数学试卷分析
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，还有14人对于大写金额的文字不能完全会写。这些现象说明教师在训练时强调还不都，个别的孩子不能把要点记在心里，此外计算错误，不会审题也造成了大量失分。
措施：对知识要点教师不仅要自己多强调，还要让学生多说，让他们在本上多写，多展示错误，加强记忆。计算上多练多表扬。
3
24
38.7%
70
1.13
有2人不会做，对基本应用题分析能力很差。有2个人抄错数，马虎。其余都是计算错误。
小学科试卷分析
学期：2011——2012第一学期班级：五（1）（2）班学科：数学教师：
参考人
平均分
及格率
优秀率
三均分
后十均分
满分数
62
75.35
96.77%
14.52%
64.53
58.8
0
试卷
命题
情况
分析
本次月考试题基本上考察了所学知识，题型比较多样，难度比较适中，区分度适中。但是计算题量较多，时间上学生能刚刚答完。
108
1.74
本题也是四年级所讲的计数单位，五年级级后
就没有在涉及到这个知识，学生都忘了。
措施：在讲授新知的同时涉及到的
旧知识要及时复习、巩固。
7
2
3%
2
0.03
二、选择
1
3
4.8%
9
0.14
2
27
43.5%
81
1.31
学生对易混的同级运算的运算顺序虽然口头上
说会了，知道怎么做，但是实际应用起来还是
数乘法和加减法的区别以及退位减法，如
350-3.5，大部分是计算错误。而不能简算的题
孩子的减法计算也问题大。
措施：多练退位减，小数乘和加减。每天都做
计算题。
4填写表格
31
50%
44
0.71
估算不准确、笔算出误、近似值因笔算再出错。
措施：交给估算方法，加强笔算练习。
四、解决实际问题
1
28
45.2%
86
2竖式算
14
22.5%
28
0.26
错误的学生计算不够认真，对于保留小数位数
，不能做到准确应用“≈”，还有个别的在四舍
五入时进位方法掌握不熟。
措施：1、重标符号2、多练习。
3能简就简
31
50%
147
2.37
主要在于对运算定律中的分配率和结合律还是
分辨不清，不能较好应用错误，尤其是小
失
成功之处：学生基本都理解了新知识，方法上掌握比较熟练。上课之中学生能够积极探索，收获较好。
不足之处：课堂上学生练的较少，很多知识的检测和反馈都是在课下，尤其是不能及时了解学生学习情况，也不能及时反馈学习情况。此外课上学生说得多，动手机会较少，展示学生作业也较少。
今后教学改进措施
1.加强对后进生的辅导和检查，监督好他们的作业和检测，最好在学校完成指导。并和他们的家长多联系，共同帮助孩子学习。
学生答题情况总体分析
学生书写情况较好，用笔统一，除四个人稍微有些不美观外，书写不够规范外其余卷面工整。85—100分之间有9人，占总数的14.52%。70—84分有37人，占总数的59.68%，60—69有14人，占总数的22.5%，不及格有2人，占总数的3.23%。整体来看，学生在计算上问题较大，不能准确计算和没有完全掌握简算方法，还有对一些以前学过的知识没有记忆，
学生
答题
具体
情况
分析
一、填空。
题号
出错人数
出错率
丢分总数
平均丢分
具体分析
1
24
38.7%
24
0.387
本题出错主要是在“计算结果是（）
位小数”原因是教师在这方面争议也大，对此
知识学生也弄不清到底算是几位小数。今后对
教材分析透彻后再教学。
2
42
67.7%
78
1.26
主要问题在学生对小数乘法的意义掌握不牢固，主，一半多的学生只是模糊概念，还没有真正理解。
7.创设愉悦的课堂情境，让孩子们更加乐学，使每一个孩子，尤其是学困生，都能积极参与学习中来。
学会审题，可以在题目要求上标记号加以注意。
4
21
33.9%
42
0.68
积的小数位数，争议大，以后明确好。
三、计算
1口算
38
61.3%
67
1.08
学生的主要问题在于不细心，尤其是二班学生比较浮躁，基本掌握方法，小数中积的位数注
意不够，运算顺序不能细心思考。
措施：坚持每日口算练习，多练一些易混的口
算，比如口算中的简算。
措施：加强对学困生辅导；对计算的练习每天都练。
4
36
58.1%
81
1.31
有13人在提问时自己添加条件并进行解答，还有1人不提问就做题。其余都是在计算中出错。
措施：在应用题教学中让学生学会提问方法，让他们多提问，多自己分析，掌握方法。其次是计算教学不能忽视，常抓不懈，针对问题多指导方法。
教学
中的
得与
不熟练，大部分还是先做看起来简便的步骤。
措施：在计算练习中，多加强易混题的区分比
较和计算，多练习就会记得牢了。
3
19
30.6%
38
0.61
两个小数之间有多少个数和有多少个固定的数。一部分孩子审题不清，还有对于6.0这样的数算
不算这里的还是不清楚，教师也说不明确。
措施：数学知识弄懂弄清楚教给学生，并要求
2.增加板演指导和错题展示机会，让孩子们避免更多的错误。
3.课上让孩子们多说，更要让他们多动手，使他们真正成为学习的主人。
4.备课时注意练习和复习的多项性，发展发散思维，经常巩固学过的知识，使之学新不忘旧。
5.加强计算练习，每天口算和笔算，有专门时间做，对于做得好的及时奖励表扬。
6.加强分析能力的教学，要让孩子至少掌握一种学习方法。
1.39
错误学生中有一半是把此题当做估算题，但是估算时遇到的又不是能够口算的式子，原因在于题目出得不清楚。此外还有一般是计算错误。措施：加强计算的训练，适当表扬和惩罚。
2
51
82.3%
125
2.02
有12人把计算过程忽略没写，有34人是计算出错误，还有5个人没有列完整式子。在填写发票时，有11人没写金额中的角和分中的“0”
措施：对小数乘法的意义要指导清楚，真正明
白意义就记得牢了。
3
2
3%
4
0.06
4
4
6%
12
0.19
5
21
33.9%
52
0.84
写近似数的最大最小数，该知识是学生在四年级
学的，五年级新知阶段没有此类练习，学生大多遗忘了。今后在教学中应注意知识间的联系，对新
知多发散，就可能会把旧知都带出来巩固。
6
46
74.2%
措施：对知识要点教师不仅要自己多强调，还要让学生多说，让他们在本上多写，多展示错误，加强记忆。计算上多练多表扬。
3
24
38.7%
70
1.13
有2人不会做，对基本应用题分析能力很差。有2个人抄错数，马虎。其余都是计算错误。
小学科试卷分析
学期：2011——2012第一学期班级：五（1）（2）班学科：数学教师：
参考人
平均分
及格率
优秀率
三均分
后十均分
满分数
62
75.35
96.77%
14.52%
64.53
58.8
0
试卷
命题
情况
分析
本次月考试题基本上考察了所学知识，题型比较多样，难度比较适中，区分度适中。但是计算题量较多，时间上学生能刚刚答完。
108
1.74
本题也是四年级所讲的计数单位，五年级级后
就没有在涉及到这个知识，学生都忘了。
措施：在讲授新知的同时涉及到的
旧知识要及时复习、巩固。
7
2
3%
2
0.03
二、选择
1
3
4.8%
9
0.14
2
27
43.5%
81
1.31
学生对易混的同级运算的运算顺序虽然口头上
说会了，知道怎么做，但是实际应用起来还是
数乘法和加减法的区别以及退位减法，如
350-3.5，大部分是计算错误。而不能简算的题
孩子的减法计算也问题大。
措施：多练退位减，小数乘和加减。每天都做
计算题。
4填写表格
31
50%
44
0.71
估算不准确、笔算出误、近似值因笔算再出错。
措施：交给估算方法，加强笔算练习。
四、解决实际问题
1
28
45.2%
86
2竖式算
14
22.5%
28
0.26
错误的学生计算不够认真，对于保留小数位数
，不能做到准确应用“≈”，还有个别的在四舍
五入时进位方法掌握不熟。
措施：1、重标符号2、多练习。
3能简就简
31
50%
147
2.37
主要在于对运算定律中的分配率和结合律还是
分辨不清，不能较好应用错误，尤其是小
失
成功之处：学生基本都理解了新知识，方法上掌握比较熟练。上课之中学生能够积极探索，收获较好。
不足之处：课堂上学生练的较少，很多知识的检测和反馈都是在课下，尤其是不能及时了解学生学习情况，也不能及时反馈学习情况。此外课上学生说得多，动手机会较少，展示学生作业也较少。
今后教学改进措施
1.加强对后进生的辅导和检查，监督好他们的作业和检测，最好在学校完成指导。并和他们的家长多联系，共同帮助孩子学习。
学生答题情况总体分析
学生书写情况较好，用笔统一，除四个人稍微有些不美观外，书写不够规范外其余卷面工整。85—100分之间有9人，占总数的14.52%。70—84分有37人，占总数的59.68%，60—69有14人，占总数的22.5%，不及格有2人，占总数的3.23%。整体来看，学生在计算上问题较大，不能准确计算和没有完全掌握简算方法，还有对一些以前学过的知识没有记忆，
学生
答题
具体
情况
分析
一、填空。
题号
出错人数
出错率
丢分总数
平均丢分
具体分析
1
24
38.7%
24
0.387
本题出错主要是在“计算结果是（）
位小数”原因是教师在这方面争议也大，对此
知识学生也弄不清到底算是几位小数。今后对
教材分析透彻后再教学。
2
42
67.7%
78
1.26
主要问题在学生对小数乘法的意义掌握不牢固，主，一半多的学生只是模糊概念，还没有真正理解。
7.创设愉悦的课堂情境，让孩子们更加乐学，使每一个孩子，尤其是学困生，都能积极参与学习中来。
学会审题，可以在题目要求上标记号加以注意。
4
21
33.9%
42
0.68
积的小数位数，争议大，以后明确好。
三、计算
1口算
38
61.3%
67
1.08
学生的主要问题在于不细心，尤其是二班学生比较浮躁，基本掌握方法，小数中积的位数注
意不够，运算顺序不能细心思考。
措施：坚持每日口算练习，多练一些易混的口
算，比如口算中的简算。
措施：加强对学困生辅导；对计算的练习每天都练。
4
36
58.1%
81
1.31
有13人在提问时自己添加条件并进行解答，还有1人不提问就做题。其余都是在计算中出错。
措施：在应用题教学中让学生学会提问方法，让他们多提问，多自己分析，掌握方法。其次是计算教学不能忽视，常抓不懈，针对问题多指导方法。
教学
中的
得与
不熟练，大部分还是先做看起来简便的步骤。
措施：在计算练习中，多加强易混题的区分比
较和计算，多练习就会记得牢了。
3
19
30.6%
38
0.61
两个小数之间有多少个数和有多少个固定的数。一部分孩子审题不清，还有对于6.0这样的数算
不算这里的还是不清楚，教师也说不明确。
措施：数学知识弄懂弄清楚教给学生，并要求
2.增加板演指导和错题展示机会，让孩子们避免更多的错误。
3.课上让孩子们多说，更要让他们多动手，使他们真正成为学习的主人。
4.备课时注意练习和复习的多项性，发展发散思维，经常巩固学过的知识，使之学新不忘旧。
5.加强计算练习，每天口算和笔算，有专门时间做，对于做得好的及时奖励表扬。
6.加强分析能力的教学，要让孩子至少掌握一种学习方法。
1.39
错误学生中有一半是把此题当做估算题，但是估算时遇到的又不是能够口算的式子，原因在于题目出得不清楚。此外还有一般是计算错误。措施：加强计算的训练，适当表扬和惩罚。
2
51
82.3%
125
2.02
有12人把计算过程忽略没写，有34人是计算出错误，还有5个人没有列完整式子。在填写发票时，有11人没写金额中的角和分中的“0”
措施：对小数乘法的意义要指导清楚，真正明
白意义就记得牢了。
3
2
3%
4
0.06
4
4
6%
12
0.19
5
21
33.9%
52
0.84
写近似数的最大最小数，该知识是学生在四年级
学的，五年级新知阶段没有此类练习，学生大多遗忘了。今后在教学中应注意知识间的联系，对新
知多发散，就可能会把旧知都带出来巩固。
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46
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