浅议小学语文教师如何提高课堂教学魅力

浅议小学语文教师如何提高课堂教学魅力
发布时间：2021-07-14T15:54:47.470Z 来源：《教学与研究》2021年第10期作者：梁德银[导读] 在语文教育教学活动中，魅力教学是教学的最高境界
梁德银
广西灵山县伯劳镇伯凤小学 535429
在语文教育教学活动中，魅力教学是教学的最高境界，是广大语文教师的教育理想和现实追求。

因为这种教学具有吸引人、感染人的力量，能形成课堂的同心力和凝聚力，使教书育人获得最佳效果。

课堂，是教师们传道授业解惑的主要场所，生动活泼、富有感染力的课堂有利于创设一个和谐的教学氛围，保障传授知识和接受知识的畅通，从而全面有效地提高教学效果。

那么，语文教师如何提高自己的课堂教学魅力呢？
—、紧扣教学内容，巧设兴奋点。

语文教学内容的艺术设计和组织，是提高教师课堂美丽的首要因素。

因此，语文教师在准备每一堂课时，都必须首先对教学内容进行教学处理，然后围绕中心挖掘一根主线，然后围绕主线，巧妙地设计一些兴奋点来激发学生的兴趣，增加课堂吸引力。

心理学告诉我们：人们达到兴奋电时，注意力和精力最为集中。

巧制兴奋点，可使学生在兴奋中增加求知欲，从而提高课堂教学的魅力。

如上状物文章《珍珠鸟》时，我在黑板上悬挂一副珍珠鸟的彩图，让学生分两组进行一次口头作文竞赛，其中一大组以说明的方法来介绍珍珠鸟，然后各自派出代表来参赛，最后我紧扣学生的口头作文和课文内容讲清状物文章与写物的说明文两者间的区别，使学生在活跃、热烈的气氛中掌握了这两种文体的写法。

二、教态和蔼，语言优美。

语文教师在教学中，以富有表现力的面部表情，给学生深刻感染，能唤起学生与教师的共鸣，激起学生的认知活动。

例如，教师把发自内心的微笑带进课堂，用亲切和蔼的目光覆盖着全体学生，自始至终地表现出对学生信任和激励的神态，以此唤发学生持续的学习活动。

在指定答问、自由答问、课文念读或课内练习中，对学生的成功表现，教师都带着微笑表示肯定和欣赏。

用“回答得好”、“写得很正确”、“老师感到很满意”等赞美语言，使学生受到鼓舞，学有信心。

即使有学生答错或读错时，也不斥责、不漠视，仍然以笑容耐心引导。

这种和蔼的教态，拉近了师生间的心理距离，消除了学生的畏惧感，极大调动了学生参与学习的积极性，从而使学生产生“爱屋及乌”的效应，自然地“亲其师而信其道”。

教学语言是教师传授知识、表达情感、交流信息的重要工具。

教师语言是否优美直接影响到教师的课教学魅力。

这就要求教师：要讲一口标准、流利的普通话，并做到有轻重高低、缓急抑场，使学生听你的课就好象听音乐一样，得到一种美的享受。

语文课本上的文章都是精选来的，有的课文的语言以抒情见长，叙事写景物生动形象，使人读来心旷神怡，如身临其境；说明文语言准确、有条理，能使人在科学的说明中知事明理；议论文语言气势足，感情饱满，逻辑性强，能使人在字里行间领略到辩论的雄风；诗歌的语言生动、形象、凝练，能使人沉浸在其意境中久久不能忘怀。

总之，它们是作者用心血创造出来的最优美的语言，教师在教学时，准确把握它们的特点，用准确、优美的语言表达出来，往往能吸引学生，收到事半功倍的效果。

如诗歌《去打开大自然绿色的课本》，我在教学时，注意了诗歌中的排局所体现出来的气势和和节奏，用恰到好处的语言表达出诗人对大自然的热爱的思想感情。

使学生受到感染，很快能进入了诗的意境。

又如《边疆小夜曲》，语言简洁优美而充满诗情画意，节奏整齐明快而富于跳跃，教师在讲授时要注意用语言表达不断升华，既增加了课堂魅力，又提高教学效果。

三、塑造独特气质，增强敬佩感。

一名好教师在能力、气质与持长方面如果比较突出，与众不同，其本身就有一种吸引力。

特别是作为语文教师，如何塑造自己的个性，形成自己的专长，以增加魅力呢？我认为，一是要善与用仪表来吸引学生。

走进课堂的教师应仪表端庄，服饰整洁，在平实中显示学者的风度；二是要拓宽自己的知识面，要在专的基础上力求“广”和“博”；三是要树立完美的人格。

教师格性的完美应主要体现在人格的高尚上。

特别是对待学生方面应以“平等待人，乐于助人，取信与人”为准则，塑造良好的人格魅力，增强吸引力。

四、做好师生沟通工作，增强亲切感。

学生对教师倍感亲切，无疑能增进课堂的吸引力。

因为教师是爱的润滑剂和催化剂。

教师关注学生，理解和尊重学生，把爱倾注到学生的内心深处，就会赢得学生的尊重和爱戴。

而爱本身就是一种永恒的魅力。

建立在爱的基础上良好的师生关系，能缩短师生之间的心理距离，为课堂教学形成宽松愉快的心理环境作好准备，以而提高课堂教学魅力。

“大概唯一的，最重要的，教师在课堂上提供一种教育的成功而不是失败。

”教育家珀凯充分说明了教师在课堂上的重要作用和地位。

作为一名语文教师应该认识到：能否提高课堂教学魅力，是课堂教学成功与否的关键。