湖南省株洲市第四中学高中地理《自然地理环境的整体性》导学案 湘教版必修1

湖南省株洲市第四中学高中地理《自然地理环境的整体性》导学案湘
教版必修1
一、教学目标
（一）、知识与技能
1．理解自然地理环境的整体性
2．培养学生进行假设分析的能力
（二）过程与方法
1．通过生物循环、水循环、大气环流、岩石圈物质循环等过程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体2．水循环的某个环节的假设，推导引起的一系列其他自然地理因素的变化
3．通过对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

（三）、情感态度和价值观
1．通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。

2．通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。

形成良好的行为习惯。

3．通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。

二、教学过程
阅读教材，思考自然地理环境的整体性体现在哪几个方面？
知识联系，假设分析：
（1）写出图中字母所代表的水循环的环节名称。

A． B． C．
F． G．
（2）假设降水增多会引起哪些环节什么样的变化？
案例分析：水土流失是自然地理环境的统一变化过程
汉代的黄土高原，草肥水美、山青水秀。

自唐代以后，大兴土木、连年战争，森林植被被大量砍伐，土壤受流水侵蚀，逐渐失去了肥沃的表面土层，土壤肥力逐渐下降，植被生长慢，气候变得干旱，地面被流水侵蚀形成沟谷，沟谷不断加深扩大，最终形成千沟万壑的景观。

思考：水土流失造成植被、土壤、地貌、气候发生了什么样的变化？
走进高考：
（2009安徽）根据材料和图，结合所学知识，回答下列问题。

新疆罗布泊水面在古代曾经超过3000平方千米，100多年前尚存500多平方千米，1972年完全干涸。

塔里木河曾经是罗布泊的主要水源。

20世纪后半期，塔里木河流域修建水库200多座，耕地面积扩大约1倍。

运用地理环境整体性原理，说明三角洲位置变化的主要过程。