《劝学》说课稿

内江师范学院说课稿
课题：《劝学》
指导教师：刘千秋
院系：文学与新闻传播
专业：汉语言文学
班级：2007级3班
姓名：张晓梅
学号：20070140048
2010年6月
《劝学》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好！
我今天说的是先秦诸子散文《劝学》的教学设计及其分析。

下面我将从教材，教
学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程几个方面来谈谈我对这篇课文的
理解、教学设想及其理论依据。

一、说教材
1、教材地位：《劝学》是人教版高中语文教材第一册第六单元的第三篇课文。

是一篇讲读课文。

本单元主要学习先秦历史散文。

2、单元要求：学习本单元，要了解课文的思想内容，掌握有关文言词语和句式。

要重视诵读和背诵。

3、课文特征：《劝学》围绕着“学习”这个话题，主要阐述了学习的重要意义
以及学习的态度，是一篇优秀的论说文。

二、说教学目标
新课标中明确规定高中学生能够阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词
句含义，读懂文章内容，能够疏理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注重
在实践中举一反三。

根据新课标三维目标的要求，结合课文特点以及高一学生的实
际情况，我制定本课学习目标为:
（一）知识目标：
1、掌握重点文言知识，积累文言词汇。

实词如：“劝”、“中”、“就”、“假”、“绝”等，虚词如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。

2、掌握比喻论证的方法。

（二）能力目标：
1、培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步
的研究分析能力。

2、掌握背诵的技巧。

（三）情感目标：了解学习的意义、态度和方法，形成谦虚好学的风气。

三、教学重点、难点
这篇文章形象清新，脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。

全文短短200字，却
能表达出三层意思七个方面，说得明白流畅，面面俱到，具有很强的说服力，其论
证艺术达到了很高的水平。

根据课文特征以及教学目标，我确立了本文的重点难点：（一）教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解
文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。

（二）教学重点：文章里的比喻的含义和内在的联系。

四、说教法与学法
教学是一门应变性很强的艺术，本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用的教法如下：（一）说教法
1、诵读法。

“书读百遍,其义自现”，学生通过朗读能够增强语感，在不自觉之中就能够掌握实词以及句式的用法。

2、问答法。

学生是学习的主体，教师是教学的主导。

教师通过提问引导学生理清文章脉络，从而培养学生独立阅读文言文的能力。

3、点拨法。

针对学生朗读过程中可能会产生疑惑的现象，所以我将在本课教学中采用点拨法。

尤其是文言基础知识，只有教师深入点拨，学生才能准确掌握。

（二）说学法
由于初高中对文言文的掌握程度的要求有所不同，高中要求得更深，所以，这对于部分学生特别是基础比较差的学生来说，听不懂、看不懂的挫折感可能会更加严重，这时候，学生只有从教师身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能调动学习主动性和积极性。

所以，在学生的学法上我设定：
1、品读感悟法。

学生在此前做了课前预习，因此在具体的教学过程中，我着重从激发学生兴趣入手，调动学生已有的知识储备，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、合作探究法。

在教师指导下，对文本的深层含义提出疑问，小组讨论，对于不能解决的问题，再全班合作探究。

五、说教学过程
（一）教学思路
这堂课的教学思路，我设计了四步：
1、整体感知，初步理解
2、精读文章，领会主旨
3、拓展延伸，融会贯通
4、结合小结，作业训练
（二）课题导入：由“黑发不知勤学早，白者已悔读书迟”“少壮不努力，老大徒伤悲”等学生耳熟能详的有关劝学的名言自然导入新课。

提示荀子的《劝学》将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度，使学生学习不能因为没有止境就停止学习。

（三）解题，整体感知
1、解题。

包括：
（1）“劝”的意思为鼓励，并联系以前学过的课文中的句子（“国人皆劝”），起到统领全文的作用。

（2）荀子简介，复习孔子和孟子的相关知识。

2、听磁带并对照注释，正字正音。

根据预习，学生对不理解的字词进行质疑，其他学生答疑，教师进行点拨。

(这样可以让学生准确掌握文言词句含义并读懂文章内容)
（四）精读文章，抓住重点
1、找出第二段中的五个比喻句，并分析其含义和内在联系。

“青，取之与蓝，而青于蓝”
“冰，水为之，而寒于水”
“輮木为轮”
“木受绳则直”
“金就砺则利”
说明事物经过一定的变化可以得到提高和发展，并且能够改变原来的状态。

2、仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的内在联系。

（体现了教学重点）
3、归纳本文的设喻特点：以日常生活中常见的事情或现象作为喻体，设喻方式多样（类比、对比、正面、反面），设喻与说理结合紧密，形式十分灵活。

（五）课文小结，拓展训练
《劝学》以“劝”字统领全文，从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法三个角度说明了“学不可以已”的论点。

作业布置在精在少，有启发性，因此本课的作业布置为：
1、积累相关文言常用实词的意义和用法。

2、背诵全文。

(作业的布置有利于学生对当天所学的知识及时巩固复习)
在教学过程中，板书的能够展现教学脉络，体现教学重点难点。

为了更好的展现我的教学过程，我设计了以下板书：
劝学
荀子
第二段比喻五则学习的意义提高自己
发展自己第一段比
学不可以已第三段比喻五则喻学习的作用弥补不足明白（中心论点）论达到目标
证生动
积累
第四段比喻十则学习方法态度坚持
专一该板书的最大优势，从横向看，对每一阶段都进行概括，内容言简意赅，让学
生对课文的脉络更加清晰明了，利于学生掌握。

然而这个板书仍然存在一些缺点，如没有恰当的突出课文重难点，并且也较传统。

但我会尽量扬长避短，充分体现板书的优势。

以上是我的说课内容，恳请各位领导老师批评指正，我将在今后加以完善。

谢谢！。