三年级下教案姬

三年级数学教学进度2012~2013学年第二学期
周次日期内容课
时备注
一2/21—2/22 寒假作业（1）机动（1） 2
二2/21—2/25 P1—P8 4
三2/28—3/4 P9—P14 机动（1） 5
四3/7—3/11 P15—P21 4
五3/14—3/18 P22—P23 单元测验（1）P24—P26机动（1） 5
六3/21—3/25 P27—P34 4
七3/28—4/1 P35—P39 机动（1） 5
八4/7—4/8 P40 单元测验（1） 2 清明节九4/11—4/15 P41—P49 机动（1） 5
十4/18—4/22 P50—P61 4
十一4/25—4/29 P62—P63 单元测验（1）P64—P67 机动（1） 5
十二5/4—5/6 P68—P73 新课标第一网 4
十三5/9—5/13 P74—P83 机动（1） 3 劳动节十四5/16—5/20 P84—P89 4
十五5/23—5/27 P90—P91 单元测验（1）P92—P96 机动（1） 5
十六5/30—6/3 P96—P103 机动（1） 4 端午节十七6/7—6/10 P104—P108 机动（1） 5
十八6/13—6/17 P109—P114 4
十九6/20—6/24 总复习期末考试
第六册全册教材分析
一、学生情况分析
本学期继续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学基础知识掌握得比较扎实，个别学生思维比较灵活，学生学习数学的兴趣也较浓，但也有个别学生懒散，接受力不强，成绩不太理想，本学期将重点抓好后进生的培养。

二、教学内容：
除法；年、月、日；平移和旋转；乘法；观察物体；千米和吨；轴对称图形；认识分数；长方形和正方形的面积；统计认识；小数。

三、教学目标：
1、知识与技能方面
数与代数：
会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比较容易的几百几十除以一位数、比较容易的两位数乘整十数。

能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的情况)、两位数乘两位数(包括列比较简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的加、减法。

能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。

能说出估计的过程与方法。

能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是十分之几米、几角是十分之几元。

能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小。

认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断平年、闰年，能计算一个季度、
半年、全年的天数。

在具体的生活情境中认识千米、吨。

知道1千米二1000米，1吨：1000千克，并能进行简单的换算。

空间与图形：
能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能根据比较简单的视图要求拼搭物体。

结合实例感知生活中常见的平移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对称轴。

能在方格纸上把简单的图形平移，能动手制作简单的轴对称图形。

结合实例理解面积的含义。

认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。

探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。

知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。

统计与概率：
会求一组简单数据的平均数(限结果是整数)。

会用平均数描述一组数据的状况。

会用平均数对两组数据进行比较、分析。

2．数学思考方面。

经历在实际情境中认识分数、小数的过程．学习用数描述、表达现实世界中的现象，发展数感。

经历利用已有的数学知识和生活经验探索三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法，以及一位小数加、减法的过程，发展抽象概括与推理的能力。

在应用数学知识和生活经验解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系，发展抽象思维。

在简单的物体及其三视图的相互转化活动中，在研究平移、旋转、对称现象的数学活动中，进一步感知物体的形状特征及平面图形的变换，发展初步的空间观念。

在探索长方形、正方形面积计算公式的过程中，进行观察、实验等数学活动，发展合情推理和初步的演绎推理能力。

在研究求一组数据的平均数的方法以及运用统计方法解决实际问题的过程中，发展统计观念。

．
初步具有清晰地表达自己思考过程的能力。

3．解决问题方面。

能应用在本册教科书里学到的运算知识，解决生活中遇到的实际问题，发展应用意识。

能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算方法的基础上，主动解决一些有关的实际问题。

初步学会根据要解决的实际问题到现实生活中收集和整理数据，能解决一些与平均数有关的简单的实际问题。

体会数据的重要性，增强统计观念。

增加与同伴合作解决问题的体验，能主动与同学共同进行学习活动，积极与同学交流自己在解决问题时的思考与所选用的方法。

在教师的指导下，能经常反思自己的学习活动，积累数学活动经验。

能利用估计，判断解决问题结果的合理性。

4．情感与态度方面。

在现实的情境中理解数学内容，利用学到的数学知识解决自己身边的实际问题，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

在教师的组织和指导下，通过自己的主动探索获得数学知识，初步发展创新意识和实践能力。

通过教科书里“你知道吗”栏目及其他渠道了解更多的有关数学的知识，体会数学是人类在长期生活和劳动中逐渐形成的方法、理论，是人类文明的结晶，体会数学与人类历史的发展息息相关。

在教师的具体指导和组织下，能够实事求是地评价自己、评价他人。

四、课时安排
全册教科书安排了56课时的教学内容，另外有全册内容的整理与复习4课时。

全学期大约有30％左右的教学时间可以留作机动，便于教师创造性地安排教学。

在学生独立探索、合作交流方面，在组织学生进行练习以及知识的拓展、应用等方面，都可以使用机动的教学时间。

各单元的课时大致安排如下：
一、除法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10课时
二、年、月、日．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3课时
三、平移和旋转．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2课时
四、乘法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9课时
五、观察物体．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2课时
六、千米和吨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5课时
七、轴对称图形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2课时
八、认识分数．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6课时
九、长方形和正方形的面积．．．．．．．．．．．9课时
十、统计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．..4课时
十一、认识小数．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4课时
十二、整理与复习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4课时
五．教学方法与措施
1、尊重学生，注重学法渗透，学生自己能学懂的知识，尽可能让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生自己去探索、交流和练习。

2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生初步的概括能力和逻辑思维能力。

3、结合教学内容，适当渗透一些函数、集合、统计等数学思想方法。

4、重视创新意识和实践能力的培养。

教学中尽量引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

5、教学中要联系学生的生活实际，从生活背景出发，让学生主动探究解题方法。

6、结合教学内容，对学生进行思想品德教育和良好学习习惯的培养。

如安排有一定教育意义的例题和形式多种多样的练习题及数学游戏。

第一单元除法（教材分析）
一、教材说明：
本单元的主要教学内容是一位数除两位数除法的口算和笔算。

在学生已经掌握了一位数整十数和一位数除法的计算方法基础上展开教学，为学生以后学习多位数除法打下基础。

教材内容分四个部分：整十数和两位数除以一位数（首位能
整除的）、除法的验算、两位数除以一位数（首位不能整除的）、商末尾有0的除法，穿插安排两个练习，最后安排复习和实践活动。

本单元的教学要突破过去就计算讲计算，过分强调提高学生计算技能的思想，在教学中要遵循学生认识事物的规律，根据学生实际情况，将除法学习与学生的生活实际紧密结合。

从教材的安排上还能看出，本单元特别加强了“提出问题、解决问题”能力的培养。

让学生自己提出问题、解决问题，加深学生对本单元知识的掌握和运用，培养学生学会提出问题、分析问题并灵活解决问题的能力。

二、单元知识结构：一位数除两位数除法
1.除数能整除被除数十位上数的一位数除两位数
（1）一位数除整十数口算；
（2）不带余数的一位数除两位数；
（3）带余数的一位数除两位数的口算；
（4）一位数除两位数的验算方法；
2.除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数（带余数、不带余数）
3.商末尾为0的一位数除两位数
4.一位数除两位数总结
5.“农村新貌”附加内容的学习
三、教学目标：
（一）知识技能：
1、理解一位数除两位数除法的意义和算理。

2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算。

3、能估算一位数除两位数除法的商。

4、使学生掌握带余数或者不带余数的一位数除两位数除法的口算及笔算方法。

（二）数学思考：
能运用生活经验对一位数除两位数的运算进行描述。

（三）解决问题：
1、能运用一位数除两位数除法的运算，解决生活自己身边的简单问题。

2、能与同学合作，讨论数学学习中的问题。

（四）情感态度：
1、激发学生学习数学知识的热情。

2、培养学生学习数学知识的能力。

3、帮助学生培养优良的数学学习品质和良好的学习习惯。

四、教学重点：
1、以一位数除法为基础探索一位数除整十数除法的计算方法。

2、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及
笔算；
3、除数能整除被除数十位上数且带余数的一位数除两位数除法的口算；
4、除法的验算；
5、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算。

、；
6、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；
7、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算。

五、教学难点：
1、除数能整除被除数十位上数且不带余数的一位数除两位数除法的口算及
笔算；
2、除数能整除被除数且带余数的一位数除两位数除法的口算；
3、除数不能整除被除数十位上数的一位数除两位数除法的口算及笔算；
4、商末尾为0的一位数除两位数除法的口算及笔算；
5、一般的一位数除两位数除法的口算及笔算；
六、单元课时安排：新授课：4课时；练习课：4课时；复习课：2课时；评价课：1课时；附加课：1课时。

汉坝小学学案导学备课模板
备课人：姬鸿云
课题三位数除以一位数(1) 课型新授课时（总10）第1课时
导学目标1、掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算。

2、经历探索三位数除以一位数商是三位数的笔算除法的过程，并能正确地进行笔算。

3、能结合具体的情境估计三位数除以一位数的商，增强估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。

学情分析培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。

重点难点重点：两位数除以一位数口算和笔算方法探讨。

难点：引导学生理解商的位置，掌握两位数除
以一位数的笔算格式。

导学
媒体
课件
导案二次修注一、复习引新
（小黑板出示）
1、口算
10÷5 30÷3
40÷2
80÷4 50÷5 70÷5
2、笔算
46÷2 36÷3
36÷2 98÷2
(让学生说说两位数除以一位数的笔算方法，为类推出三位数除以一位数的笔算方法做好铺垫。

) 请学生口算，并说说口算的过程。

请两个学生上黑板解答，其他学生做在练习本上，做完后校对，并说说两位数除以一位数的笔算方法过程。

3、两位数除以一位数大家都会计算了，今天我们一起来学习三位数除以一位数（板书）
二、新授
1、出示例题（图）：养鸡场一共有600只鸡，分三层养在鸡笼里，平均每层有多少只？
板书：600÷3=200（只）（1）你是怎样计算的？
还有其他的方法吗？引导激发学生的发散思维，寻求方法的多样性。

（2）教师做适当的记录和小结，把学生的每种方法都做记录和分析，使每位学生都理解每种方法的思考过程。

（3）有这么多的方法，那你认为哪种方法好呢？
3、练习
想想做做1 请学生列式解答
让学生说说自己的计算方法
你觉得哪种方法对你来说计算简便，就用哪种方法。

让学生根据自己的实际，选择适合自己的方法。

三、笔算
1、出示问题：这些鸡2天共
产鸡蛋986个，平均每天
产多少个？
2、这是几位数除以几位数？9在哪一位上，表示……？8呢？6呢？
你能估计一下每天产蛋几百个吗？你是怎样想的？
3、到底准确的是多少个呢？你能试着用竖式来计算吗？
他算的对吗？有没有和他不一样的？
这是三位数除以一位数，首先，我们应该用哪一个数去除以2？
9在哪一位？表示9个百，9学生口答。

请学生列式，说说为什么这样列式？
986÷2
学生回答。

学生试除，请一位学生板演
交流、分析探索笔算方法
请你说说你为什么这样计算？
个百除以2，商几个百？4写在商的哪一位上？接下来怎么办？4个百乘2得8个百，写在9的下面，还剩下几个百？怎么办？合起来变成18个十，除以2商几个十？写在
哪？接下来怎样写？6除以2商几？写在？
4、总结一下笔算方法：从哪一位开始除？有余数怎么办？商怎样写？
四、巩固练习
1、想想做做2 做在书上，。

2、想想做做5
可以怎样思考？
五、全课总结请学生再说说刚才的计算过程。

请四个学生板演，第1、2小题说说计算过程。

看题，说说从图上能知道哪些信息？
先独立解答，再交流解题方法。

六、作业：想想做做3、4
板书设计
三位数除以一位数
600÷3=200 986÷2=493（个）300÷3=100
400÷2=200
800÷2=400 答：平均每天产493个。

导学后悟：
汉坝小学学案导学备课模板
备课人：姬鸿云
课题三位数除以一位数（2）课型新授课时（总10）第 2 课
时
导学目标1、使学生在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。

2、
引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并
能归纳出方法
学情分析在独立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、交流的意识，产生对数学的积极情感，提高
解决实际问题的能力。

重点难点重点：掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

难点：商的定位。

导学
媒体
课件
导案二次修注一、复习1、口算400÷2
500÷5 200÷5 300÷6
2、笔算654÷2 678÷6
3、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）二、新授1、出示例题（图）鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？板书312÷4=说说为什么这样列式？
2、这是几位数除以几位数，你
3、能估计一下答案满100说说计算过程，特别是最后两小题，当百位上不够除时怎么办？
两人板演，其余做在练习本上校对，并说说计算过程
请学生列式解答
吗？为什么？
3、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？
有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）请你说一下你是怎样计算的，强调过程：312÷4 按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）
三、巩固练习1、想想做做1 做在书上。

学生回答。

100×4=400，所以312÷4比100小被除数百位上是3，比除数4小，商不够100
学生笔算、请一位学生板演交流讲解
学生讨论后回答。

2、想想做做2前2题
3、想想做做3先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？
4、想想做做4
知道周长，怎样计算边长？
四、全课总结
五、布置作业：1、想想做做2后两题2、想想做做5、6 两人板演，并说说计算过程。

说说怎样验算两人板演
学生回答。

笔算出结果，第1组说说两个算式的计算过程。

先说说每个图形的名称，各有几条边？列出算式，并计算出结果。

板书设计
三位数除以一位数312÷4=78（千克）答：卖了78千克鸡蛋。

导学后悟：
汉坝小学学案导学备课模板
备课人：姬鸿云
课题练习一课型练习课时（总10）第3课时
导学目标1、巩固三位数除以一位数的笔算方法和验算方法，帮助学生初步形成相关的计算技能。

2、能估算三位数除以一位数的商，增强估算的意识和能力。

学情分析在解决简单的实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，增强应用数学的意义。

重点难点重点：巩固三位数除以一位数的笔算方法和验
算。

难点：解决实际问题
导
学
媒
体
实物投影
导案二次修注一、复习
同学们，前面我们一起学习了三位
数除以一位数的除法。

你们回忆一
下，我们都学习了哪几类三位数除
（请学生起来说一说）
以一位数。

（黑板出示）口算练习：
200÷4 300÷5 500÷5
60÷5 25×4 400÷8 75÷5 20×9 80×4 笔算：765÷3 578÷7
二、练习一
1、第2题
提出要求，你能估计商是几百多还是几十多？
根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系，被除数的首位如果不够除，就要用前两位来除，所以商的最高位在十位上，商是2位数，如果被除数首位够除，商就是3位数。

2、第3题
思考要比较谁跳得快，是比较什么？得到首先要分别求出两人平学生口答。

说说计算过程以及在笔算过程中的注意点
先让学生观察算式。

让学生思考怎样进行准确的估计，让学生说说，交流估算方法。

让学生先估算，再独立计算，并将计算结果与估计的商进行比较。

先让学生从图上寻找信息。

均每分钟跳了多少下，再进行比
较。

3、第4题
一组一组的计算，并比较每组中两个算式的联系和区别。

你有什么发现？
运用这种方法，我们可以使计算更简便，
你能再举几个例子吗？
4、第5题
说说从图上，我们能知道哪些信息？已知的条件有哪些？
（1）要求小明平均每分走多少米？要知道哪些条件，应该怎样算？让学生独立完成，再交流结果。

让学生计算后，小组讨论。

交流发现，每一组两个算式的答案都相同，一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。

(让学生对两个算式进行比较，并探索其中蕴涵的规律，做交流，并学会运用发现的规律解决问题。

)
认真地观察书上的图。

让学生思考，讨论，并交流。

要知道走了多少路，用了多少时间。

从题目中，已知从家经过邮局到少年宫一共用了9分，那走了多少路呢？能求出来吗？
（2）照这样的速度，是什么意思？从家到少年宫只要7分钟，就是求7分钟，小明走了多少米？怎样计算？
从这道题目中，我们能得到一个数量关系，是什么呢？
三、全课小结：
这节课的内容，还有哪里不太理解的地方吗？请大家回去好好复习一下。

四、课堂作业
练习一第1题学生列式，用走的路程除以时间。

学生列式计算，交流结果。

学生讨论。

得到关系：路程=速度×时间
速度=路程÷时间
时间=路程÷速度
板书设计
练习一
800÷2÷2 900÷3÷3 600÷3÷2 800÷4 900÷9 600÷6
导学后悟：
汉坝小学学案导学备课模板备课人：姬鸿云
课题商中间、末尾有0的除
法（一）课型新授课时（总1
0）
第4课时
导学目标1.解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。

2、经历探索商中间、末尾有0除法计算方法的过程，并能正确计算。

学情分析在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。

重点难点重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程
方法，0的书写。

难点：通过从不同角度的思考，让学生体
会商中间、末尾有0的除法计算方法的过
程。

导学
媒体
课件、实物投
影。

导案二次修注
一、情景引入
1、（图片出示）同学们，你们
观察一下这幅图，图上都有些
什么？
说明3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子。

2、（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？地上有几个蘑菇？
（出示问题）平均每只猴能采几个桃？
树上有几个桃子？
我们用哪个数表示？
那每只猴子能采到几个桃？3、那如果有4只猴子去采呢？怎样算？
0÷4=0 那0÷7等于几呢？0÷9、0÷13……呢？你知道了什么？
二、教学笔算
1、复习0在记数中的占位作用27、207、270这三个数一样吗？哪里不同？有0、无0或0所在的位置不同，表示的数相让学生说说。

学生回答：一个桃子都没有。

学生列出算式：0÷3=0
学生回答。

让学生归纳出结论。

0除以任何不是0的数都等于0（强调除数不为0）
同吗？
2、出示例题，怎样列式老师板书：
306÷3=
4、结果是多少呢？你能自己算一下吗？
教师进行板书记载并做总结评价，对于好方法给予表扬。

4、用竖式计算
根据前面我们学习的除法笔算方法，这道题目是这样笔算的，教师板书竖式
5、教学一般写法
306除以3，当用0去除3时，商几？写在商的哪一位上，再怎样算？（强调被除数中间商0一定要写，商0后，0不用再去乘除数）把6移下来继续除。

练习：408÷4 906÷3 学生读题。

学生列出算式？并说说为什么这样列？让学生独立计算
交流算法，让学生起来说一说是怎样算的？
6、教学试一试
出示题目，先估计商是比100小还是比100大？并说说你是怎样估计的？
你能把这两题笔算出结果吗？
7、组织交流
教师进行适当的板演讲解、评价。

（1）480除以4，当用0去除4时，商几？写在商的哪一位上？
我们看到最后把0移下来后，商0，再乘与除数又等于0，所以，我们计算的时候可以简单的写：板书一般写法。

说明：商的末尾如果是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数。

被除数的末尾是0，也不用移下来。

（2）350除以5，被除数百位学生笔算。

让学生独立进行笔算。

让学生上台板演，并说说计算过程。

不够除，把十位上的5移下来合起来除，商7。

末尾是商0，那只要直接商0，不用再去乘除数，被除数的末尾是0，也不用移下来。

8、总结笔算方法和注意点
三、巩固练习
1、想想做做1、2
2、想想做做3
3、想想做做5
思考用什么方法，需要知道哪些条件？
引导学生理解首先计算出从8时到12时经过4个小时。

四、全课总结
布置作业：想想做做4 让学生独立完成，再说说计算过程。

先找出错误，分析原因，再改正。

让学生读题。

学生计算出结果，并交流。

板书设计
商中间、末尾有0的除法
0除以任何不是0的数都得0
0÷3=0（个）306÷3=102（个）0÷4=0
0÷9=0
导学后悟：
汉坝小学学案导学备课模板
备课人：姬鸿云
课题商中间或末尾有0的除
法（二）
课型新授课时（总10）第5课时
导学目标1、经历探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

2、培养自主探索、合作交流的意识和能力。

学情分析在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

重点难点探索除到被除数的某一位不够商1就商0这种除法笔算方法的过程，并能正确计算。

导学
媒体
课件
导案二次修注
一、复习
1、0÷2 0÷9
2、604÷2 600÷3
420÷7 960÷3
308÷4 440÷5
二、探索三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法1、出示第9页养鸡场场景图，看图，说说从图中获得哪些信息？（养鸡场这个星期后4天共产鸡蛋432千克）你能解决所提出的问题吗？（后4天平均每天产鸡蛋多少千克？）
（1）先估计商是几位数？（2）怎样列竖式计算？自己
试一试。

十位上3除以4不够商1，怎么办？（不够商1，就商0）
1 0 8
4）4 3 2 训练后选几条说说运算过程及方法。

学生看图回答。

学生列式.交流计算方法.
学生尝试列竖式。

交流竖式的写法。