【初中生物】专家：初中生学习方法不当的六大成因(下)

【初中生物】专家：初中生学习方法不当的六大成因（下）
以上原因分析是从学生个体出发的，是造成学习方法不当的内因。

除此之外，还有来自教师、家长。

同学等各方面的外因都对学习方法的形成产生影响，也都是造成学习方法不当的可能原因。

(一)对学习方法的重要性认识不足
不少学生在方法上听其自然，看不出科学自学方法的促进作用和意义，没尝到了恰当方法所增添的甜头，以为磨刀讹了砍柴工，因而不愿花掉时间和精力回去深入细致研究和掌控一流的自学方法。

(二)对学习特点认识不足
前面谈至自学方法具备适应性，其中一个方面就是必须适应环境各阶段、各学科的自学特点。

这就须要学生对目前的自学存有明晰的重新认识，在此基础上，就可以构成科学的方法。

较大的变化—&mdash
初中物理
;初中的课程内容相对简单，进入高中以后，所学知识更加抽象、深入；初中生的学习对老师依赖性大，老师指导也很具体，而高中生的学习则有更多的自主性和独立性。

如果学生看不到这些变化，就有可能造成方法的不适应。

外语自学的特点——自学一门语言，须要多听到、多说道、多念、多写下、多记，而记外语单词又就是一种机械记忆，这就和其他科目构成了区别。

自学数学的方法就不适应环境于外语自学。

(三)对自身的状况和条件认识不足
自学方法除了必须适应环境自学特点外，还要适应环境个体特征。

学习状况——有的学生因为成绩不太好而妄自菲薄、过于谦单，认为自己一无所长、无可救药。

也有的学生因为学习良好而目中无人、自以为是，看不到自己的缺点和不足。

这些不客观的认识会使学生在运用学习方法的时候发生失误。

如自以为是的学生在制订学习目标时往往会好高骛远、不切实际。

个性特征——每个人的能力、气质、性格、身体状况、生物周期等都存有相同，世界上没两片相同的树叶，更没两个相同的个性。

属“百灵鸟型”的，可以多利用白天；属“猫头鹰型”的，可以多利用晚上。

(四)学习动机缺乏
动机缺少的学生没自学动力，缺少自学热情，把自学看作就是一件苦差事，在自学中
没目标，得过且过，其自学犯罪行为全然就是一种被动的应付。

整体表现在方法上，必然
可以死记硬背、投机取巧、没计划。

一个失去学习动机的学生，必然失去推敲自学方法的
兴趣。

因此，那些在自学中无精打采、大喊“口齿不清”的学生，十有八九方法不当。

(五)意志薄弱
掌控和运用科学的自学方法时，须要一定的自制力。

特别就是制止一些不当的、已经
构成习惯的自学方法，更须要毅力和恒心。

有的学生存有掌控科学方法的心愿，但在运用
过程中因意志薄弱而半途而废，导致存有目标并无结果，存有计划并无行动。

在自学上跟
著感觉跑，自然必须省力得多，但学习效果也可以差劲得多。

因此，学生在运用科学自学
方法的过程中，须要教师、家长或同学多引导、多严格执行、多告诫，靠外界力量的积极
支持去消除意志的脆弱状态。

(六)缺乏指导与训练
绝大多数学生没拒绝接受过专门的、系统的自学方法的指导与训练，对什么就是科学
的自学方法缺少明晰的重新认识，在自学中也无法自觉地予以运用。

即使有的学生掌控了
一些有效率的自学方法，也大都就是跑了很多弯路之后构成的，并且就是零散的。

科学的、系统的自学方法很难在自学中自然而然地构成，必须拒绝接受专门的指导与训练。

因此，
有条件的学校应当开办有关的自学方法的指导课。

做为学生自己，也必须多写作一些这方
面的书籍，积极主动地创建自己的自学方法体系。