《沉香救母》教学反思

《沉香救母》教学反思
苏教版二年级语文下册第十课和第十一课写的是关于沉香救母的故事，可能教材编写组处于对孩子年龄层次的考虑，把一个故事分为两篇课文，这也无可厚非。

毕竟低年级孩子的阅读能力和对生字词的接受能力还是极其有限的。

但是这一课我仔细阅读完教材，发现如果按教材编写来讲，对于我的讲课习惯来说，会非常不适应。

那样完整的故事就被活生生割裂开来，它不同于《西游记》、《红楼梦》、《水浒》等，那些章回体小说，几乎每个章回都是一个独立的故事，所以即使取一个点，也不会影响故事的完整性。

那么是保证故事的完整性还是按着教材编排来讲述呢？我陷入了矛盾中。

因为这一届是我第一次接手低年级孩子，按部就班是最保险的，但是我的思想却不容许我就这样按自己不习惯的方式讲课。

斟酌许久，还是决定按自己的方式进行。

于是，过三关是必不可少的。

第一步：突破生字关。

按照教材的编写，这两课共20个一类字，也就是学生必须听说读写都能掌握。

仔细观察了这20个生字：因、为、良、告、泪、仙、充、果这八个字其实是老朋友，孩子们在前面的学习中已经遇到过，而且很多还运用到了组词中去；武、叹、付、含、恨、切、凶、孝、败、便、恶、救这剩余
的十二个生字中，有不少都和前面学过的字很相似，如含、吟，恨、很、狠、狼，切、功，便、使，凶、区等。

看到这些后，我决定以复习旧知、步步删减的方式，削弱学生对生字多的恐惧心理。

最后只把重点放在易错字“武”“切”“恶”上，削减了难度后，再学习就是极其轻松的事情了。

二、突破四字词语（成语）关
这两课四字词语相当多，如：心狠手辣、神通广大、寒冬腊月、盛夏酷暑、起早贪黑、习武练功、腰酸背疼、高耸入云、日思夜想，还有拆开的“高山深涧”，恰巧的是，这些四字词语大多融在了一、二类字中，这放在第一课时初步认识再合适不过。

于是，我决定把这些四字词语和孩子们初读课文后，说说对人物的初步印象放在了一起，抓住了两个人物：沉香、二郎神。

初读完课文后，孩子们按文本中给予的线索，说出二郎神心狠手辣、神通广大；沉香勇敢、有毅力、能吃苦，抓住为了救妈妈“不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武练功”这句话，感知他的能吃苦、有毅力，从翻高山、跨深涧，来到了高耸入云的华山，打败心狠手辣、神通广大的二郎神，感知他的勇敢。

其实，突破了这些四字词语，沉香的品质基本已经呈现在了孩子面前。

三、突破体裁关。

这本身是一个故事，故事必须具备故事发生的时间、地
点、人物、起因、经过、结果这六个要素。

这个问题在学生对课题进行质疑时已经有了清晰的脉络。

其实，故事中的人物形象的刻画是最为重要的。

故事的所有描写几乎都是为了刻画人物形象服务。

这个故事自然也不例外，比如起因：二郎神把沉香的妈妈压在了华山脚下，而沉香想和爸爸妈妈生活在一起，这才有了这个故事的发生。

现在孩子的质疑几乎都能围绕六要素进行，如：沉香为什么要救母亲？（起因）沉香怎么救母亲的？（过程）沉香救出母亲了吗？（结果）有了这个清晰的线索对于孩子来说，其实对于这篇课文的理解已经迎刃而解了，基本没有什么难题。

通过故事的讲读、表演，他们大多都明白了沉香救母需要两个条件：高强的武艺、坚定的信念，而这两项因为出于对母亲的孝心，所以沉香都具备了，才救出了日思夜想的母亲。

许多孩子想到了一部电影《冰雪奇缘》，里面有句话“爱能战胜一切”，到这里老师再过多的解释已经没有任何价值，对于体裁关来说，也已经攻破了。

正是出于体裁的原因，我才更坚持保证故事的完整性，为孩子们理解课文扫清障碍
因为是第一次接触低年级这种长篇故事的处理，还是无法避免出现了一些细节上不够精细等问题，这对于后面进行教材的合理利用与整合，也是一个值得我深思的难题。

不过我相信，只有探索才有进步，唯有以生为本的课堂，才能更促进学生的发展。