2010级房地产经营与估价专业人才培养方案.doc

2010级房地产经营与估价专业人才培养方案
一、专业人才的培养目标和规格
（一）培养目标
培养德、智、体全面发展，掌握房地产经营与估价基本理论知识，获得房地产估价师及房地产经纪人基本素质，具备岗位职业能力，从事房地产全程策划、运营、评估等技术及管理工作的高级技术应用性专门人才。

（二）人才培养规格
1.职业岗位分析
(1)基层技术人员：策划员、营销员、调查员、估价员、咨询员、物业管理员。

(2)专业技术人员：房地产行业已经建立了房地产估价师、房地产经纪人、项目管理师、物业管理师等4个执业资格，还有与其紧密相连的建设行业的城市规划师、建造师、造价工程师、监理工程师等新职业的国家统一鉴定，因此，建设高职教育应该让学生在学校学习期间，完成各类工程师或职业师应具备的专业理论和职业基本技能的学习，毕业后通过3～5年的专业务实，顺利通过执业资格考试，成为一名合格的执业人。

(3)重要职业操作技术人员：随着房地产行业的发展，我国房地产行业逐步推行执业资格制度。

如：策划主管、市场分析师、物业管理师等。

房地产行业职业岗位设置如图1所示。

图1 房地产行业的职业岗位图
房地产经营与估价专业的学生的职业岗位群是基层技术管理岗位，主要有：项目策划、市场调查与预测、营销、房地产开发项目管理、项目估价、物业管理、资料收集与整理、房地产开发项目全程管理、项目咨询等岗位。

基层技术岗位设置如图2所示。

图2基层技术岗位
2.工作范围
毕业生主要面向房地产开发企业、房地产咨询企业、房地产中介机构、政府房管机构等部门从事房地产开发、经营、管理、估价及策划等工作，具体有：
(1)房地产开发企业中项目前期工作、项目开发实施工作、项目开发全过程管理等工作。

(2)开发企业开发项目的安全管理、质量管理、投资管理、进度管理、风险管理等工作。

(3)咨询单位的项目策划、信息咨询、市场调研等工作。

(4)中介机构的策划、经纪、咨询、置业顾问等工作。

(5)估价单位的项目估价、咨询工作。

（三）职业核心能力和岗位核心能力
为构建“两体三层一主线”的课程体系，结合房地产行业从业素养要求，搭建房地产经营与估价专业学生的职业核心能力和岗位核心能力平台，构筑支撑学生就业和可持续发展的坚强基石。

职业核心能力主要由三大模块13个学习领域组成（见表1）。

岗位核心能力主要由基层技术岗位的典型工作任务要求决定，主要构成见表2。

（四）专业知识、能力和素质结构分析
二、专业人才培养模式
（一）构建理念：以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位、以任务驱动为导向、兼顾学生后期发展。

（二）模式类型：工学结合
（三）模式名称：“任务驱动、学做合一”的人才培养模式。

（四）指导思想：以市场需求为出发点，以职业能力和岗位能力培养为核心，以工作任务为载体，以任务驱动为导向，学中做、做中学，实现“两交替、三定岗”设计，汲取先进的职教理念和方法，开发适应建筑业市场发展的人才培养模式。

（五）模式内涵
房地产经营与估价专业人才培养模式是以岗位职业能力培养为主线，以岗位典型任务为导向，以房地产开发项目全过程中的组织、开发、经营、管理及物业等具体任务为载体，明确相对应的知识、能力和素质培养要求，确定具体课程，按照“基础理论—认知实践—专业理论—教学实践—技术理论—生产实践”的教学过程，使理论教学与实践教学交替进行。

理论教学中，以学为主，辅之于实践训练；实践教学中，以做为主，辅
之于专业技术学习，将知识内化为学生完成岗位工作任务的能力。

工学结合，做中学，学中做，达到学做合一，提高实践动手能力。

教学实施过程中，将房地产经营与估价行业的职业岗位典型工作任务转化为教师的教学任务和学生的学习任务，前三学期完成基础理论教学、认知实践（校内教学实训与校外参观教学实习）、专业理论教学；第四学期先完成7周的校内专业实训，然后以房地产企业具体开发项目为依托，进入企业进行生产实训；第五学期完成专业技术理论教学和校内生产实训；第六学期进入企业进行顶岗实习。

通过上述理论与实践相交融的教学过程，学生真正参与工程项目和生产任务，体现以工作过程为导向的“任务驱动，学做合一”人才培养模式。

（六）总体框架设计
图3房地产经营与估价专业人才培养方案总体框架设
“任务驱动，学做合一”人才培养模式的核心内容是以具体工作任务为载体，重点是综合实训和顶岗实习。

综合实训是通过房地产企业的具体工程项目和生产季节来确定实训时间和实训内容，学生根据自己的特长选取实训项目，实训实习采用双导师制管理，学校统一选派专业教师和企业技术专家共同指导学生，直接参与工程项目的实施，完成综合实训任务。

顶岗实习是直接将学生安排到相关房地产企业，聘用行业技术人员、选派专业教师共同完成对学生综合实践能力的指导和考核，做到安全落实、岗位落实、指导教师落实、实训内容落实、学生管理落实、评价考核落实“六落实”。

图4“任务驱动，学做合一”人才培养模式剖析图
三、学制及招生对象
（一）学制：基本学制三年，可以实行弹性学制。

（二）招生对象：全日制普通中学高中生或三职生。

四、获取证书最低要求
（一）英语证书：高等学校英语应用能力考试A/B级证书
（二）计算机证书：全国计算机应用技术（NIT）考试证书或全国计算机等级证书（三）职业资格或职业技能证书：获得房地产测量员、估价员职业岗位资格证书或工作经历证书其中之一。

五、岗位核心能力学习领域的教学设计
（一）岗位基础学习领域阶段的教学设计
“岗位基础学习领域”阶段教学设计的思路是：紧紧围绕培养目标，以学校为主体，充分听取企业意见，专用岗位基础性学习以“必需、够用”为原则，并注重学生综合素质的培养，综合构建“专业基础性学习领域”的课程体系。

（二）岗位核心学习领域阶段的教学设计
岗位核心学习领域阶段的教学设计的思路是：围绕房地产经营与估价专业所涉及的职业岗位，充分利用学校和企业教育资源，根据职业岗位的行动领域，以工作任务为载体，任务驱动为导向，校企合作构建职业能力培养的学习领域课程体系。

（三）岗位拓展学习领域阶段的教学设计
“岗位拓展学习领域”阶段的教学设计的思路足：围绕房地产经营与估价专业所岗位能力和学生综合能力需求，注重人文教育及专业知识的拓展，充分利用学校和企业文化的教育资源，构建学生拓展素质培养平台。

房地产经营与估价专业教学设计如图5。

图5 房地产经营与估价专业教学设计构建图
六、课程体系构建
（一）课程方案开发思路
课程开发思路是结合房地产经营与估价领域策划员、营销员、调查员、估价员、咨询员、物业管理员等职业岗位工作过程中的典型工作任务，以“任务驱动，学做合一”的内涵要求为框架，兼顾学生岗位需求和未来发展需要，参照房地产经纪人、房地产估价师、咨询工程师等国家注册工程师相关职业资格标准，构建基于房地产开发经营全过程的房地产经营与估价专业课程体系。

（二）学习领域课程的开发步骤
1．分析职业工作过程：主要是分析教育职业相应的职业与工作过程之间的关系。

2．了解职业教育条件：主要是调查获得该教育职业存开展职业教育所需要的条件。

3．确定职业行动领域：主要是确该教育职业所涵盖的职业行动领域的数量和范围。

4．描述职业行动领域：主要是描述和界定所确定的各个职业行动领域的功能，所需的资格或能力。

5．评价选择行劫领域：主要是评价所确定的行动领域，以此作为学习领域的初选标准及相应行动领域选择的基础。

6．转换配置学习领域：主要是将所选择的行动领域转换为学习领域配置。

7．扩展描述学习领域：主要是根据行动领域的内容，对各个学习领域扩展和描述。

8．扩展表述学习情境：主要是通过行动领域定向的学习领域具体化表述学习情境。

（三）课程体系的构建
1．课程开发的思路
根据房地产项目开发过程确定主要工作岗位，根据典型工作任务确定行动领域，根据行动领域确定学习领域，即由“房地产项目开发经营过程（见图6）——分析出主要岗位——凝练典型工作任务——确定行动领域——确定对应的主要学习领域”形成基于工作过程的房地产经营与估价专业课程体系（图7）。

开发准备运营实施销售与服务
图6 房地产项目开发经营过程
图7基于房地产项目开发工作过程课程体系开发流程图
2．职业技能证书体系
在专业人才培养体系和教学体系中，把职业资格证书融入到整个培养全过程中，根据专业教学体系使学生取得对应的岗位资格证书和岗位能力。

岗位自己业技能证书体
图8房地产经营与估价专业职业技能证书体系
七、课程设置及课程主要内容
（一）课程设置
1．职业核心能力学习领域（13个）
思德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论、国防教育（含军训）、信息处理、外语应用、应用写作、职业素质拓展、就业与创业指导、入学教育、体育与卫生、心理健康教育、职业礼仪、人文素养。

2．岗位核心能力学习领域
（1）岗位基础学习领域（5个）
计算机辅助设计、房地产估价相关知识、房屋构造与识图、建筑材料与检测、房地产经济基础。

（2）岗位核心学习领域（9个）
房地产市场调查预测、房地产经纪实务、房地产开发与经营、房地产价格评估技术、房地产融资技术、房地产测绘技术、房屋修缮与管理技术、建筑工程计量与计价、房地产项目管理。

（3）岗位拓展学习领域（5个）
物业管理、房地产法规、房地产企业会计、公共选修、专业选修课
（二）课程主要内容
房地产经营与估价专业学习领域课程和学习情境
表9 课程主要内容
（三）教学计划
八、实践性教学计划表（见表6）
表6 实践性教学计划表
九．全校性任意选修课程
表7 全校性任意选修课程目录
十、专业选修课
表8 专业方向选修课目录
十一、教学计划周数分配（见表9、表10）
表9 周数分配表单位：周
表10 实践教学与理论教学比例单位：学时
十一、人才培养方案说明
（一）方案编制依据
(1)本方案依据教育部关于高职教学计划编写的原则意见并结合本专业目前的实际情况编写；
(2)本方案依据《酒泉职业技术学院课程体系构建方案》制定；
(3)本方案参照我院及其它示范性院校建设的课程开发模式而开发的。

（二）编制人员组成
本方案由建筑工程系张亦军副教授及企业骨干曹光学高级工程师共同编制，执笔人王会恩。

（三）方案的特点
(1)编制理念以满足企业“用户”需求为办学的出发点和落脚点；教育观念以肩负起主动服务地方经济建设和社会服务的使命观、确立了学生质量好由“企业用户”决定的质量观和重视学生“做人”能力的培养的素质观；
(2) 注重学生创新能力培养，注重学生全面发展和可持续发展。

(3) 突出了“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的思想；
(4)课程开发是以基于房地产项目开发工作过程课程体系开发流程开发的，校企合作开发。

(5)突出了在学校和企业进行专业核心能力训练。

加强了在企业进行职业特长培养、职业综合能力培养等方面。

(6)构建“4个模块”，实现培养目标的理论教学模块、实践教学模块、生产实习模块、顶岗实习模块。

(7)方案基本体现了高职教育的特点，突出高职特色，体现职教优势，坚持学生知识、能力、素质协调发展。

(8)评价考核注重过程性评价原则。

执笔人：王会恩
审核人：李雯霞
附件2
人才培养方案审批表。