初中语文《中国石拱桥》教学设计(共2课时)

《中国石拱桥》教学设计第一课时教学目标：1.了解说明对象，梳理文章结构，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力。

(重点)2.理清说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。

（难点）3.了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明勤劳的劳动人民的热爱之情。

教学方法1.点拨法。

让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2比较法。

3.讨论法。

讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。

通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

教具准备多媒体、文字资料教学过程预习检测：1.作者简介茅以升（1896-1989），江苏镇江人。

中国著名的桥梁学家、教育家。

2.美词认读匀称：均匀，比例和谐。

古朴：朴素而有古代的风格。

推崇：十分推重。

奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

胜景：优美的风景。

导语：先给同学们讲这样一个故事：早在1905年，在镇江这个地方啊，有一个小桥叫文德桥。

在5月5日大家都吃粽子的这一天赛龙舟，有一个十岁的少年，随着看赛龙舟的人群往前走，前面的人群已经来到了文德桥上，很小的一个小桥。

由于人太多，这个桥啊从中间被压断了，站在桥顶上的人呢就跌落到了水里，那会游泳的就赶快上了岸，不会游泳的人呢就被淹死了。

这位十岁的少年站在桥的旁边，惊呆了。

他就想：这造桥的人造的这个桥怎么就这么的不坚固！他就发誓长大以后要当一位桥梁专家，要建造最坚固的桥梁，不管多少人站在上面也不会把它压断！后来这位少年就考上了美国留学生，专门学桥梁专业，后来就成为我们国家非常著名的桥梁设计专家，他的名字叫茅以升。

茅以升设计了我国第一座现代化的大桥，叫做钱塘江大桥，后来他又主持设计了长江上的第一座大桥——武汉长江大桥，为中国的桥梁事业建立了不朽的功勋！除此以外，他还写作了大量的著作，比如他写过《中国桥梁史》。

在我们中学课本里面还有茅以升写的一篇《中国石拱桥》。

今天呢，我们就来学习这篇文章，请同学们打开书。

一、理清文章思路默读课文，回答下面三个问题。

1．说说这是一篇什么样的文章。

明确：说明文。

2．说说这是一篇写什么的文章。

明确：中国石拱桥3．说说这是一篇怎样写石拱桥的文章。

①课件显示：训练一：理清文章思路。

话题：《中国石拱桥》——全文构思严密，极有层次的布局。

读课文证明这个结论是正确的。

课件显示：建议大家这样思考：（1）分析1、2两段与其他段落的关系；（2）分析第3段与其后5段的关系；（3）文章最后两段的内容是什么？结尾两段有什么作用？明确：石拱桥—中国石拱桥-（赵州桥、卢沟桥）——石拱桥取得光辉成就的原因——解放后桥事业的发展4.全文的说明顺序是怎样的？明确：逻辑顺序结论：《中国石拱桥》——全文构思严密，极有层次的布局。

这个结论是正确的。

二、抓住说明事物的特征．1.找出中国石拱桥的特征。

明确：形式优美、结构坚固、历史悠久2.在文中找出赵州桥和卢沟桥体现中国石拱桥特征的句子明确：①“初月出云，长虹饮涧”②1300年，仍保持原来的雄姿③修建于公元605年④卢沟晓月。

两旁石柱上不同姿态的狮子⑤两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事⑥修建于公元1189年到1192年间……3.“赵州桥”和“卢沟桥”都体现了中国石拱桥的特征，我们是否可以只选取一个例子？为什么？明确：不可以, 赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥，介绍两座桥既典型又全面，起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样的特点。

4.是否可以调换赵州桥和卢沟桥的位置关系为什么？明确：不能互换。

一是按照时间先后顺序排列的，二是也符合人们的认知规律。

小结：分析说明文的思路，主要是三“看”——看全文的总分关系；看主体部分的先后关系；看文章段落的位置关系。

三、分析段落的层次A、话题：《中国石拱桥》——文中段落规范，极有层次的展开。

B、课件显示：小组合作探究下面段落的层次，并找出划分的依据是什么. （1）分析第1段的层次；（2）分析第5段的层次；（3）分析第9段的层次；（4）分析第10段的层次。

明确：（1）总分例证式——分说的部分由——“例证”组成这一段写石拱桥的形态，全段分为两层：第一层为总说，第二层为分说。

分说举了两个例子证明作者观点。

一个例子着眼与“神话”，一个例子着眼于“诗”。

总分要点式——分说的部分有明显的“要点”组成（2）这段话是说赵州桥的特点的，总说句为“这座桥的特点是”它引出了关于赵州桥的四个方面的分说，而且分说的内容用（一）、（二）、（三）、（四）领起，写了四个要点。

所以全段的层次特别清楚，全段内容特别好理解。

（3）总分主次式——分说部分有明显的“主次”标志这一段写中国石拱桥的光辉成就的原因，全段为典型的问答式结构。

“问”句为总说，“答”为分说，而且答的层次分明——“首先”、“其次”、“再其次”。

本段说明思路清晰——由“主要”说到“次要”。

（4）总分阶段式——分说的部分标出了明确的时间“阶段”这一段说明了中国石拱桥的建筑历史及其新的发展。

总说句“两千年来，我国修建了无数的中国石拱桥”其后面的为分说，呈时间结构“两千年来”、“解放后”、“近几年来”就是关键词，它们将很广的时间范围“划分”为几个阶段，由远及近，同样让人觉得层次清晰明了。

、总分式、分点式、主次式、阶段式。

小结：课文中可以学用的段落层次的方式有：总分并列式、总分要点式、总分主次式、总分阶段式。

《中国石拱桥》——板书部分第二课时一、复习导入,明确学习目标。

本节课我们重点学习本文的说明方法和体会本文说明语言的准确性。

二、细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。

1．分四人小组，找出本文用了哪些说明方法，并说说其作用。

预设：（1）举例子：为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥。

举例典型，很有代表性和说服力。

（2）列数字：“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米。

”通过精确的数据，准确地说明了桥的规模，突出了赵州桥“雄伟”的特点。

（在说明卢沟桥的特点时也运用了这种说明方法）（3）打比方：“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓……”形象地说明了中国石拱桥形式上的基本特征。

（4）摹状貌：“有的……有的……有的……”形象地描绘了狮子的生动姿态，显示了卢沟桥的艺术特色。

（5）引资料：唐朝张嘉贞说它“创造奇特，人不知其所以为”突出了赵州桥构造的奇特。

张赞其“初月出云，长虹饮涧”，表明其成就突出，堪称杰作。

（6）作比较：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却极少出事，足见它的坚固。

”河堤冲毁桥无恙两者相较，表明其结构坚固。

2．为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。

再分成四点用数字分别说明，层次性很强。

3．作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。

明确：共同点是都介绍了地点，修建年代及它们的结构特点。

不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时用马可•波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的特殊历史价值。

这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。

三、分组合作讨论，品析本文语言的准确性。

1.说明文语言要求科学而准确，可老师在读课文时却发现本文有许多地方语言很不准确。

例如“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

”一句中的“大约、可能”，这些词，明明都不确切，怎能说准确呢，应该都删掉，这样语言就准确了，你们同意老师的意见吗？学生可能回答：不同意。

教师追问：为什么？谁能讲讲理由。

讨论使学生明确：“大约、可能”在这里表示不确定，只是推测的情况。

这是作者根据已有资料记载进行的推测。

删去后变成确切的时间和准确的记载，反而与客观事实不符合，说明不准确，不科学了。

所以不能删掉。

教师追问：在这里我们用了什么方法来分析语言的准确性？明确：“删除法”。

2.本文还有类似的语言情况吗？请同学们以四人小组为单位，互相合作。

在文中画出这样的句子，用“删除法”试着分析它的准确性。

四人小组合作，互相帮助画出句子，在小组内部交流各自的分析。

四人小组代表在班级发言。

①“大拱的两肩上，各有两个小拱”中的“各”字使用严密、准确。

“各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱共四个，去掉“各”后，意思变为只有两个小拱，数量少了。

与客观事实不符合，语言表达不准确。

②“路面平坦，几乎与河面平行”中“几乎”一词使用准确、严密。

“几乎”表示程度，指桥面的平坦程度，将几乎去掉后，变成桥与水面平行不符事实，语言表达不准确。

学生小组继续发言。

③“大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一词使用准确。

意思是拼合而成，表示28道拱圈并列砌筑的特点，正因如此，其中一道坏了其他各道才不会受到影响。

教师追问：将“拼成”换成“组成”行不行？学生思考回答。

不行。

因为“组成”意思是组合而成，不是并列砌筑，因而一道坏了其他各道都会受到影响，不符合赵州桥的设计特点，因而不行。

（替换法）教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。

因此，我们品味说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

四、拓展巩固，强化提升1．教师分发文字材料，要求学生仔细阅读文章，并思考题目。

竹子竹子这个家族非常庞大。

在我国就有250个成员，常见的有毛竹、苦竹、方竹、凤尾竹等十多种。

正像菱角不都是两个角的，还有三个角、四个角、无角的一样，竹子家族中的每一个成员，不论在形状和“脾气”上都有一定的差别。

其中最重要的是毛竹。

它的躯干又圆又粗，魁梧而高大，可谓这个家族中的“大丈夫”，它生性喜酸，专爱生长在肥沃酸性土壤中。

毛竹具有坚韧、富有弹性等优点。

因而对人类的贡献也最大，现在家庭中的许多竹制家具都是用它做成的。

它还可以供建筑之用，甚至可用来代替钢筋，用于尺寸不大的混凝土构件中。

（1）本文的说明对象是___________________。

（2）文中能概括毛竹躯干特点的四个词是___________、___________、____________、___________。

（3）文中提到菱角，运用了哪种说明方法？目的是什么？________________________________________________________ ____。