2024年部编版语文五年级下册自相矛盾导学案(精推3篇)

部编版语文五年级下册自相矛盾导学案（精推３篇）
〖部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第【1】篇〗
教学目标：
1、学习《自相矛盾》中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。

2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

3、表演课本剧，加强对寓意的理解。

4、感受中华民族丰富的成语知识，养成良好的积累知识的习惯。

教学重难点：
重点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。

难点：通过具体语言材料，理解寓意，养成良好的积累知识的习惯。

教学准备：
录音机、磁带、小黑板、导学案。

教学过程：
一、导入揭题：
1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特别的清晰，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特别好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。

生：（七嘴八舌地议论）
2、师：聪明的同学马上就发现了我刚才那番话的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。

（板书课题）
生：（齐读课题）
二、检查预习：
1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子，上面写着三个大字--小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又粗心大意了，同学们都笑话我……”大家愿不愿意帮助马小虎同学？
生：愿意！
2、师：请大家拿出《导学案》，看到第一题。

哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？
生1：“戳”是翘舌音。

生2：文中“矛盾”的“矛”没有草字头。

生3：文中“锐利”的“利”应该是“锋利”的“利”。

师：看来大家的医术都很高明，我替马小虎同学谢谢大家。

3、谁能给大家解释解释一下第二题的三个词语？
生1：“夸口”是说大话的意思。

生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来。

生3：“自相矛盾”比喻一个人的言语或行为前后抵触。

三、研习文本：
（一）、听录音，练习朗读
师：请同学们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有没有不同，并且思考《导学案》第三题的几个问题。

生：（用心聆听录音后自由练读）
（二）、分角色朗读师：录音读得怎么样？有没有勇气和录音赛一赛？
生：（分角色朗读课文）
师：（引导学生做出评价，以表扬和鼓励为主）
（三）、分析课文内容
1、师：哪位同学能概括一下课文内容？
生：（用简洁的语言概括）
2、师：（引导学生处理《导学案》中的第三题）请同学们分组思考一下《导学案》第三题中的题目。

生：（分组讨论问题，派出代表将小组讨论结果告诉大家）
（四）提升认识：
师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相矛盾”这个成语也有了很深刻的认识，那我们在说话或做事时有没有自相矛盾的现象？
生：（列举自己或同学生活中自相矛盾的现象）
师：学习了这篇文章后，你还会让自己再自相矛盾吗？
生：（发表看法，表示说话、做事要前后一致）
四、表演课本剧：
师：我知道咱班的同学不仅读书很棒，表演也很出色，听说有的同学还精心准备了道具，愿不愿意上台来表演一下？
生：（分角色表演课本剧）
师：（引导学生做出评价）
五、知识积累：
师：成语是我国文化中不可缺少的瑰宝，它用简短的文字告诉了我们非常丰富的内涵，想要学好成语，需要平时用心积累。

我这里准备了一些以“自”开头的成语，请同学们看一看有没有你没见过的，你还能找出哪些以“自”开头的四字成语？（小黑板出示20个以“自”开头的四字成语）
生：（齐读后讨论成语的含义）
六、小结、作业：
师：这节课我们共同学习了《自相矛盾》这则成语，同学们表现的都很出色，希望把这种学习的精神延续到课下，有没有信心？《导学案》第四题是自相矛盾的原文和作者韩非子的简介，请大家课下认真阅读，并试着用自己的话翻译一下。

另外，把你学习本文的收获写在《导学案》上。

〖部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第【2】篇〗
教材分析：
《自相矛盾》选自《韩非子·难一》是一篇精读课文，同时也是一篇寓言故事，以文言文的形式出现，是源于生活而又高于生活的艺
术创造。

在先秦诸子百家著作中，经常采用寓言阐明道理，本节课一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟语言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

学情分析
1. 学生情况分析：对于文言文，学生虽然不是第一次接触，但是学习起来还是有一定难度的。

2. 学生认知发展分析：我希望通过注释、插图及故事表演让学生理解故事的内容。

3. 学生认知障碍点：因为文言文在教学及生活中都较少出现，学生认知起来也较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

教学目标
1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，试着背诵课文。

3.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

4.能用自己的话讲述这个故事
教学重难点
知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的话讲述这个故事。

教学过程
一、视频导入，激发兴趣
1.通过播放广告视频，让学生发现问题，从而引出生活中的例子，引出课题,并板书课题（指导书写：矛的笔画是，横撇、点、横勾、竖钩、撇。

盾的部首是“厂”）
二、初读课文,学习字词
1. 提出读书要求：自由朗读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读,难度的句子多读几遍。

2.讲解生字词。

3.指名读，教师指导正音。

4.听范读，划分节奏。

5.全班齐读，再次感受文言文魅力。

三、小组合作，深入探究
1.回顾学习文言文方法。

2.自由朗读课文。

3.出示小组合作要求。

4.小组讨论答疑。

5.分别指导朗读（读出夸耀的语气）。

6.分角色对话，试着背诵。

四、总结全文，拓展延伸
1.学习这篇文章，你受到了什么启发？
这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。

告诉我们：说话办事要实事求是，
不能自相矛盾。

2．推荐阅读《韩非子》
板书设计
自相矛盾
（莫能陷）盾←矛（无不陷）
实事求是
教学反思
《自相矛盾》这篇课文是选自《韩非子》中的一则寓言故事，内容精彩，语言精炼，道理深刻。

通过本文的学习，为引导学生走进典故，走进成语的世界，了解祖国的文化之深邃，体会祖国的语言之魅力。

对于接触文言文经历尚浅的小学生而言，是有一定难度的。

所以本节课的教学目标设的也是相对简单。

调动积极性是一节课质量的保障。

本节课正式开课前，通过播放常见的广告视频，从而引出生活中的例子，激发学生对课堂知识的向往。

同时也让同学们处处留心生活，善于观察身边的知识。

楚人与路人的对话，则是本文的重中之重，首先应注意朗读的语气，自身与文中的主人产生共鸣。

由于文中存在生僻字和一些多音字，所以我需要学生先自己通过拼音把文章读通，通过学生的首次自读，发现问题，解决生字问题，纠正读音。

再通过点名抽查，纠正其中隐藏存在的问题。

另外，正确的范读也是让学生自己发现自身存在的问
题，如：断句，语气等。

经过全面的更正之后，全体学生能够全篇朗读。

当学生对文章大致有所了解，朗读也不存在问题，将进一步的深入学习。

提出问题，将学生分成学习小组讨论，提出小组活动要求，以小组合作的形式解决问题。

学生对课文有了更深一层的理解之后，我请了几组同学进行分角色对话，还原文中所讲的故事，让全体同学通过最简单的方式来了解这篇有趣的古文。

学生基本从今天的学习，朗读，以及翻译可以明白其中的道理，达到熟读成诵。

本节课讲课通体还是比较成功的，但是其中存在的瑕疵还需要引以为戒。

尤其是让学生对文言文的兴趣提升不足，虽然我已经意识到了学习文言文的方法以及如何提升学生学习热情是本节课的关键，但是实际授课中，总会缺少让学生们朗读的机会。

另外，对于课堂引导存在一些问题，对学生的鼓励也没能做到更加完美。

通过这节课，我也对教学有了更深一层的感悟。

与学生的交流，授予学生学习方法是教育的重点，今后的课堂中，仍需自查自勉，从而进一步提高教学质量。

〖部编版语文五年级下册自相矛盾导学案第【3】篇〗
教学目标：
知识目标：学会4个会认字和5个会写字。

情感目标：通过阅读课文，理解寓言的内容。

能够联系实际理解
寓言所比喻的意思。

能力目标：朗读并背诵课文。

教学重点：读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。

教学安排：两课时
教学过程：
一、导入：
1.猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。

(出示一些经典寓言故事的)
2.教师引导学生：低年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗都有哪些寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。

但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢打开书，快速浏览，你发现什么——是两则文言文。

二、初读课文，学习生字词。

1.以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

2.指名读生字、词语。

“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。

教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。

3.教师范读课文。

4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

三、细读课文，深入体会。

1.指名读文章，讲一讲故事大意。

2.故事究竟是怎样发生的呢学生读第一句。

教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么怎么知道的——-“从前楚国有一个人卖矛和盾。

”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。

在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。

3.他是如何叫卖的你知道了什么
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。

学生解释句子大意。

——理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。

②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾之前他会想什么叫卖时的语气、神态、动作是怎样的周围的人听会又会有哪些表现呢出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。

④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。

4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。

指名读，谈理解。

楚国人的反映怎样——“应”：回答。

“弗能应”：不能够回答。

能用一个词语表达吗——无言以对、哑口无言。

5.为什么“弗能应也”——这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。

6.那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢——比喻说话、做
事相互抵触。

四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢想一想、交流。

五、布置作业。

1.抄写生字新词语。

2.有感情地朗读，尝试背诵。

用现代汉语讲一讲这个故事。