我们 的眼里就不会有 那 记得一位著名 的教育家说过 ， 只有挚 爱 、 宽容 、 体贴 ， 只有 动
纸弹 的同学 能勇敢 地承认 错误 ！”班 主任 向他投 去鼓励 的 目 光， 果然， 他 从座 位上 慢慢地 站 起 ， 低着头 ， 红 着脸 … …“ 这就
的 处理 。
关键词 ： 学生 ； 违纪 ； 处 理
好， 很 诚实 ， 请 坐下 ， 我 们课后再 细谈 。现 在 ， 我们 一起来 学 习 对班 主任来说 ， 面对 整体素质 偏差 的 中职 学生 ， 常常会 遇 《 氧化 还原反应》 。”
让 步 ！他 们 下 次 会得 寸 进 尺 ！
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突然 ，又一个念头在班主任脑 中闪出 ，班 主任不 由转怒为 正视错误 ， 树 立战胜 自我的信心和勇气 ， 激发他们奋发 向上的进
喜， 以轻松的语调对全班同学说 ： “ 科索沃战争早 已结束 ， 怎么又 取精神。 对个别学生屡教不改 ， 不 能以“ 朽木不可雕 ” 的态 度对 其 有人朝黑板发射精确制导导弹啊？ ” 学生们笑 了， 班主任也笑 了。 放任 自流 ， 最后 以开除了之 ， 而应注意动之 以情 ， 晓之以理 ， 解 除 “ 这纸弹击 中黑板时声音不大 ， 力量较弱 ， 看来 ， 是教室里 的 违纪学生的思想包袱 ， 让其改过 自新 。
往 。在这种情 况下 ， 对于 我们青 年班 主任教师 来说 ， 往往按 捺 敏 、 因势 利 导地 处 理学 生 的违 纪 行 为 ， 顺 利 完成 教 育 和教 学
不 住 自己的怒气 ， 失去 理智 ， 大 发雷 霆 ， 于是不 考虑 后果 ， 说 出 任务 。
一
些过激 的话 语 ， 采 用一些 不理 智的手段 。其 实 ， 这些 话语 或
新生进校不久 ， 班 主任 的第一堂课 。 走进 教室 ， 行礼毕 ， 班主 们 ， Ｇ 同学今天又翻墙 了， 翻墙 当然是 不对的。我想请 同学们 注
氧化还原反——” ， “ 应” 字还 意的是 ， Ｇ 同学过去翻墙 ， 今 天又翻墙 ， 这不是 简单地重 复错误 。 凭经验 ， 班主 任知道 是 过去 ， 他是 向外翻 ， 是 为 了逃避 上课 ， 去玩 ； 今天， 他是 向里翻 ， 是 没写好 ， 突然 耳旁 “ 啪” 地轻轻一 响 ， 一
那么 ， 面对学生的违纪行 为 ， 我们该如何处理呢？ 请看下面这两个例子 ， 希望大家能够从 中得到一些启发 。 任转身在黑板上写课题 ： “ 第一节
到， 当时校 门口正在 统计各班 迟到人数 ， 他怕 影响班级 荣誉 ， 又
怕耽误上课 。就翻墙 了。班主任是 这样 对全班 同学说 的 ： “ 同学
这 家伙 太无 礼 了 ， 得 把他 揪 出来 ！班 主任 的 思维 在 快速 么 多 的差 生 了 ！
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查！ 发射“ 纸” 弹必有弹弓， 眚定查得出。 不， 不行， 全班 之 以情 ， 晓之 以理 ， 循循善诱 ， 谆 谆教诲 ， 才是卓有成效 的育人 之
雷霆 ， 不考虑后果 ， 说出一些不文明 、 不礼貌 、 讽刺挖苦学生 的话
作为教育学生的契机 ， 发现其 闪光点 ， 多鼓励 ， 找原 因 ， 帮助他 们
为此骚动 ， 影响面太大； 即使能查 出， 也 要 十几 分 钟 ， 万一 再 顶 撞 道 。面对学生 的违纪行为 ， 班主任老师就应如此 ， 而绝不 能大发
起来， 教 学任务 可就 完不成 了。
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不找 了， 严厉训斥 几句算 了。 也 不行 ， 这是明显的胆怯 ， 语 。更重要 的是 ， 对违纪学生切忌一棍子打死 ， 而应把违 纪行 为
到 一些令 人生气 甚至使 人不 能忍受 的事 情 。有 的学 生不遵 守
从 这个 例子 可以看 出 ， 面对 不守 纪律 的学生 ， 班 主任要 学
校 规校纪 ， 有 的学生 恶作剧 ， 有 的学 生与 社会上 的 闲杂人 员交 会 控 制 自己 ， 同时 还要 学 会 运用 自己的 胆识 和 智 慧 灵活 机
再看下 面这个 例子 。
手 段非但 不能解 决任 何问题 ，反 而降低 了 自己在学生 心 目中
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有位后进 的 学生， 学习不努力 ， 经常翻墙逃 学 ， 虽经班主任 生科 ， 同学们议论纷纷 。班主任 了解情况后知道 ， 原来他来校迟
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学生违 纪处理方 式之 我见
湖南 耒阳 ●乔奉华
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要： 通过 两个具体的 实例 ， 探 讨班主任对学生违 纪情 况
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点明是谁 ， 轻缓地说 ： “ 可我不 必查 。我相 信 ， 发射 这枚 ‘ ｖ’ 型