最新求最大公因数教案(4篇)

最新求最大公因数教案(4篇)
最新求最大公因数教案精选篇1
教学内容:
第45—46页。

教学目标:
1经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。

2探索找两个数的公因数的方法，学会正确找出两个数的公因数和最大的公因数。

3使学生能探索出解决问题的有效方法。

教学重难点：
探索找两个数的公因数的方法。

教具准备：
实物投影仪等。

教学过程：
一填一填。

1呈现找公因数的一般方法：
（1）让学生分别找出12和18的因数，并交流找因数的方法。

（2）将这些因数填入两个相交的集合。

引导学生重点思考：两个集合相交的部分填哪些因数？
引出公因数和最大公因数的概念。

（3）组织学生展开讨论，再引导学生理解“两个数公有的因数是它们的公因数，其中最大的一个是它们的最大公因数”。

（4）小结：找公因数的一般方法是先用想乘法算式的方式分别找出两个数的因数，再找出公有的因数和最大公因数。

2引导学生讨论其它的方法。

二练一练。

1第12题，通过这两题的练习，使学生进一步明确找两个数的公因数的一般
方法，并对找有特征的数字的最大公因数的特殊方法有所体验。

2第3题，学生独立完成。

3第4题，让学生找出这几组数的公因数后，说一说有什么发现。

这里第一行的两个数的公因数只有1，第二行的两个数具有倍数关系，对于这样有特征的数字，
4让学生用自己的语言来表述自己的发现。

5第5题，写出下列各分数分子和分母的最大公因数。

现自己写一写，然后说一说自己是怎样找公因数的。

三数学探索。

1写出12345……20等各数和4的最大公因数。

（1）先让学生填表，找出这些数与4的最大公因数。

（2）再根据表格完成折线统计图。

（3）组织学生观察表格，讨论“你发现了什么规律？”
2找一找12345……20等各数和10的最大公因数，是否也有规律，与同学说一说你的发现。

四总结：
谁能说一说找公因数的一般方法是什么？
板书设计：
找最大公因数
12=（）×（）=（）×（）=（）×（）
18=（）×（）=（）×（）=（）×（）
12的因数：18的因数：
最新求最大公因数教案精选篇2
教学目标：
1使学生理解和认识公因数和最大公因数，能用列举的方法求100以内两个数的公因数和最大公因数，能通过直观图理解两个数的因数及公因数之间的关系。

2使学生借助直观认识公因数，理解公因数的特征；通过列举探索求公因数和最大公因数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形结合的思想，能有条理地
进行思考，发展分析推理等能力。

3使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：
求两个数的公因数和最大公因数。

教学难点：
理解求公因数和最大公因数的方法。

教学准备：
小黑板
教学过程：
一铺垫准备
1直观演示，作好铺垫。

出示边长6厘米和边长5厘米的两个正方形。

提问：观察这两个正方形，哪一个能正好分成边长都是2厘米的小正方形？ 2引入新课。

谈话：根据上面我们看到的，如果一个长度是原来边长的因数，就能正好全部分割成小正方形。

现在就利用这样的认识，学习与因数有密切联系的新内容，认识新知识，学会新方法。

二学习新知
1认识公因数。

（1）出示例9，了解题意。

启发：观察正方形纸片的边长和长方形的长宽，哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能正好铺满？先在小组讨论，说说你的理由。

交流：哪种纸片能把长方形正好铺满，哪种不能？你是怎样想的？
结合交流进行演示，引导观察用正方形纸片铺的结果，理解边长6是长方形两边12和18的因数，能正好铺满；（板书：126=2 186=3）边长4是12的因数，但不是18的因数，就不能正好铺满。

（板书：124=3 184=42）
（2）启发：想一想，还有哪些边长是整厘米数的正方形，也能把这个长方形
正好铺满？为什么？先独立思考，再和同桌说一说，并说说你的理由。

最新求最大公因数教案精选篇3
教学目标：
1通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

2在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。

重点难点：
初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。

教学方法：
自主学习合作探究
教学过程：
一激趣导入
（约5分钟）
课件展示教材62页例3，今天我们要给这个房子铺砖大家感兴趣吗？要求要用整数块。

二自主学习
（约5分钟）
1几个数（）叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做（）
216的因数有（），24的因数有（），16和24的公因数是（），最小公因数是（），最大公因数是（）。

3A=225，B=235，那么A和B的最大公因数是（）。

4用短除法求出99和36的最大公因数。

三合作交流
（约13分钟）
小组合作学习教材第62页例3。

1学具操作。

用按一定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发现边长是厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。

2仔细观察，你们发现能铺满的地砖边长有什么特点？把你的发现在小组里交流。

3总结。

解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。

四精讲点拨
（约8分钟）
根据自主学习合作探究的情况明确展示任务，进行展示。

教师引导讲解。

五测评总结（约9分钟）
1达标练习
（1）要将长18厘米宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米？最长是几厘米？
（2）玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余），最多能扎成多少束？每束有几朵玫瑰花和玉兰花？
（3）有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，如果要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少？
2全课总结
这节课你都学到了什么知识？有什么收获？
3作业布置
练习十五5，6题。

板书设计：
最大公因数（2）
铺砖问题：求公因数
最新求最大公因数教案精选篇4
一教学内容
最大公因数（二）
教材第8283页练习十五的第2一9题。

二教学目标
1培养学生独立思考及合作交流的能力，能用不同方法找两个数的最大公因数。

2培养学生抽象概括的能力。

三重点难点
掌握找两个数最大公因数的方法。

四教具准备
投影。

五教学过程
1完成教材第82页练习十五的第2题。

学生先独立完成，然后集体交流找最大公因数的经验，并将这8组数分为三类。

2完成教材第82页练习十五的第3一5题。

学生独立填在课本上，集体交流。

3完成教材第83页练习十五的第6题。

学生独立填写，集体交流，体会两个数的最大公因数是1的几种情况。

4完成教材第83页练习十五的第7一11题。

学生独立审题，理解题意，然后试着解答，集体交流。

5指导学生阅读教材第83页的“你知道吗”。

请学生试着举例。

提问：互质的两个数必须都是质数吗？你能举出两个合数互质的例子吗？
思维训练
1某服装厂的甲车间有42人，乙车间有48人。

为了开展竞赛，把两个车间的工人分成人数相等的小组。

每组最多有多少人？
2有一个长方体，长70厘米，宽50厘米，高45厘米。

如果要切成同样大的小正方体，这些小正方体的棱长最大可以是多少厘米？
3把一块长8分米宽6分米的铁皮切割成同样大小的正方形铁皮，如果没有剩余，正方形个数又要最少，那么可以切割成多少块？
课堂小结
通过本节课的学习，主要掌握了找两个数的最大公因数的方法。

找两个数的最大公因数，可以先分别写出这两个数的因数，再圈出相同的因数，从中找到最大公因数；也可以先找到一个数的因数，再从大到小，看看哪个数是另一个数的因数，从而找到最大公因数。