3.5【音乐教学资源】新版音乐鉴赏-民族乐派1

说课稿
一、说教材（地位与作用）
本节课的教材是《音乐教学资源》中的《新版音乐鉴赏·民族乐派》部分，主要围绕19世纪欧洲各国民族意识觉醒和民族文化运动的高涨，以及民族乐派在音乐领域的崛起展开。

选取了俄国民族乐派奠基人格林卡和捷克民族乐派奠基者德沃夏克的两首作品，分别是格林卡的管弦乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》和德沃夏克的交响曲《e小调第九（自新世界）交响曲》第四乐章。

二、说教学目标
1.知识与技能目标：
2.了解19世纪欧洲民族乐派的兴起和其代表人物。

3.能够分析格林卡和德沃夏克的音乐作品，理解其创作背景和风格。

4.掌握《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《e小调第九（自新世界）交响曲》第四乐章的音乐结构和主题发展。

5.过程与方法目标：
6.通过聆听、比较音乐主题，培养学生对不同音乐风格的感知和辨别能力。

7.运用音乐结构示意图，帮助学生把握音乐的发展脉络。

8.引导学生通过联想与想象，深入理解音乐背后的文化内涵。

9.情感与价值观目标：
10.培养学生对民族乐派音乐的热爱和欣赏能力。

11.培养学生对于民族文化的尊重和理解，激发他们的文化自信心。

三、说教学的重难点
教学的重难点主要集中在以下几个方面：
12.使学生能够感知和理解两位作曲家的音乐作品，抓住其民族特色和音乐风格。

13.引导学生通过音乐结构示意图理清作品的发展脉络。

14.在聆听中培养学生的审美感知，使他们能够深入体验音乐所表达的情感和文化内涵。

四、说教法
本课采用的教法主要包括：
15.聆听分析法：通过聆听音乐作品，帮助学生感知和理解音乐的主题、节奏、调式等要素。

16.对比分析法：比较不同主题的音乐片段，让学生在对比中理解音乐的差异和变化。

17.结构分析法：运用音乐结构示意图，帮助学生理清作品的结构和发展过程。

五、说学法
为了达到上述教学目标，将采用以下学法：
18.听觉学法：通过聆听音乐作品，让学生通过听觉感知和理解音乐的表达。

19.图像学法：运用音乐结构示意图和文化理解，帮助学生形成对音乐结构和文化内涵的图像认识。

20.表演学法：通过唱跟、乐器模拟等方式，让学生参与音乐的表演，加深对音乐的体验。

六、说教学过程
导入
教师活动：
1.介绍19世纪欧洲民族乐派的背景，激发学生对该时期音乐的兴趣。

2.提出问题：为什么在这个时期会出现民族乐派，它们的音乐有何特点？
学生活动：
3.听取教师介绍，思考提出的问题。

4.尝试回答问题，展示对课题的初步认识。

设计意图：
通过导入，激发学生对课题的兴趣，引导思考问题，为后续学习做铺垫。

教学步骤一
教师活动：
5.介绍格林卡的背景和音乐风格。

6.演奏并解读格林卡的管弦乐《卡玛林斯卡亚幻想曲》。

学生活动：
7.记笔记，了解格林卡的生平和音乐特点。

8.聆听《卡玛林斯卡亚幻想曲》。

设计意图：
在第一步中，引入一个具体的民族乐派代表，帮助学生更深入地理解音乐背后的故事和文化。

教学步骤二
教师活动：
9.介绍德沃夏克的背景和音乐风格。

10.分析并演奏德沃夏克的交响曲《e小调第九（自新世界）交响曲》第四乐章。

学生活动：
11.记笔记，了解德沃夏克的生平和音乐特点。

12.聆听《e小调第九（自新世界）交响曲》第四乐章。

设计意图：
通过引入第二位代表性作曲家，扩展学生对民族乐派的认识，让学生对不同音乐风格有更深刻的理解。

教学步骤三
教师活动：
13.进行对比分析，突出格林卡和德沃夏克音乐作品的异同之处。

14.引导学生使用音乐结构示意图理清两首作品的发展脉络。

学生活动：
15.参与对比讨论，注意记录不同之处。

16.使用音乐结构示意图进行分析。

设计意图：
通过对比分析，培养学生分辨音乐风格的能力，同时通过结构示意图加深对音乐形式的理解。

总结
教师活动：
17.简要小结本节课的内容，强调重要知识点。

18.提出下节课的预习任务。

学生活动：
19.总结课堂内容，澄清疑惑。

20.查看下节课的预习任务。

设计意图：
巩固学生对本节课内容的理解，为下节课的学习做铺垫。

24.板书设计：
板书重点包括格林卡和德沃夏克的基本信息，以及《卡玛林斯卡亚幻想曲》和《e小调第九（自新世界）交响曲》第四乐章的主题结构。

同时，可以画出音乐结构示意图。

七、说小结
通过本节课的学习，学生不仅能够了解19世纪欧洲民族乐派的背景和特点，还能够深入理解格林。